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摘 要：对于农村小学语文教学来说，教学目的不是拓展，也不是创新，而是激发学生的学习兴趣。因为兴趣是一切智力活动的基础，是农村学生腾飞的翅膀。只有基于兴趣的语文课堂才能营造如画的意境、绽放生命的精彩、谱写人文的情怀。对于脚踏黄土地、心系教育事业的农村语文教师来说，要把握时代脉搏、跟上教学步伐、顺应课改潮流，从农村学生的实际学习情况入手，采取切实可行的教学策略，激发学生的学习兴趣，以趣激学，变学生的苦学为乐学，全面提高农村小学语文的教学质量。
关键词：农村小学;低年级语文;趣味教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0143-02
Study Through Fun and Learning Through fun
——Elementary School Chinese Interesting Teaching Analysis
LI Shuxia （Wentai Primary School，Yuele School District，Huachi County，Qingyang City，Gansu Province，china）
【Abstract】For Chinese teaching in rural primary schools，the purpose of teaching is not to expand，nor to innovate，but to stimulate students’ interest in learning. Because interest is the foundation of all intellectual activities，is the wing of the rural students to take off. Only interest-based Chinese classroom can create a picturesque artistic conception，bloom the splendor of life，and write humanistic feelings. For the foot，leave the heart is the cause of education for rural Chinese teacher，to grasp the pulse times，keep up with the pace and keep up with the trend of the curriculum reform of teaching，from the actual situation of the rural students learning，adopt feasible teaching strategies，stimulate students’ interest in learning，to boring learning，changes the students cramming for the academic，comprehensively improve the quality of rural primary school Chinese teaching.
【Keywords】Rural primary schools;Chinese in lower grades;Interesting teaching
隨着我国经济文化的不断发展和进步，基础教育改革的浪潮滚滚而来。我国一些发达地区的语文教学水平得到突飞猛进的提高，但在农村，由于教育资源分布不均衡、教学条件落后，使得农村小学语文的教学水平越来越落后于发达地区，特别是低年级阶段的差距日趋明显。为此，农村教师应该创新教学理念，努力寻求一条适合农村学生的教学方式。趣味教学就是一条通向成功之路的捷径。它起点低、易操作，符合农村低年级学生的心理发展特点，因而能够收到事半功倍的教学效果。
1. 表演激趣
