论文部分内容阅读
摘 要：从众心理是大众普遍存在的一种现象，在高职大学生中，如何建立正确的导向标，使从众心理尽可能多的发挥它的积极性方面，是一个需要共同努力的目标。本文在对高职学生从众心理分析的基础上，提出了相应的应对方案。
关键词：高职学生 从众心理 应对
一、高职学生从众心理概述
1.从众心理的概念
从众是大众常见的心理和行为现象，显性或隐性的存在于日常生活中，也就是我们平常所说的“随大流”，指的是个人在他人的影响下改变自己的状态或行为，使之符合他人意见的现象。从众心理既然是改变自己的状态或行为，它既有“真从众”也有“假从众”之分。“真从众”是指自己在他人的影响下，逐渐从内心接受了他人传递给的信息，而“假从众”则是当事人为了免受其他成员的非议或排挤而被迫做出来的，一旦来自其他成员的压力或影响减弱，他就重新按照自己的真是意愿行事。
对高职学生来说，他们的自我约束力相对较弱，他们本身又处在自我意识不足，独立性不强，世界观、人生观和价值观尚未定型的年龄阶段，如果对他们的从众心理不加以正确引导，极有可能会对他们的行为和态度产生消极的影响。
2.高职学生从众心理的积极性与消极性方面
在良好的风气和舆论导向的作用下，高职学生会形成积极的、正面的、努力进取的从众，这样的从众对学生个人、对社会都会带来积极的收获。如努力学习的态度、良好的职业意识及全面发展的意愿等等。
当在一些不良风气和作风的影响下，高职学生会形成不思进取、消极怠工等方面的消极从众。目前，在高职院校中，学生学习意识淡薄、吸烟酗酒、打架斗殴成风等等与大学生身份不相适应的行为，都是由他们从众心理的消极方面引起的。
二、高职学生从众心理的成因分析
高职学生从众心理的产生是受多方面因素综合作用的结果，既有社会大环境的制约，也受高职院校文化底蕴与学习风气的影响，而最重要的因素则是学生们自己。
1.社会大环境的影响
目前，中国社会正处在社会转型期，社会价值观出现多元化的特点，高职学生在形成社会价值观念时容易受到误导而无所适从，在这种情况下，学生们往往会产生从众心理，认为“随大流”总不会有错。在从众的过程中，高职学生需要特别注意的是要及时纠正自己的行进方向，避免误入歧途。
2.学生所处高职院校风气的影响
学生们深处校园之中，所在学校的风气如何，将对学生的从众心理产生深远的影响。从目前高职院校学生的特点来看，他们的文化素质相对不高，自己主动学习的积极性不高，很容易受一些不良风气的影响而产生从众心理。如果高职院校的文化氛围不足以压制不良风气，则因学生们的从众心理而产生不良行为的几率将会更大。
3.学生们自身的心理需要是产生从众心理的主要因素
如果追溯学生从众的根源的话，那这个根应该归结于周围环境对自身形成的无形压力。学生在校生活过程中，往往会有趋同心理，选择从众可以很快获得团体的认可，使学生从心理上获得被接纳的安全感。每当自己的思想或行为与周围群体的发生碰撞时，学生们就会从内心感到不安，出于自我保护的目的，学生在心理上又会选择从众。
三、高职学生从众心理的表现
1.学习上的从众
从高中进入高职院校，对学生来说是一个完全不同的学习方式的转变。大部分的高职学生进入大学后就选择更轻松的方式来消磨自己的大学时光，而愿意学习的学生是越来越少，愿意钻研技能的学生也更是少之又少，面对周围的这些同学，即便是新入校的学生也很快就会受这种风气的影响，这就是学习上的从众心理。
2.道德上的从众
在大学生道德观念养成的最重要时期，高职学生的从众心理严重影响了他们的道德观念。因此，从这个意义上说，高职院校比较重要的任务就是指导学生们道德观念的养成，避免消极的从众心理泛滥。但是，目前高职学生群体的道德观念实在不能让人满意，他们不认为考试作弊是多么严重的事情，旷课、夜不归宿、随意破坏公物的行为无法引起他们内心的谴责，这种态度已经影响到学生的心理和道德观念的健康成长。所以，要把握高职学生道德从众的表现并加以正确的引导。
3.择业上的从众
