【摘要】随着课堂教学模式的创新与改革，音乐课堂逐渐从单向知识教授变为双向互动，学生的自主学习和创新意识的培养成为教师关注的焦点。为了更好的发展学生的音乐能力，教师应当合理开展即兴创编活动，鼓励学生进行即兴音乐创造和即兴表演，让学生在掌握音乐知识的基础上，发挥出更多的潜在能力，提高学生的音乐素养。本文主要从即兴创编歌词、即兴创编旋律、即兴创编表演等三方面进行研究，希望为大家提供一定借鉴。

【关键词】小学音乐;即兴创编活动;方法探究

在大力发展素质教育的背景下，小学音乐成为发展学生综合素质的重要学科。在传统的音乐教学中，主要是以教师为主导，灌输学生一些音乐理论知识，教学生唱歌。如今，此形式已被更多先进、有效的教学方式所取代，音乐课堂上的互动形式越来越多，教师也开始注重开展即兴创编活动，以提高学生的音乐审美能力和创造能力。即兴创编活动主要指教师根据教学内容，让学生对歌词、旋律等进行即兴创造。小学生喜欢唱歌和活动，而且想象力丰富，教师应当为学生打造精彩、丰富的音乐课堂，让学生在创编活动中既能收获快乐，也能获得音乐素养的提升。

一、即兴创编歌词，培养学生创新意识

在即兴创编活动中，创编歌词的教法比较常用，就是让学生根据已有的音乐旋律，创造新的歌词。小学生的音乐知识是有限的，教师不要过于追求专业，只要学生能根据音乐旋律表达出内心的感悟即可，过高的要求难度大，容易降低学生的歌词表现力，降低学生对即兴创编歌词的兴趣。因此，小学音乐教师应当结合具体音乐内容，鼓励学生发挥丰富的想象力，积极参与创编活动，创造属于自己的独特歌词，体验创编歌词的乐趣。

举例来说，教师在教学《真善美的小世界》一课时，组织学生进行即兴创编歌词活动。教师先带领学生学习本课音乐知识，把握好歌曲的情绪，能正确演唱本歌曲。然后，教师鼓励学生根据刚刚所学的音乐旋律，创编歌词。教师可以让学生结合自身的童年生活，并根据歌曲所带给自身的感受，创造歌词。教师可以引导学生用一些体现欢快、幸福的词语，根据旋律表达出自己的真实感受便可。活动结束后，教师予以学生展现自我的舞台和机会，让学生们分享并演唱自己的即兴创编的歌词，以此形式培养学生在音乐中的创新意识。

二、即兴创编旋律，提高学生创新能力

音乐的学习讲究乐感，良好的乐感能更好的感知音乐内容。即兴创编旋律是培养学生乐感的一种有效方式，也是培养学生音乐创新能力的有效途径。旋律是音乐的灵魂所在，是音乐情感的载体，在即兴创编旋律中，学生的乐感能逐渐增强，对音乐的表达能力也会更好。小学生的音乐能力处于基础阶段，教师可以让学生以随心哼唱的简单形式，进行即兴创编旋律，同时，教师可以配以乐器进行辅助，让学生熟悉旋律，随心演唱。

举例来说，在教学《美丽的黄昏》一课的时候，教师组织学生进行即兴创编旋律的活动。教师先让学生通过反复聆听的方式，体会歌曲中美好的意境。在学生熟悉旋律的基础上，教师让学生根据此曲优美的旋律特点，即兴创编类似的旋律。教师可以让学生以轻声哼唱的方式在原旋律上进行创编，也可以创编出全新的类似的旋律。最后，结合学生的旋律，教师可以用钢琴或是吉他简单弹奏出来，并让学生哼唱。如此，学生能充分感受到旋律创作的喜悦感，创新能力会逐渐提高。

三、即兴创编表演，发展学生艺术素养

创编表演是学生根据音乐进行创造演绎的一种形式，能更全面的培养学生的编创和表演能力，激发学生对音乐表达的强烈欲望，发挥学生的音乐特长和个性。小学生的即兴创编表演能力有限，比较稚嫩，而且有不足之处，教师应当注重以赏识的眼光去发掘学生的优点，鼓励学生创编表演的积极性，引导学生深入音乐情境其中，以一种轻松、愉快的心态感受音乐，体会创造表演的成就感和满足感。

又如，教师教学《捉迷藏》一课的时候，组织学生进行即兴创编表演活动。教师先进行基础教学活动，让学生跟着音乐节奏进行律动，培养学生的韵律感和节奏感，使学生能够用欢乐活泼的情绪演唱此曲，并掌握本课的节拍律动特点。然后，教师将学生分成几个小组，引导学生根据歌曲的节奏和情感即兴创编舞蹈动作，并鼓励学生进行表演。每位学生的舞蹈动作和肢体表现力都不一样，教师要发掘出学生身上的闪光点，激发学生内在的创编表演潜能，使学生通过即兴活动得到艺术素养的全面发展。

总体而言，通过对小学音乐课堂即兴创编活动的方法研究，不仅能有效发展学生的音乐综合能力，而且利于教師打造全新有活力的音乐课堂。音乐是一门创造性艺术学科，在小学教育不断发展的过程中，教师应当遵循小学生的年龄特征，重视激发学生的音乐潜能，运用多种创编形式，引导学生主动参与创编活动，让学生体验音乐艺术的创作过程和美好感受，实现即兴创编活动的教学价值。

参考文献：

[1]顾瑾.基于即兴创编的小学音乐歌唱教学实践[J].科普童话，2019（26）：66.

[2]傅玉.小学音乐课堂中学生即兴创编能力的培养[J].小学时代，2019（14）：59-60.