农村低年级学生活泼好动、喜欢模仿，村里的小花猫、大公鸡等都是他们争相模仿的对象，他们会模仿这些动物的叫声、动作、神态、表情等。人教版低年级语文教材中有许多童话故事，这些故事通常是以动物为核心角色来阐述某一道理或表达某一感情的，教师就可以将两者结合起来引导学生角色表演，通过直观的肢体动作演绎故事内容，营造轻松愉悦的教学氛围，触及学生的兴趣点，调动他们的学习积极性和主动性，使学生依托表演唤起一个个活生生的故事形象，启迪思想、丰富感情、提升能力，获得全面发展。
例如，人教版二年级语文上册中《狐假虎威》是一篇深受学生喜爱的童话故事，主要讲述了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑小动物的故事，内容言简意赅。为了激发学生的学习兴趣、加深对故事的理解，教师在学生熟读文本的基础上，让学生自主选择喜欢的角色戴上头饰，表演故事内容，创设表演情境。学生凭着对语言文字的理解创造性地配以动作、表情、语言，塑造了一个个活灵活现的故事角色。只见“舞台”上胖胖的“老虎”扭动着身体慢吞吞地走出来，身后跟着大摇大摆的“狐狸”，狡黠的目光迅速扫过森林，正在丛林中觅食的“小动物”见状纷纷逃窜。形象逼真的表演逗得其他孩子哈哈大笑。在轻松愉悦的氛围中学生记住了故事内容，对故事中蕴含的道理也有了深刻的感悟和体验，他们的表达能力、创新能力也随之提升。
相对于斟词酌句的教学方法这样的教学更受农村小学生的青睐，而且成本低，只需要用卡纸简单地剪几个动物的头饰即可。教师无需对故事内容做过多讲解，学生在想、写、编、演的过程中把对课文的感情上升到了一个更高的层次。这样的课堂学生喜欢，教师教的轻松，因而能够收到理想的效果。 对于农村小学生来说，感性材料是刺激他们神经系统、支撑思维活动的主要方式，低年级更是如此。情境表演符合学生的思维特点。这就需要教师深入研究教材内容，善于捕捉表演与课文教学的结合点，从而创设表演情境，使语言文字以直观形象的动作、表情显现于学生的感官，从而深化对语言文字的理解。低年级语文教学一旦达到这种境界就能使学生产生“身临其境”的感觉，从而深刻地感悟课文内涵。
语文教材中类似这样的童话故事还有很多，如《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸分奶酪》等。学生通过角色表演充分享受到语文学习的乐趣，增强学习动力。只要提到表演，学生就会喜不自禁，兴奋的表情溢于言表，激趣的同时还使学生更好地理解角色的情感，升华中心思想。如在对《小蝌蚪找妈妈》的内容进行表演时，学生通过角色互换，在扮演小蝌蚪中深刻地体会到小蝌蚪找妈妈的急切心情，获得丰富的情感体验，实现知识与情感的和谐发展。这对于只注重传授知识技能的农村小学语文教学来说有着重要的意义，是落实三维目标的重要突破口。所以在语文教学中，教师要立足教材，有效地将教材文本转变为课本剧，鼓励学生积极参与到表演情境中，使学生在表演中掌握知识，收获理想的教学效果。
2. 生活激趣
生活是语文的根须，语文是生活的果实，两者有着紧密的联系。对于农村低年级学生来说，生活是他们建构认知、提高能力的源泉。学生对语文的认知是从熟悉的生活开始的，所以学好语文的前提是要和生活的点滴保持沟通，以生活为素材，创设真实的课堂情景。
例如，教学人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课时，教师就可以挣脱课堂的牢笼将语文教学搬到广阔的生活中，带领孩子们到田野里观察，看着随风飘舞的蒲公英、带着硬刺的苍耳，学生对于“乘风纷纷出发”“给孩子穿上带刺的铠甲”这些语言有了深刻而全面的理解，体会到句子的表达特点。在看一看、摸一摸、闻一闻、说一说的生活情境中，“植物妈妈”的形象鲜活起来、立体起来、饱满起来，不仅如此，他们还张开想象的翅膀，凭借对植物的观察理解，仿照课文写出许多简短的儿童诗。如“葡萄妈妈更胆大，给孩子穿上紫衣服，小鸟吃掉它，它就在鸟肚子里旅游一圈，哪里好玩到哪里”“芝麻妈妈更聪明，它带领孩子们在阳光下跳舞，跳着跳着，啪的一声壳打开了，小芝麻们跳了出来”。由此可以看出，孩子们表达的多精彩、多丰富，农村广阔的境象成为他们笔下动人的诗歌。孩子们的创新能力、写作能力、想象能力都在生活情境中得到培养，他们感受到学习的乐趣、创造的乐趣、生活的乐趣，激发起强大的学习动力。
