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【摘要】随着教育改革的不断推进，如今我国涌现出各种各样的开放型互动型教学模式，均致力于使学生成为学习的主人，提升学生的学习主动性和积极性，注重引起学生在获取知识以及课堂教学过程中的参与兴趣，营造积极的课堂学习和交流氛围。多维互动模式作为新兴教学模式的一种，在高校英语课堂中起到有效的作用。本文着重分析高校英语教学中多维互动模式的应用，为教育改革提供思路。
【关键词】高校英语教学;多维互动;教学模式
【作者简介】葛婧（1983-），女，汉族，河南平顶山人，河南城建学院，助教，硕士，研究方向：英语教育、英语语料库。
英语作为全球化语言，我国学生从幼儿时期就开始学习，但是传统的英语教学就是教师让学生读单词、背单词、考单词，英语教学的效率较低，而且也不会引起学生学习英语的兴趣。而高校中普遍的英语教学就是教师在上面讲，学生在下面听，而且听课的学生只占一小部分，教学质量和水平较为低下，学生也缺乏学习英语的主动性和积极性。多维互动教学模式的出现就会很好地改善课堂氛围，提升教学效果。
一、传统高校英语教学模式存在的问题
1.教学模式单一。当前我国高校的英语教学模式主要以大学英语四六级考试为目标，过分追求考试成绩和大学英语四六级通过率。虽然我国高校已经进行英语教学模式的改革，但是在改革过程中没有对学生的学习需求和具体的学习情况进行综合分析，在教学过程中学生依旧是机械地接收英语知识，不能灵活运用学习的知识。在教学内容上，教师主要还是依据教材中所划分的考试内容和四六级考试内容，对于听力的教授同样是如此，即便教师应用多媒体教学，一些教师应用熟练度也不高，大多数是利用教学课件进行讲授，与传统的黑板教学没有太大的差别。同时教学改革也只是进行教学内容的改革，对于全方位培养学生的目标并没有进行实践，高校教师在教学中忽视学生思想层面的培养，只负责教授学生知识，而缺乏正确的价值观和情感的培养，导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，无法产生英语学习兴趣，因此也不能对英语的文化内涵进行探索。
2.忽视学生的主体地位。我国的大学生大多经历过十多年的英语学习，学习方式和行为习惯大多已经固定，但是我国的学生在应试教育教学模式的影响下缺乏对于知识的应用能力，完成考试只是考核知识的阶段，并不是应用知识的阶段，但是大多数学生对于知识的学习只是为了应付考试。而且，除了是英语专业的学生，大部分专业的大学英语学习的时间只有两年，而且大多数大学生在课堂上并没有认真学习，只在考试的前几天复习，或者在四六级考试前一段时间进行专门的四六级英语学习来完成考核。因此，一部分大学生的英语知识储备量并不丰富，而且由于缺乏对英语的实际应用，导致一些大学生连最基本的自我介绍都难以完成，一些大学生的英语词汇量甚至不如中学生。其次，语言教学的最终目的是为了同使用这一语言的人进行交流，而不是单纯地为了完成考试。但是教师在进行教学的过程中忽视学生的主体地位，很少让学生主动进行交流和学习，完成语言实践的过程，只是一味地在课堂上讲授教材内容，而且也极少会带动课堂氛围，毕竟大学生不像中学生，需要教师用趣味游戏或者语言来引导学习，大学生的学习活动大多依靠自觉和自主性，这就导致了课堂氛围沉闷，教师也不能了解学生的真实需求和学习认知过程，只能单纯地根据自身的经验进行备课以及展开教学活动，培养出的学生也缺乏一定的实践能力和创新能力。
3.学生缺乏学习兴趣。英语的学习需要长期的交流和锻炼，但是由于受到长期的传统应试教育理念的影响，学生对英语的学习只完成了词汇、语法等基础知识技能的掌握，对英语的应用实践能力较为低下。学生为了完成期末考试、四六级考试或者考研英语考试，只注重对英语书面知识的应用，而缺乏口语表达能力，只完成了语言的读和写的过程，对于听和说技能的掌握较为薄弱，造成了“哑巴英语”这种常见的问题。而且高校教师在进行英语教学的过程中缺乏与学生的沟通交流，不能组织学生之间或者师生之间的交流和互动，缺乏课堂氛围的调动，学生对于教师的回应也在应试教育的影响下逐渐缺乏主动性和积极性。在课堂之外，教师与学生的交流也较少，学生之间也极少进行英语交流，长期下来，学生就会失去学习英语或者其他语言的兴趣和信心，不能主动去了解一门语言的意义和文化内涵，不能去积极主动地参与教学实践过程，影响教学效果和教学质量。
