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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。课标还规定小学学段学生课外阅读总量不少于145万字，并要求学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。但对大多数农村小学生而言，这只是个理论数字。同时，在数字化阅读迅速普及的新媒体时代，小学生也开始运用新的方式进行阅读。我们要正视新媒介的利弊，运用新媒介指导和鼓励学生去探索知识的海洋，丰富乡村小学生的知识储备，不断提升小学生的整体综合素质，从而使他们身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
一、提出如何利用新媒介提高农村小学生课外阅读的背景
国外很早就重视小学生阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识，早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的小学生每天都有一个小时在阅读作业室里度过的，2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为：“儿童阅读”年，并且把每年的4月23日规定为“日本儿童阅读日”。虽然国外对小学生阅读的重视程度各不相同，但是国外的学者、专家非常重视小学生早期阅读习惯和阅读兴趣的養成。前苏联教育大师苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”
近年来，随着全球课外阅读的重视以及各国对课外阅读开展研究，我国许多对课外阅读也进行了大量的研究，成果较为丰富。
吉林学者有《小学生课外阅读的研究与思考》指出：只有30%的小学生能够每天进行阅读。何慧在《新课标下小学生课外阅读现状的调查与思考》中通过问卷调查发现：偶尔参与课外阅读的学生占37%，不参与课外阅读的学生占9%，并得出学生的阅读情况不乐观的结论。尹敏《当前中小学生课外阅读情况的调查与思考》，通过调查云南几所小学生阅读情况发现，：经常阅读的小学生的只有26.3%。多数学者在论述我们小学生课外阅读状况时，都感叹我们小学生课外阅读量与国外小学生阅读量的差距。
而在新媒体时代，整个教育环境发生了变化，尤其是新媒介的介入，互联网的融进，冲击着小学生的思想观念、行为习惯，从而进一步影响着农村小学生的阅读兴趣和阅读手段。正视农村小学生课外阅读环境、阅读手段以及阅读内容发生的变化，如何利用新媒介提高农村小学生课外阅读兴趣尤为重要。
二、研究如何利用新媒介提高农村小学生课外阅读兴趣的价值
首先要正视和承认农村小学生课外阅读的环境发生了显著变化，课外阅读手段、内容也发生了变化。在对这问题认识的基础之上，才能针对性地探寻新媒介时代指导小学生课外阅读的正确办法。
其次在数字化阅读迅速普及的新媒体时代，小学生也开始运用新的方式进行阅读。正视新媒介的利弊，充分运用新媒介指导和鼓励农村小学生去探索知识的海洋，找到新媒介时代农村小学生课外阅读的科学途径和方法。针对农村学生的阅读局限性大，阅读兴趣、阅读习惯较欠缺的现状，分析影响农村小学生课外阅读的因素，比较农村小学生阅读纸质课外书和数字化图书的效果。
三、研究利用新媒介提高农村小学生课外阅读兴趣的内容及创新思考
（一）可以从以下方面内容探讨
调查农村小学生运用新媒介课外阅读的现状。
分析影响农村小学生课外阅读的因素。
比较农村小学生阅读纸质课外书和数字化图书的效果。
研究培养农村小学生课外阅读兴趣的形式与方法：QQ，微信、博客新形式。
（二）可以创新之处
1.视角创新
以“农村小学生”为研究对象，以“课外阅读”为切入点，以“新媒介”为视角，通过调查、比较，正确指导农村小学生利用新媒介课外阅读的方法与手段。
2.方法创新
运用多种研究方法综合研究，包括比较法、观察法、访谈法、调查法、文献法、行动研究法、个案研究法。在此基础上，边研究边实践，最终达成研究目标。
四、研究的思路及方法思考
（一）研究的思路
1.优化环境，营造阅读氛围
积极营造读书氛围，建设阅读基地，建立起以学校的图书馆、阅览室为基地的校级“阅读中心”，以学校联网的电脑室为主建起“电子阅览实验室”，还可以设立班级图书角，定时开放阅读基地，鼓励学生主动参与课外阅读。
2.创造条件，促进阅读
开展丰富多彩的课外阅读活动，举办朗诵会、故事会、校园读书节、网络读书交流会等，还可以邀请家长参加，调动小学生的阅读热情，让每个学生都享受到“读书之乐乐无穷”的乐趣。
3.介绍方法，指导阅读
利用多媒体的直观性和灵敏性，来强化小学生的速读和略读能力；演练听和看的能力；导练网上阅读能力，利用现代信息技术和网络所提供的丰富资源，保证足够时间，让学生上互联网，在实际操作中导练学生网上阅读能力，提高学生网上阅读效率。
4.开展活动，推动阅读
以课堂教学为契机，引导学生利用网络资源，丰富知识积累。
（二）研究的方法
1.调查法
采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，了解农村小学生运用新媒介课外阅读的现状。
2.观察法
观察学生运用新媒介阅读过程中的表现及他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，注重积累第一手资料。
3.访谈法
通过访谈了解当前农村学生喜好的阅读书籍、阅读方式、遇到的阅读障碍及困惑。并研究相应的阅读心理指导对策。
4.比较法