二年级语文上册《田家四季歌》不正是一幅农村四季景色图吗？教师可以让学生结合生活实际用自己的话描写四季。“绿草如茵”“硕果累累”“银装素裹”等，这些词语都出自孩子们之口，有的还轻轻地哼唱家乡的四季歌：红日微风吹幼苗，云内归鸟知春晓，湖上荷花初开了......。学生在此基础上学习课文，无论是句子意思还是作者要表达的思想感情理解起来都不成问题了。因此，在语文教学中，教师要充分发挥农村的独特优势，为学生搭建生活舞台，引领学生走进生活、亲近生活、感悟生活，把鲜明的生活场景刻画在学生的脑海里，使学生的语文学习更积极、更主動、更愉快。由此可见，只要教师给孩子一片属于自己的蓝天，他们就会让它繁星点点;给孩子一块绿地，他们就会让它春色满园。这就是教育的真谛，这就是农村语文教学的出路。孩子们有了兴趣，灵感就会爆发，各种能力也随之提升，语文教学的质量也如预期的那样“水涨船高”。
3. 信息技术激趣
信息技术使农村语文教学踏上了时代的列车，为农村孩子展现了一个精彩的语文世界，让农村语文课堂活色生香，增强课堂教学的吸引力和感染力。农村低年级学生由于经济条件的限制，生活见识少，对语文教材中的有些课文很难做出有效的理解。信息技术可以突破时空的限制，成为农村学生认识世界的第三只眼睛。
如人教版二年级语文下册中《葡萄沟》是一篇介绍新疆吐鲁番葡萄沟葡萄干制作过程及葡萄丰收景象的文章。农村学生很少有人去过新疆，没见过这些场景，虽然课文语言生动形象，但仍难唤起学生的喜爱之情、向往之情，影响教学目标的落实。针对这一实际情况，教学中教师借助多媒体这一辅助手段来完成教学任务，弥补学生的认知不足，确保课堂教学的顺利进行。课件出示不同颜色的葡萄挂满枝头的图画，紫的、红的、青的在阳光下闪耀着晶莹的光芒，让人忍不住咬上几口。接着用微视频播放葡萄运到四周有很多小孔的像堡垒一样的阴房里，葡萄被放到木架子上，随着水分被慢慢蒸发，葡萄变成葡萄干。就这样，借助信息技术农村学生与文本、与作者展开超时空的知识、情感交流，加深对课文的理解，突破教学重难点。
4. 作业激趣
谈到作业农村学生的脑海里自然而然地会浮现出背诵、默写等。由于传统教学理念的影响，农村小学语文教师习惯为学生布置一些背写作业。这无可厚非，但若教师不注重变通、不创新作业模式，机械的作业形式会挫伤学生写作业的积极性，影响作业功效的发挥。因此，语文教师要立足学生的长远发展，设计集趣味性、多元性、实践性、开放性于一体的作业，迎合低年级农村学生的练习需要，帮助他们巩固、深化学习内容，开发智力、培养创造力。结合小学语文新课程标准的要求，教师可以从以下几方面入手。
（1）阅读作业
阅读是语文教学的重要模块，是提高学生语文素养、实现全面发展的重要途径。农村低年级学生由于内部条件的制约和外部环境的影响，阅读量少、阅读意识淡薄、阅读习惯欠缺。因此，教师可以以教材为载体，引导学生课外阅读一些与教材有关的资料，加深学生对课文理解的同时还拓展视野，丰富储备，培养语感。如举办“故事会”，比一比、赛一赛看谁讲的故事最精彩。为了在故事会上有良好的表现，学生会自觉地进行课外阅读，并有意识地积累一些好词好句、精彩片段，无形中扩大了学生的语文储备。这一活动不仅促进了课外阅读活动的开展，还培养了学生的理解和概括能力。
（2）画图作业
虽然农村小学生很少参加各种技能培训班，但这并不妨碍学生对绘画的热爱，很多学生提到绘画就会摩拳擦掌、跃跃欲试。基于此，教师可以在语文教学中布置一些绘画作业，激趣的同时还培养他们的兴趣爱好，使学生对课文的理解更深刻。如学习二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》时，让学生将小蝌蚪的生长变化情况画出来。同学之间互相交流，互相分享，学生的学习兴趣更浓，对课文的理解也通过绘画淋漓尽致地展现出来。除此之外，还有做生字卡片、课文手抄报等等。通过灵活多样的绘画活动促进学生的有效学习，提高学生的学习兴趣。
总之，要想切实提高农村小学语文的教学质量，教师就要不断创新、勇于实践，立足农村小学的教学现状，增加课堂教学的趣味成分，给课堂教学带来生机，使语文教学成为具有魅力、有趣而有意义的活动，为农村小学生呈现一场盛大的语文浩宴。
参考文献
[1]才巴.“以人为本”的农村小学语文教学策略研究[J].教育革新，2020（08）.
