有幸在《人民教育》看到陈大伟老师的文章，探讨教师应该如何从“听课评课”到“观课议课”。看后眼前一亮，心也为之所动。经过反复思考讨论后，我校把教研活动中的听课评课改为观课议课。通过几年的实践，这种听课形式一改往日形式化、不讲真话、评课没有针对性，只下结论，作评判的现象，消除了教师在评课时的顾虑，使教研活动更具针对性，更具实效性。
　　 在日常的教研活动中，究竟怎样进行观课议课?在观课议课活动中要注意哪些问题?现就初步的设想与做法做一阐述。
　　 一、观课：有效课堂的观课，要看一看、听一听、转一转。要针对本节课“瞻前顾后”，所以观课要思课前、观课上、想课后。透过一节课，要看教学设计，看学生自学情况，看小组建设，看班级文化；课上最先关注的是学生，看他们的状态、语言的表达、内容挖掘与生成，同时关注教师，他的换位设计、引导与点拨、及时性评价，关注教学目标的设计、学科知识体系建构、课堂结构的完整、内容的生成、课堂的实效；课后要跟踪，要反思，要拿出这节课不足之处的改进方案、可以发扬的优点等。观课中，既要观老师，更要观学生。
　　 1.观学生的活动：看学生在课堂上参与广度，是否有全员参与的热情；看合作的程度，是不是真合作，合作的效率高不高；能否实现课堂上生生互动、生师互动，除了身体的活动，更重要的是思维的活动；学生是否有充足的活动时间。
　　 2.观学生学习的状态：一方面，学生精力充沛，神采飞扬，积极主动参与，师生之间进行愉快的情感沟通与智慧交流；另一方面进行冷静的逻辑思维，全身心投入到学习状态。
　　 3．观老师的介入时机和引领技巧：当全体学生面对一个难关而逾越不了的时候，及时给予有效方法的指导。
　　 4．观老师的激励措施和评价策略：教师在课堂上有效的激励与评价对象可以是整个班级，可以是小组、个人;形式上可以是口头的即时性评价，可以量化的方式明确呈现；可以从知识、方法、情感等不同的角度进行激励与评价。
　　 二、议课：议课的主要目的，是总结说课、献课的经验教训，找出改进的措施，加深教师对备课、上课规律的理解，提高教师教学研究的能力。议课体现的是一种追求“平等、合作、共享、共赢”的研究方式。议课围绕的焦点是“假如我来执教，我该如何处理？”让参与者围绕关心的问题，进行对话交流和反思。
　　 1.议教学目标
　　 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
　　 2.议教材处理
　　 评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制订和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的是否准确、科学，又要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。既要看确定的教学目的是否明确、全面，有针对性、导向性，又要看教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点，教学难点是否把握准确并得到突破。还要关注其教材的组织、处理是否精心。
　　 3.议教学程序
　　 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，议课就必须要对教学程序做出评析。一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际。二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以耳目一新的感觉。三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰。四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
　　 4.议教学方法和手段
　　 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是议课的又一重要内容。它不是教师孤立的单一活动方式，既要议教师“教学活动方式”，又要议学生在教师指导下“学”的方式；既要议教师是“教”的方法，又要议学生的“学”的方法是否做到了有机的统一。
　　 5.议教师教学基本功
　　 看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。看教态：教师课堂上的教态是否明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看操作：看教师教具的运用，能否娴熟地运用多媒体等教学手段。
　　 我始终认为从“听课评课”到“观课议课”绝没有追求时髦之嫌，它是一种课堂研究方法的改进，更是一种教研文化的重建。让我们更多的教师在观课中反思，在议课中成长，不断提升教师的专业素养，使教师的成长更具专业化。