二、多维互动教学模式
英语多维互动教学是依托于新媒体技术，区别于传统教学模式，改变了学习过程中教师是教学主体的形式，将学生作为学习课程的主体、课堂教学的中心，通过师生之间、学生之间的多维互动来进行英语学习的一种教学模式。教师一般可以借助多维互动教学模式在课堂中组织兴趣小组进行场景对话练习，教师在一旁观察辅助，纠正学生的语法和发音问题，用这种方式来构建以学生为主体的教学课堂。专注于语言学习的本质，通过不断的交流来感受英语学习以及应用的乐趣，获得学习的成果和荣誉感，在交流过程中掌握英语的应用技能，并提高学生的英语实践应用能力。在整个教学过程中，教师充当指导的角色，学生占据主导地位，成为学习的主体。学生將始终保持积极的学习状态，养成独立的学习和思考习惯，并学会使用语言思维来观察、思考和解决问题，切实将实践应用能力的提高作为高效英语教学目标，同时还能提升学生的综合素养，为学生步入社会打下良好的英语实用基础。
在多维互动教学模式中，进行互动交流的学生通过与同学或者教师的对话交流来挖掘自身的英语储备知识，提升英语表达能力，加强对已学英语知识的巩固，同时可以通过教师的指导来发现自身的不足，从而对自身薄弱之处进行补充，对自身的优势进行加强。同时会引起其他学生积极参与的兴趣，激发他们表现的欲望，教师可以通过多个学生之间的互相交流来满足学生英语表达的需求，让学生的整体英语实践水平得以提升，同时还能增进学生之间的友谊。
三、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用 1.创新教学模式。为了满足教育改革的要求，培养应用型人才，教师应该对教学模式进行改革和创新，转变传统的将知识进行囫囵灌输的教学模式，合理应用多维互动教学模式，加强与学生之间的交流和沟通。由于大学生的英语水平大多不同，因此在教师进行统一教学时，一些学生听不懂教学内容，一些学生觉得教师讲授的内容过于简单而不愿意去听。教师要正视这种差异，根据考试成绩按英语学习水平来划分分层学习小组，制定不同的教学方法，对英语水平较高的学生进行小班教学，对普通学生开展小组教学。在英语写作中，教师可以通过设置主题的方式指导学生进行写作，通过小组探究让学生列举出自己的观点。在分层小组教学中，教师积极运用合理的引导语，让学生展开讨论，还可以让学生对自己的观点进行辩论，在辩论过程中可以增强学生的互动能力，同时也对学生的英语口语表达能力以及沟通能力进行锻炼和提升。采用多维互动教学模式，促进师生之间的交流与互动，使教师及时了解学生的学习情况，在交流过程中为学生提供正确的指导，以及加强学生以及师生之间的信任。在实践教学过程中，教师根据对每个学生学习情况的了解将学生按照学习水平进行划分，这将使学习能力强的学生能够帮助那些能力较弱的学生，培养学生之间的合作精神，并使所有学生能够积极参与主题教学，提高学生的思维能力。
2.强调学生的主体作用。传统的教学模式基本是教师占据教学的主体地位，学生只能被动接受知识，对于学习效率的提升没有太大的效果。为了改变这一状况，教师需要转变教学理念，将学习的主体归还给学生，结合学生的学习状态和认知水平展开教学。同时，教师在教学中应该加强多媒体的应用，让学生能够更加直观地感受到英语的魅力，培养学生的听、说、读、写、译能力。整合现有教学资源，寻找教学中缺少的资源设备，对缺少的资源设备进行补充，最大限度地丰富教学设备，利用这些教学设备资源将英语以更加容易理解的形态呈现给学生。例如，播放正规的英式或者美式发音音频，锻炼学生的听力，在反复的听力训练中，纠正学生的英语发音，这种方法比教师直接纠正更为有效。而且多媒体的利用，为学生提供了更为广阔的学习平台和展示平台，提升了学生的英语掌握能力和学习积极性。教师也应注意学习评价，总结学生的问题和知识点，增加学生对知识的巩固，还能提升学生的学习参与度。采用多维互动式教学模式为学生提供了更多的自我展示机会，为学生创造了良好的学习环境，使他们在轻松快乐的状态下学习，提高学生的专业水平。一方面，教师可以了解每个学生在实践中的学习情况，更加了解学生的学习过程，而且还可以发现学生在学习成绩方面的差距并提供有针对性的教育指导。另一方面，根据学生的差异，进行因材施教，帮助学生创新学习方法，提高英语课堂教学效率。