[2]罗钰. 农村小学语文课本剧教学的行动研究[D].中央民族大学，2020.
[3]覃国界. 谈提高农村小学低年级语文教学效果的方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
关键词：农村小学;低年级语文;趣味教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0143-02
Study Through Fun and Learning Through fun
——Elementary School Chinese Interesting Teaching Analysis
LI Shuxia （Wentai Primary School，Yuele School District，Huachi County，Qingyang City，Gansu Province，china）
【Abstract】For Chinese teaching in rural primary schools，the purpose of teaching is not to expand，nor to innovate，but to stimulate students’ interest in learning. Because interest is the foundation of all intellectual activities，is the wing of the rural students to take off. Only interest-based Chinese classroom can create a picturesque artistic conception，bloom the splendor of life，and write humanistic feelings. For the foot，leave the heart is the cause of education for rural Chinese teacher，to grasp the pulse times，keep up with the pace and keep up with the trend of the curriculum reform of teaching，from the actual situation of the rural students learning，adopt feasible teaching strategies，stimulate students’ interest in learning，to boring learning，changes the students cramming for the academic，comprehensively improve the quality of rural primary school Chinese teaching.
【Keywords】Rural primary schools;Chinese in lower grades;Interesting teaching
隨着我国经济文化的不断发展和进步，基础教育改革的浪潮滚滚而来。我国一些发达地区的语文教学水平得到突飞猛进的提高，但在农村，由于教育资源分布不均衡、教学条件落后，使得农村小学语文的教学水平越来越落后于发达地区，特别是低年级阶段的差距日趋明显。为此，农村教师应该创新教学理念，努力寻求一条适合农村学生的教学方式。趣味教学就是一条通向成功之路的捷径。它起点低、易操作，符合农村低年级学生的心理发展特点，因而能够收到事半功倍的教学效果。
1. 表演激趣
农村低年级学生活泼好动、喜欢模仿，村里的小花猫、大公鸡等都是他们争相模仿的对象，他们会模仿这些动物的叫声、动作、神态、表情等。人教版低年级语文教材中有许多童话故事，这些故事通常是以动物为核心角色来阐述某一道理或表达某一感情的，教师就可以将两者结合起来引导学生角色表演，通过直观的肢体动作演绎故事内容，营造轻松愉悦的教学氛围，触及学生的兴趣点，调动他们的学习积极性和主动性，使学生依托表演唤起一个个活生生的故事形象，启迪思想、丰富感情、提升能力，获得全面发展。