高职学生们在经历了三年的学习后，在择业的问题上也凸显了从众心理对他们的影响。多数的学生不能正确的进行自我评估，他们一致的带有功利性的目的选择将要从事的职业，看到其他的同学找到待遇更好的工作，他们往往会选择盲从，从而耽误自己的职业发展，这种择业上的从众对学生自己的成熟与发展是极为不利的。
4.恋爱上的从众
大学的生活给学生们的感情发展提供了得天独厚的条件。可供学生自由支配的时间更多，环境也更为宽松，一群年龄相仿的男女很容易成为相互恋爱的对象。本来有一部分同学想一心放在学习上，但面对周围的人都在谈恋爱，他们往往也不能坚守自己的本来意愿，放弃学习，选择追赶恋爱的潮流。这种行为与学生们恋爱的心理从众诱导是息息相关的。
四、高职学生从众心理的应对
面对高职学生们的从众心理，对高职院校及职业教育的教育者们来说，要做的就是继续发扬从众心理的积极作用，同时采用适当的方法和手段避免消极的从众心理对学生们的影响。
1.重塑学生们的自信心，牢记学生使命
高职学生们普遍认为自己学习成绩本来就差，就算再努力也没有用，反正自己学不会，这是一种对自己缺乏自信心的表现。对于这些学生，我们要让他们明白“只要功夫深铁杵磨成针”的道理，同时在学习上多关心他们，多让他们体会成功的喜悦，逐渐培养他们学习的兴趣。高职学生的文化基础虽然起步较低，但高职教育不同于其他的学历教育，让学生明白，对他们来说更重要的是培养职业技能。“天生我才必有用”，这个道理学生们明白了，就能逐渐克服舍弃学习而盲从其他的从众心理。
2.高职院校要加强自身的文化建设，创造良好氛围
校园文化底蕴的深厚与否，直接影响了学生们学习积极性，所以，学校要通过科学的管理、生动活泼的活动来营造健康的文化氛围，增强学生们学习的使命感和积极性。在对学生们正面引导的过程中，要多采用“兴趣诱变”“角色期待”等方法来达到制止高职学生消极从众的目的。
概而言之，我们要创造更适合的条件来引导高职学生的从众心理往积极的方面发展，要采用各种有效的方法避免从众心理消极方面对学生们的发展产生不良的影响。
【参考文献】
[1]陈丽娟.大学生从众心理的成因分析.学术论坛.科技资讯.2010 NO.23
[2]王俊成.把握从众心理，提高大學生思想教育工作效率.吉林省教学学院学报.2013年第04期第29卷
关键词：高职学生 从众心理 应对
一、高职学生从众心理概述
1.从众心理的概念
从众是大众常见的心理和行为现象，显性或隐性的存在于日常生活中，也就是我们平常所说的“随大流”，指的是个人在他人的影响下改变自己的状态或行为，使之符合他人意见的现象。从众心理既然是改变自己的状态或行为，它既有“真从众”也有“假从众”之分。“真从众”是指自己在他人的影响下，逐渐从内心接受了他人传递给的信息，而“假从众”则是当事人为了免受其他成员的非议或排挤而被迫做出来的，一旦来自其他成员的压力或影响减弱，他就重新按照自己的真是意愿行事。
对高职学生来说，他们的自我约束力相对较弱，他们本身又处在自我意识不足，独立性不强，世界观、人生观和价值观尚未定型的年龄阶段，如果对他们的从众心理不加以正确引导，极有可能会对他们的行为和态度产生消极的影响。
2.高职学生从众心理的积极性与消极性方面
在良好的风气和舆论导向的作用下，高职学生会形成积极的、正面的、努力进取的从众，这样的从众对学生个人、对社会都会带来积极的收获。如努力学习的态度、良好的职业意识及全面发展的意愿等等。
当在一些不良风气和作风的影响下，高职学生会形成不思进取、消极怠工等方面的消极从众。目前，在高职院校中，学生学习意识淡薄、吸烟酗酒、打架斗殴成风等等与大学生身份不相适应的行为，都是由他们从众心理的消极方面引起的。
二、高职学生从众心理的成因分析
高职学生从众心理的产生是受多方面因素综合作用的结果，既有社会大环境的制约，也受高职院校文化底蕴与学习风气的影响，而最重要的因素则是学生们自己。
1.社会大环境的影响
目前，中国社会正处在社会转型期，社会价值观出现多元化的特点，高职学生在形成社会价值观念时容易受到误导而无所适从，在这种情况下，学生们往往会产生从众心理，认为“随大流”总不会有错。在从众的过程中，高职学生需要特别注意的是要及时纠正自己的行进方向，避免误入歧途。