3.激发学生的兴趣。合理激发学生的学习兴趣，可以提升学生的学习参与度，在运用多维互动教学模式时，教师应该根据对学生的掌握情况，对学生给予关怀和培养，对表现好的学生予以表扬，对能力较弱的学生进行及时纠正、指导以及鼓励，增强学生的自信心。在课堂教学中，教师通过小组讨论，结合学生的发展需求展开教学活动，鼓励学生在小組中积极发言。开展各种辩论活动和对话活动，通过提出问题、回答问题、反馈问题来对学生进行评价，加强同学之间和师生之间的有效互动。教师可以根据教材中特定的主题编写表演剧本，让学生进行角色扮演，引导学生进行交流和对话，从而达到活跃课堂氛围、提升学生参与度、帮助学生掌握知识的目的。教师还可以设计课外拓展活动来加强沟通、增进感情，同时也能巩固课堂中学习的内容，将在课堂中学习到的知识应用到日常生活中，让英语的交流和学习不再局限于课堂的实践和空间内，教师可以设计课外配音比赛来丰富课外活动，增强学生的英语实践能力和语言表达能力，提升学生学习英语和运用英语的兴趣，对英语进行进一步探索和学习，培养符合社会需求的应用型创新型人才。
四、结语
综上所述，传统的高校英语教学模式已经不符合社会的需求，因此教师应该转变教学模式，加强在课堂中与学生的互动，让学生积极参与情景式教学或者小组讨论教学，从而营造积极的课堂氛围，增加学生参与学习的积极性，提升学生的英语实际运用能力。
参考文献：
[1]周芸.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨[J].才智， 2018（6）：77.
[2]吕萍.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用分析[J].新东方英语（中学版），2018（03）：31.
[3]孟健，祝文杰.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J].长治学院学报，2018，35（04）：100-102.
【关键词】高校英语教学;多维互动;教学模式
【作者简介】葛婧（1983-），女，汉族，河南平顶山人，河南城建学院，助教，硕士，研究方向：英语教育、英语语料库。
英语作为全球化语言，我国学生从幼儿时期就开始学习，但是传统的英语教学就是教师让学生读单词、背单词、考单词，英语教学的效率较低，而且也不会引起学生学习英语的兴趣。而高校中普遍的英语教学就是教师在上面讲，学生在下面听，而且听课的学生只占一小部分，教学质量和水平较为低下，学生也缺乏学习英语的主动性和积极性。多维互动教学模式的出现就会很好地改善课堂氛围，提升教学效果。
一、传统高校英语教学模式存在的问题
1.教学模式单一。当前我国高校的英语教学模式主要以大学英语四六级考试为目标，过分追求考试成绩和大学英语四六级通过率。虽然我国高校已经进行英语教学模式的改革，但是在改革过程中没有对学生的学习需求和具体的学习情况进行综合分析，在教学过程中学生依旧是机械地接收英语知识，不能灵活运用学习的知识。在教学内容上，教师主要还是依据教材中所划分的考试内容和四六级考试内容，对于听力的教授同样是如此，即便教师应用多媒体教学，一些教师应用熟练度也不高，大多数是利用教学课件进行讲授，与传统的黑板教学没有太大的差别。同时教学改革也只是进行教学内容的改革，对于全方位培养学生的目标并没有进行实践，高校教师在教学中忽视学生思想层面的培养，只负责教授学生知识，而缺乏正确的价值观和情感的培养，导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，无法产生英语学习兴趣，因此也不能对英语的文化内涵进行探索。