例如，人教版二年级语文上册中《狐假虎威》是一篇深受学生喜爱的童话故事，主要讲述了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑小动物的故事，内容言简意赅。为了激发学生的学习兴趣、加深对故事的理解，教师在学生熟读文本的基础上，让学生自主选择喜欢的角色戴上头饰，表演故事内容，创设表演情境。学生凭着对语言文字的理解创造性地配以动作、表情、语言，塑造了一个个活灵活现的故事角色。只见“舞台”上胖胖的“老虎”扭动着身体慢吞吞地走出来，身后跟着大摇大摆的“狐狸”，狡黠的目光迅速扫过森林，正在丛林中觅食的“小动物”见状纷纷逃窜。形象逼真的表演逗得其他孩子哈哈大笑。在轻松愉悦的氛围中学生记住了故事内容，对故事中蕴含的道理也有了深刻的感悟和体验，他们的表达能力、创新能力也随之提升。
相对于斟词酌句的教学方法这样的教学更受农村小学生的青睐，而且成本低，只需要用卡纸简单地剪几个动物的头饰即可。教师无需对故事内容做过多讲解，学生在想、写、编、演的过程中把对课文的感情上升到了一个更高的层次。这样的课堂学生喜欢，教师教的轻松，因而能够收到理想的效果。 对于农村小学生来说，感性材料是刺激他们神经系统、支撑思维活动的主要方式，低年级更是如此。情境表演符合学生的思维特点。这就需要教师深入研究教材内容，善于捕捉表演与课文教学的结合点，从而创设表演情境，使语言文字以直观形象的动作、表情显现于学生的感官，从而深化对语言文字的理解。低年级语文教学一旦达到这种境界就能使学生产生“身临其境”的感觉，从而深刻地感悟课文内涵。
语文教材中类似这样的童话故事还有很多，如《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸分奶酪》等。学生通过角色表演充分享受到语文学习的乐趣，增强学习动力。只要提到表演，学生就会喜不自禁，兴奋的表情溢于言表，激趣的同时还使学生更好地理解角色的情感，升华中心思想。如在对《小蝌蚪找妈妈》的内容进行表演时，学生通过角色互换，在扮演小蝌蚪中深刻地体会到小蝌蚪找妈妈的急切心情，获得丰富的情感体验，实现知识与情感的和谐发展。这对于只注重传授知识技能的农村小学语文教学来说有着重要的意义，是落实三维目标的重要突破口。所以在语文教学中，教师要立足教材，有效地将教材文本转变为课本剧，鼓励学生积极参与到表演情境中，使学生在表演中掌握知识，收获理想的教学效果。
2. 生活激趣
生活是语文的根须，语文是生活的果实，两者有着紧密的联系。对于农村低年级学生来说，生活是他们建构认知、提高能力的源泉。学生对语文的认知是从熟悉的生活开始的，所以学好语文的前提是要和生活的点滴保持沟通，以生活为素材，创设真实的课堂情景。
例如，教学人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课时，教师就可以挣脱课堂的牢笼将语文教学搬到广阔的生活中，带领孩子们到田野里观察，看着随风飘舞的蒲公英、带着硬刺的苍耳，学生对于“乘风纷纷出发”“给孩子穿上带刺的铠甲”这些语言有了深刻而全面的理解，体会到句子的表达特点。在看一看、摸一摸、闻一闻、说一说的生活情境中，“植物妈妈”的形象鲜活起来、立体起来、饱满起来，不仅如此，他们还张开想象的翅膀，凭借对植物的观察理解，仿照课文写出许多简短的儿童诗。如“葡萄妈妈更胆大，给孩子穿上紫衣服，小鸟吃掉它，它就在鸟肚子里旅游一圈，哪里好玩到哪里”“芝麻妈妈更聪明，它带领孩子们在阳光下跳舞，跳着跳着，啪的一声壳打开了，小芝麻们跳了出来”。由此可以看出，孩子们表达的多精彩、多丰富，农村广阔的境象成为他们笔下动人的诗歌。孩子们的创新能力、写作能力、想象能力都在生活情境中得到培养，他们感受到学习的乐趣、创造的乐趣、生活的乐趣，激发起强大的学习动力。