2.学生所处高职院校风气的影响
学生们深处校园之中，所在学校的风气如何，将对学生的从众心理产生深远的影响。从目前高职院校学生的特点来看，他们的文化素质相对不高，自己主动学习的积极性不高，很容易受一些不良风气的影响而产生从众心理。如果高职院校的文化氛围不足以压制不良风气，则因学生们的从众心理而产生不良行为的几率将会更大。
3.学生们自身的心理需要是产生从众心理的主要因素
如果追溯学生从众的根源的话，那这个根应该归结于周围环境对自身形成的无形压力。学生在校生活过程中，往往会有趋同心理，选择从众可以很快获得团体的认可，使学生从心理上获得被接纳的安全感。每当自己的思想或行为与周围群体的发生碰撞时，学生们就会从内心感到不安，出于自我保护的目的，学生在心理上又会选择从众。
三、高职学生从众心理的表现
1.学习上的从众
从高中进入高职院校，对学生来说是一个完全不同的学习方式的转变。大部分的高职学生进入大学后就选择更轻松的方式来消磨自己的大学时光，而愿意学习的学生是越来越少，愿意钻研技能的学生也更是少之又少，面对周围的这些同学，即便是新入校的学生也很快就会受这种风气的影响，这就是学习上的从众心理。
2.道德上的从众
在大学生道德观念养成的最重要时期，高职学生的从众心理严重影响了他们的道德观念。因此，从这个意义上说，高职院校比较重要的任务就是指导学生们道德观念的养成，避免消极的从众心理泛滥。但是，目前高职学生群体的道德观念实在不能让人满意，他们不认为考试作弊是多么严重的事情，旷课、夜不归宿、随意破坏公物的行为无法引起他们内心的谴责，这种态度已经影响到学生的心理和道德观念的健康成长。所以，要把握高职学生道德从众的表现并加以正确的引导。
3.择业上的从众
高职学生们在经历了三年的学习后，在择业的问题上也凸显了从众心理对他们的影响。多数的学生不能正确的进行自我评估，他们一致的带有功利性的目的选择将要从事的职业，看到其他的同学找到待遇更好的工作，他们往往会选择盲从，从而耽误自己的职业发展，这种择业上的从众对学生自己的成熟与发展是极为不利的。
4.恋爱上的从众
大学的生活给学生们的感情发展提供了得天独厚的条件。可供学生自由支配的时间更多，环境也更为宽松，一群年龄相仿的男女很容易成为相互恋爱的对象。本来有一部分同学想一心放在学习上，但面对周围的人都在谈恋爱，他们往往也不能坚守自己的本来意愿，放弃学习，选择追赶恋爱的潮流。这种行为与学生们恋爱的心理从众诱导是息息相关的。
四、高职学生从众心理的应对
面对高职学生们的从众心理，对高职院校及职业教育的教育者们来说，要做的就是继续发扬从众心理的积极作用，同时采用适当的方法和手段避免消极的从众心理对学生们的影响。
1.重塑学生们的自信心，牢记学生使命
高职学生们普遍认为自己学习成绩本来就差，就算再努力也没有用，反正自己学不会，这是一种对自己缺乏自信心的表现。对于这些学生，我们要让他们明白“只要功夫深铁杵磨成针”的道理，同时在学习上多关心他们，多让他们体会成功的喜悦，逐渐培养他们学习的兴趣。高职学生的文化基础虽然起步较低，但高职教育不同于其他的学历教育，让学生明白，对他们来说更重要的是培养职业技能。“天生我才必有用”，这个道理学生们明白了，就能逐渐克服舍弃学习而盲从其他的从众心理。
2.高职院校要加强自身的文化建设，创造良好氛围
校园文化底蕴的深厚与否，直接影响了学生们学习积极性，所以，学校要通过科学的管理、生动活泼的活动来营造健康的文化氛围，增强学生们学习的使命感和积极性。在对学生们正面引导的过程中，要多采用“兴趣诱变”“角色期待”等方法来达到制止高职学生消极从众的目的。
概而言之，我们要创造更适合的条件来引导高职学生的从众心理往积极的方面发展，要采用各种有效的方法避免从众心理消极方面对学生们的发展产生不良的影响。
【参考文献】
[1]陈丽娟.大学生从众心理的成因分析.学术论坛.科技资讯.2010 NO.23
[2]王俊成.把握从众心理，提高大學生思想教育工作效率.吉林省教学学院学报.2013年第04期第29卷