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物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是一种研究物理的方法，而且还是物理的一种思想，在物理教学中占有极其重要的地位。物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。信息技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥多媒体技术在课程改革中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。我在多年的教学实践中，通过对多媒体辅助教学的不断摸索，认为多媒体在物理教学中的作用有以下几点：
一、利用多媒体呈现物理现象、提高课堂效率
很多演示实验，由于器材和条件所限，实验的可见度小，效果差，常常是前面的学生看门道，后面的学生看热闹。例如演示实验“磁体周围有磁场”，过去我们的做法是，先把六个小磁针放在讲桌上围成一个圆圈状，中间放一个条形磁铁，观察小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清楚。由于磁针太小，有时就连前排的学生也很难看清楚，为了提高效果，教师不得不将实验送到学生面前巡回展示，白白浪费了时间。采用多媒体后，我将磁铁和磁针全部放在投影仪上，整个现象清晰可见，即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚，既提高了效果，还节省了时间。
二、虚拟实验改变实验教学的格局
虚拟实验是从计算机领域中的虚拟现实技术与实验教学相结合的产物。首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。第二，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购买相关软件而不必用大量的资金去添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。第三，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失。第四，它可以方便地作为实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题等。
三、计算机、多媒体、仿真实验扩大了物理实验的内涵，扩展了物理实验的教育功能
在观察环节，数字化手段可以极大地扩展实验的可视性和可重复性，以往用肉眼观察非常困难的物理现象，现在可以借助数字视频技术在时间和空间上的扩展从而清楚地采集下来反复观察。
在数据采集环节上，计算机和传感器等数字手段的介入，可以更快更准地得到实验数据，从而节省宝贵的教学时间，把更多的时间用于讨论物理问题之中。
在数据分析环节上，利用计算机的强大数据处理能力，可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来，让他们的时间和精力用在更有创造力的方面。
四、通过Internet网络扩大信息来源，提高教师教学水平
（1）了解学科发展形势，及时把握教学动态。物理学科发展较快，通过Internet网络上的权威网站查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。对于物理学科，必要的习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了克服这一缺点，可以充分利用Internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的题库中下载最新试卷，用来给学生作测试或平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维、开阔学生的视野有着很大的帮助。
（2）增进学习交流，提高教学水平。网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用E-mail与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识；另一方面还可以参与网上的论坛，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。
由此可见，通过多媒体技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥多媒体技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟探索，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
综上所述，多媒体在物理教学中起到了一定的作用，但我们也要看到多媒体只是为教学服务的，是辅助教学的。因此在教学中应特别注意以下问题：
1、不能将计算机的模拟演示代替真实实验。物理是一门实验科学，物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。当然，对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
2、不可盲目使用多媒体教学。多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。因此，在教学中应根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
总之，在物理实验教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生的参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的工具，是一种手段而不是目的，不能“越俎代庖”、“反客为主”，不能成为师生教学活动的“主宰”。
一、利用多媒体呈现物理现象、提高课堂效率
很多演示实验，由于器材和条件所限，实验的可见度小，效果差，常常是前面的学生看门道，后面的学生看热闹。例如演示实验“磁体周围有磁场”，过去我们的做法是，先把六个小磁针放在讲桌上围成一个圆圈状，中间放一个条形磁铁，观察小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清楚。由于磁针太小，有时就连前排的学生也很难看清楚，为了提高效果，教师不得不将实验送到学生面前巡回展示，白白浪费了时间。采用多媒体后，我将磁铁和磁针全部放在投影仪上，整个现象清晰可见，即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚，既提高了效果，还节省了时间。
二、虚拟实验改变实验教学的格局
虚拟实验是从计算机领域中的虚拟现实技术与实验教学相结合的产物。首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。第二，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购买相关软件而不必用大量的资金去添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。第三，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失。第四，它可以方便地作为实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题等。
三、计算机、多媒体、仿真实验扩大了物理实验的内涵，扩展了物理实验的教育功能
在观察环节，数字化手段可以极大地扩展实验的可视性和可重复性，以往用肉眼观察非常困难的物理现象，现在可以借助数字视频技术在时间和空间上的扩展从而清楚地采集下来反复观察。
在数据采集环节上，计算机和传感器等数字手段的介入，可以更快更准地得到实验数据，从而节省宝贵的教学时间，把更多的时间用于讨论物理问题之中。
在数据分析环节上，利用计算机的强大数据处理能力，可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来，让他们的时间和精力用在更有创造力的方面。
四、通过Internet网络扩大信息来源，提高教师教学水平
（1）了解学科发展形势，及时把握教学动态。物理学科发展较快，通过Internet网络上的权威网站查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。对于物理学科，必要的习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了克服这一缺点，可以充分利用Internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的题库中下载最新试卷，用来给学生作测试或平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维、开阔学生的视野有着很大的帮助。
（2）增进学习交流，提高教学水平。网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用E-mail与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识；另一方面还可以参与网上的论坛，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。
由此可见，通过多媒体技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥多媒体技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟探索，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
综上所述，多媒体在物理教学中起到了一定的作用，但我们也要看到多媒体只是为教学服务的，是辅助教学的。因此在教学中应特别注意以下问题：
1、不能将计算机的模拟演示代替真实实验。物理是一门实验科学，物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。当然，对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
2、不可盲目使用多媒体教学。多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。因此，在教学中应根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
总之，在物理实验教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生的参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的工具，是一种手段而不是目的，不能“越俎代庖”、“反客为主”，不能成为师生教学活动的“主宰”。