二年级语文上册《田家四季歌》不正是一幅农村四季景色图吗？教师可以让学生结合生活实际用自己的话描写四季。“绿草如茵”“硕果累累”“银装素裹”等，这些词语都出自孩子们之口，有的还轻轻地哼唱家乡的四季歌：红日微风吹幼苗，云内归鸟知春晓，湖上荷花初开了......。学生在此基础上学习课文，无论是句子意思还是作者要表达的思想感情理解起来都不成问题了。因此，在语文教学中，教师要充分发挥农村的独特优势，为学生搭建生活舞台，引领学生走进生活、亲近生活、感悟生活，把鲜明的生活场景刻画在学生的脑海里，使学生的语文学习更积极、更主動、更愉快。由此可见，只要教师给孩子一片属于自己的蓝天，他们就会让它繁星点点;给孩子一块绿地，他们就会让它春色满园。这就是教育的真谛，这就是农村语文教学的出路。孩子们有了兴趣，灵感就会爆发，各种能力也随之提升，语文教学的质量也如预期的那样“水涨船高”。
3. 信息技术激趣
信息技术使农村语文教学踏上了时代的列车，为农村孩子展现了一个精彩的语文世界，让农村语文课堂活色生香，增强课堂教学的吸引力和感染力。农村低年级学生由于经济条件的限制，生活见识少，对语文教材中的有些课文很难做出有效的理解。信息技术可以突破时空的限制，成为农村学生认识世界的第三只眼睛。
如人教版二年级语文下册中《葡萄沟》是一篇介绍新疆吐鲁番葡萄沟葡萄干制作过程及葡萄丰收景象的文章。农村学生很少有人去过新疆，没见过这些场景，虽然课文语言生动形象，但仍难唤起学生的喜爱之情、向往之情，影响教学目标的落实。针对这一实际情况，教学中教师借助多媒体这一辅助手段来完成教学任务，弥补学生的认知不足，确保课堂教学的顺利进行。课件出示不同颜色的葡萄挂满枝头的图画，紫的、红的、青的在阳光下闪耀着晶莹的光芒，让人忍不住咬上几口。接着用微视频播放葡萄运到四周有很多小孔的像堡垒一样的阴房里，葡萄被放到木架子上，随着水分被慢慢蒸发，葡萄变成葡萄干。就这样，借助信息技术农村学生与文本、与作者展开超时空的知识、情感交流，加深对课文的理解，突破教学重难点。
4. 作业激趣
谈到作业农村学生的脑海里自然而然地会浮现出背诵、默写等。由于传统教学理念的影响，农村小学语文教师习惯为学生布置一些背写作业。这无可厚非，但若教师不注重变通、不创新作业模式，机械的作业形式会挫伤学生写作业的积极性，影响作业功效的发挥。因此，语文教师要立足学生的长远发展，设计集趣味性、多元性、实践性、开放性于一体的作业，迎合低年级农村学生的练习需要，帮助他们巩固、深化学习内容，开发智力、培养创造力。结合小学语文新课程标准的要求，教师可以从以下几方面入手。
（1）阅读作业
阅读是语文教学的重要模块，是提高学生语文素养、实现全面发展的重要途径。农村低年级学生由于内部条件的制约和外部环境的影响，阅读量少、阅读意识淡薄、阅读习惯欠缺。因此，教师可以以教材为载体，引导学生课外阅读一些与教材有关的资料，加深学生对课文理解的同时还拓展视野，丰富储备，培养语感。如举办“故事会”，比一比、赛一赛看谁讲的故事最精彩。为了在故事会上有良好的表现，学生会自觉地进行课外阅读，并有意识地积累一些好词好句、精彩片段，无形中扩大了学生的语文储备。这一活动不仅促进了课外阅读活动的开展，还培养了学生的理解和概括能力。
（2）画图作业
虽然农村小学生很少参加各种技能培训班，但这并不妨碍学生对绘画的热爱，很多学生提到绘画就会摩拳擦掌、跃跃欲试。基于此，教师可以在语文教学中布置一些绘画作业，激趣的同时还培养他们的兴趣爱好，使学生对课文的理解更深刻。如学习二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》时，让学生将小蝌蚪的生长变化情况画出来。同学之间互相交流，互相分享，学生的学习兴趣更浓，对课文的理解也通过绘画淋漓尽致地展现出来。除此之外，还有做生字卡片、课文手抄报等等。通过灵活多样的绘画活动促进学生的有效学习，提高学生的学习兴趣。
总之，要想切实提高农村小学语文的教学质量，教师就要不断创新、勇于实践，立足农村小学的教学现状，增加课堂教学的趣味成分，给课堂教学带来生机，使语文教学成为具有魅力、有趣而有意义的活动，为农村小学生呈现一场盛大的语文浩宴。
参考文献
[1]才巴.“以人为本”的农村小学语文教学策略研究[J].教育革新，2020（08）.
[2]罗钰. 农村小学语文课本剧教学的行动研究[D].中央民族大学，2020.
[3]覃国界. 谈提高农村小学低年级语文教学效果的方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.