比较农村小学生阅读纸质课外书和数字化图书的效果。
5.文献资料法
查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍、名人格言、课程标准。
总之，在新媒体时代下我们农村教师肩上的担子更重，我们不能停下学习的脚步，要继续为农村学生课外阅读的有效性进行探究摸索，找出一条有效的指导路径，为学生的课外阅读尽一份自己的力量。
一、提出如何利用新媒介提高农村小学生课外阅读的背景
国外很早就重视小学生阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识，早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的小学生每天都有一个小时在阅读作业室里度过的，2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为：“儿童阅读”年，并且把每年的4月23日规定为“日本儿童阅读日”。虽然国外对小学生阅读的重视程度各不相同，但是国外的学者、专家非常重视小学生早期阅读习惯和阅读兴趣的養成。前苏联教育大师苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”
近年来，随着全球课外阅读的重视以及各国对课外阅读开展研究，我国许多对课外阅读也进行了大量的研究，成果较为丰富。
吉林学者有《小学生课外阅读的研究与思考》指出：只有30%的小学生能够每天进行阅读。何慧在《新课标下小学生课外阅读现状的调查与思考》中通过问卷调查发现：偶尔参与课外阅读的学生占37%，不参与课外阅读的学生占9%，并得出学生的阅读情况不乐观的结论。尹敏《当前中小学生课外阅读情况的调查与思考》，通过调查云南几所小学生阅读情况发现，：经常阅读的小学生的只有26.3%。多数学者在论述我们小学生课外阅读状况时，都感叹我们小学生课外阅读量与国外小学生阅读量的差距。
而在新媒体时代，整个教育环境发生了变化，尤其是新媒介的介入，互联网的融进，冲击着小学生的思想观念、行为习惯，从而进一步影响着农村小学生的阅读兴趣和阅读手段。正视农村小学生课外阅读环境、阅读手段以及阅读内容发生的变化，如何利用新媒介提高农村小学生课外阅读兴趣尤为重要。
二、研究如何利用新媒介提高农村小学生课外阅读兴趣的价值
首先要正视和承认农村小学生课外阅读的环境发生了显著变化，课外阅读手段、内容也发生了变化。在对这问题认识的基础之上，才能针对性地探寻新媒介时代指导小学生课外阅读的正确办法。
其次在数字化阅读迅速普及的新媒体时代，小学生也开始运用新的方式进行阅读。正视新媒介的利弊，充分运用新媒介指导和鼓励农村小学生去探索知识的海洋，找到新媒介时代农村小学生课外阅读的科学途径和方法。针对农村学生的阅读局限性大，阅读兴趣、阅读习惯较欠缺的现状，分析影响农村小学生课外阅读的因素，比较农村小学生阅读纸质课外书和数字化图书的效果。
三、研究利用新媒介提高农村小学生课外阅读兴趣的内容及创新思考
（一）可以从以下方面内容探讨
调查农村小学生运用新媒介课外阅读的现状。
分析影响农村小学生课外阅读的因素。
比较农村小学生阅读纸质课外书和数字化图书的效果。
研究培养农村小学生课外阅读兴趣的形式与方法：QQ，微信、博客新形式。
（二）可以创新之处
1.视角创新
以“农村小学生”为研究对象，以“课外阅读”为切入点，以“新媒介”为视角，通过调查、比较，正确指导农村小学生利用新媒介课外阅读的方法与手段。
2.方法创新
运用多种研究方法综合研究，包括比较法、观察法、访谈法、调查法、文献法、行动研究法、个案研究法。在此基础上，边研究边实践，最终达成研究目标。
四、研究的思路及方法思考
（一）研究的思路
1.优化环境，营造阅读氛围
积极营造读书氛围，建设阅读基地，建立起以学校的图书馆、阅览室为基地的校级“阅读中心”，以学校联网的电脑室为主建起“电子阅览实验室”，还可以设立班级图书角，定时开放阅读基地，鼓励学生主动参与课外阅读。
2.创造条件，促进阅读
开展丰富多彩的课外阅读活动，举办朗诵会、故事会、校园读书节、网络读书交流会等，还可以邀请家长参加，调动小学生的阅读热情，让每个学生都享受到“读书之乐乐无穷”的乐趣。
3.介绍方法，指导阅读
利用多媒体的直观性和灵敏性，来强化小学生的速读和略读能力；演练听和看的能力；导练网上阅读能力，利用现代信息技术和网络所提供的丰富资源，保证足够时间，让学生上互联网，在实际操作中导练学生网上阅读能力，提高学生网上阅读效率。
4.开展活动，推动阅读
以课堂教学为契机，引导学生利用网络资源，丰富知识积累。
（二）研究的方法
1.调查法
采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，了解农村小学生运用新媒介课外阅读的现状。
2.观察法
观察学生运用新媒介阅读过程中的表现及他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，注重积累第一手资料。
3.访谈法
通过访谈了解当前农村学生喜好的阅读书籍、阅读方式、遇到的阅读障碍及困惑。并研究相应的阅读心理指导对策。
4.比较法
比较农村小学生阅读纸质课外书和数字化图书的效果。
5.文献资料法
查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍、名人格言、课程标准。
总之，在新媒体时代下我们农村教师肩上的担子更重，我们不能停下学习的脚步，要继续为农村学生课外阅读的有效性进行探究摸索，找出一条有效的指导路径，为学生的课外阅读尽一份自己的力量。