2.忽视学生的主体地位。我国的大学生大多经历过十多年的英语学习，学习方式和行为习惯大多已经固定，但是我国的学生在应试教育教学模式的影响下缺乏对于知识的应用能力，完成考试只是考核知识的阶段，并不是应用知识的阶段，但是大多数学生对于知识的学习只是为了应付考试。而且，除了是英语专业的学生，大部分专业的大学英语学习的时间只有两年，而且大多数大学生在课堂上并没有认真学习，只在考试的前几天复习，或者在四六级考试前一段时间进行专门的四六级英语学习来完成考核。因此，一部分大学生的英语知识储备量并不丰富，而且由于缺乏对英语的实际应用，导致一些大学生连最基本的自我介绍都难以完成，一些大学生的英语词汇量甚至不如中学生。其次，语言教学的最终目的是为了同使用这一语言的人进行交流，而不是单纯地为了完成考试。但是教师在进行教学的过程中忽视学生的主体地位，很少让学生主动进行交流和学习，完成语言实践的过程，只是一味地在课堂上讲授教材内容，而且也极少会带动课堂氛围，毕竟大学生不像中学生，需要教师用趣味游戏或者语言来引导学习，大学生的学习活动大多依靠自觉和自主性，这就导致了课堂氛围沉闷，教师也不能了解学生的真实需求和学习认知过程，只能单纯地根据自身的经验进行备课以及展开教学活动，培养出的学生也缺乏一定的实践能力和创新能力。
3.学生缺乏学习兴趣。英语的学习需要长期的交流和锻炼，但是由于受到长期的传统应试教育理念的影响，学生对英语的学习只完成了词汇、语法等基础知识技能的掌握，对英语的应用实践能力较为低下。学生为了完成期末考试、四六级考试或者考研英语考试，只注重对英语书面知识的应用，而缺乏口语表达能力，只完成了语言的读和写的过程，对于听和说技能的掌握较为薄弱，造成了“哑巴英语”这种常见的问题。而且高校教师在进行英语教学的过程中缺乏与学生的沟通交流，不能组织学生之间或者师生之间的交流和互动，缺乏课堂氛围的调动，学生对于教师的回应也在应试教育的影响下逐渐缺乏主动性和积极性。在课堂之外，教师与学生的交流也较少，学生之间也极少进行英语交流，长期下来，学生就会失去学习英语或者其他语言的兴趣和信心，不能主动去了解一门语言的意义和文化内涵，不能去积极主动地参与教学实践过程，影响教学效果和教学质量。
二、多维互动教学模式
英语多维互动教学是依托于新媒体技术，区别于传统教学模式，改变了学习过程中教师是教学主体的形式，将学生作为学习课程的主体、课堂教学的中心，通过师生之间、学生之间的多维互动来进行英语学习的一种教学模式。教师一般可以借助多维互动教学模式在课堂中组织兴趣小组进行场景对话练习，教师在一旁观察辅助，纠正学生的语法和发音问题，用这种方式来构建以学生为主体的教学课堂。专注于语言学习的本质，通过不断的交流来感受英语学习以及应用的乐趣，获得学习的成果和荣誉感，在交流过程中掌握英语的应用技能，并提高学生的英语实践应用能力。在整个教学过程中，教师充当指导的角色，学生占据主导地位，成为学习的主体。学生將始终保持积极的学习状态，养成独立的学习和思考习惯，并学会使用语言思维来观察、思考和解决问题，切实将实践应用能力的提高作为高效英语教学目标，同时还能提升学生的综合素养，为学生步入社会打下良好的英语实用基础。
在多维互动教学模式中，进行互动交流的学生通过与同学或者教师的对话交流来挖掘自身的英语储备知识，提升英语表达能力，加强对已学英语知识的巩固，同时可以通过教师的指导来发现自身的不足，从而对自身薄弱之处进行补充，对自身的优势进行加强。同时会引起其他学生积极参与的兴趣，激发他们表现的欲望，教师可以通过多个学生之间的互相交流来满足学生英语表达的需求，让学生的整体英语实践水平得以提升，同时还能增进学生之间的友谊。
三、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用 1.创新教学模式。为了满足教育改革的要求，培养应用型人才，教师应该对教学模式进行改革和创新，转变传统的将知识进行囫囵灌输的教学模式，合理应用多维互动教学模式，加强与学生之间的交流和沟通。由于大学生的英语水平大多不同，因此在教师进行统一教学时，一些学生听不懂教学内容，一些学生觉得教师讲授的内容过于简单而不愿意去听。教师要正视这种差异，根据考试成绩按英语学习水平来划分分层学习小组，制定不同的教学方法，对英语水平较高的学生进行小班教学，对普通学生开展小组教学。在英语写作中，教师可以通过设置主题的方式指导学生进行写作，通过小组探究让学生列举出自己的观点。在分层小组教学中，教师积极运用合理的引导语，让学生展开讨论，还可以让学生对自己的观点进行辩论，在辩论过程中可以增强学生的互动能力，同时也对学生的英语口语表达能力以及沟通能力进行锻炼和提升。采用多维互动教学模式，促进师生之间的交流与互动，使教师及时了解学生的学习情况，在交流过程中为学生提供正确的指导，以及加强学生以及师生之间的信任。在实践教学过程中，教师根据对每个学生学习情况的了解将学生按照学习水平进行划分，这将使学习能力强的学生能够帮助那些能力较弱的学生，培养学生之间的合作精神，并使所有学生能够积极参与主题教学，提高学生的思维能力。
2.强调学生的主体作用。传统的教学模式基本是教师占据教学的主体地位，学生只能被动接受知识，对于学习效率的提升没有太大的效果。为了改变这一状况，教师需要转变教学理念，将学习的主体归还给学生，结合学生的学习状态和认知水平展开教学。同时，教师在教学中应该加强多媒体的应用，让学生能够更加直观地感受到英语的魅力，培养学生的听、说、读、写、译能力。整合现有教学资源，寻找教学中缺少的资源设备，对缺少的资源设备进行补充，最大限度地丰富教学设备，利用这些教学设备资源将英语以更加容易理解的形态呈现给学生。例如，播放正规的英式或者美式发音音频，锻炼学生的听力，在反复的听力训练中，纠正学生的英语发音，这种方法比教师直接纠正更为有效。而且多媒体的利用，为学生提供了更为广阔的学习平台和展示平台，提升了学生的英语掌握能力和学习积极性。教师也应注意学习评价，总结学生的问题和知识点，增加学生对知识的巩固，还能提升学生的学习参与度。采用多维互动式教学模式为学生提供了更多的自我展示机会，为学生创造了良好的学习环境，使他们在轻松快乐的状态下学习，提高学生的专业水平。一方面，教师可以了解每个学生在实践中的学习情况，更加了解学生的学习过程，而且还可以发现学生在学习成绩方面的差距并提供有针对性的教育指导。另一方面，根据学生的差异，进行因材施教，帮助学生创新学习方法，提高英语课堂教学效率。
3.激发学生的兴趣。合理激发学生的学习兴趣，可以提升学生的学习参与度，在运用多维互动教学模式时，教师应该根据对学生的掌握情况，对学生给予关怀和培养，对表现好的学生予以表扬，对能力较弱的学生进行及时纠正、指导以及鼓励，增强学生的自信心。在课堂教学中，教师通过小组讨论，结合学生的发展需求展开教学活动，鼓励学生在小組中积极发言。开展各种辩论活动和对话活动，通过提出问题、回答问题、反馈问题来对学生进行评价，加强同学之间和师生之间的有效互动。教师可以根据教材中特定的主题编写表演剧本，让学生进行角色扮演，引导学生进行交流和对话，从而达到活跃课堂氛围、提升学生参与度、帮助学生掌握知识的目的。教师还可以设计课外拓展活动来加强沟通、增进感情，同时也能巩固课堂中学习的内容，将在课堂中学习到的知识应用到日常生活中，让英语的交流和学习不再局限于课堂的实践和空间内，教师可以设计课外配音比赛来丰富课外活动，增强学生的英语实践能力和语言表达能力，提升学生学习英语和运用英语的兴趣，对英语进行进一步探索和学习，培养符合社会需求的应用型创新型人才。
四、结语
综上所述，传统的高校英语教学模式已经不符合社会的需求，因此教师应该转变教学模式，加强在课堂中与学生的互动，让学生积极参与情景式教学或者小组讨论教学，从而营造积极的课堂氛围，增加学生参与学习的积极性，提升学生的英语实际运用能力。
参考文献：
[1]周芸.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨[J].才智， 2018（6）：77.
[2]吕萍.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用分析[J].新东方英语（中学版），2018（03）：31.
[3]孟健，祝文杰.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J].长治学院学报，2018，35（04）：100-102.