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摘 要：职业素养是从业人员内在的规范和要求，更是技工院校人才培养的重要目标，本文就技工院校学生职业素养状况、企业对技能人才职业素养需求情况进行了调研，发现问题，从而进一步探究技工学校学生职业素养提升途径与方法。
关键词：职业素养；技工学校；学生；
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
技工院校肩负着为社会培养高素质高技能人才的重任，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，培养的学生不仅应具有熟练的职业技能、持续发展的能力，还应当具有良好的职业素养。提升学生的职业素质，是技工院校在发展中面临的一个重要课题。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为规范、职业意识等方面。本研究对北京市35家企业分组进行访谈，对技工院校学生职业素养状况、企业对技能人才职业素养需求情况进行了调研与分析。
一、技工院校学生职业素养状况调查分析
笔者对北京市35家企业人力资源负责人、班组长及顶岗实习学生，就技工院校学生职业素养问题进行了座谈，发现企业对技工院校学生在技能方面认可度较高，但也反映出技校学生在职业素养方面的一系列问题。
在职业道德方面，企业认为大多数学生具有较强责任心，但部分学生在诚信意识、吃苦耐劳精神、自我约束能力方面仍有待提高。大部分学生能够与别人合作，但团队协作意识仍有待提高。部分技校毕业生缺乏对从事现有工作的自豪感和敬业精神，存在频繁跳槽现象。在服务精神方面，大部分学生具有满足顾客需要的服务意识，但其水平还有待提高。
在职业技能方面，企业普遍认为学生能够很好地掌握所学专业技能，但理论知识基础及人文方面的知识相对薄弱。当问及学生在学习中或实际操作中是否有过创造性地提出和解决问题时，只有很少数的学生表示在实际工作中尝试过创造性地提出并解决问题，部分学生表示思考过，这在某种程度上也意味着学生创新能力以及独立解决问题能力的缺乏。
在职业行为规范方面，企业认为技校毕业生能够遵守企业的各项法规，但少量学生缺乏组织观念和时间管理观念。部分企业认为技校学生在主动做事和积极活动方面有待加强。
在职业意识方面，大部分企业认为学生对职业价值的认识不十分明确，尤其是关于行业发展与自身发展的关系，学生的认识水平不高。在职业思维模式方面，访谈发现，学生的创新意识、成本效率意识与市场供需意识水平普遍偏低。
为能够准确地探究提升技工院校学生职业素养的途径，笔者就企业对技能人才职业素养的需求情况进行了调研。
二、企业对技能人才职业素养需求情况分析
走访与座谈中，所有的企业都提到了对员工职业道德的要求，他们对职业道德的要求十分具体，包括诚实守信、立足本职工作保证产品或服务质量、不损害企业的利益、具备一定组织忠诚度和社会公德。多数企业提到员工要有吃苦精神、勤奋守纪和精益求精的工作作风。
在行为规范方面，大多数企业普遍看中的因素有：遵守劳动法规、企业规章制度和安全生产各项条例，严格执行岗位职责和岗位操作规程及工艺纪律；对于懂礼貌、着装整齐讲卫生、尊敬师傅、主动做事、虚心求教、吃苦在前享受在后的学生非常看好。
座谈中约80%的企业提到职业技能方面的要求。企业认为作为技能型人才，至少要达到专业技能可以应用的程度，最好能够达到熟练掌握和娴熟运用的程度。当然，岗位技术含量不同，对专业技能熟练程度的要求也不一样。
约70%的企业提到员工的学习能力和发展潜力。企业对技能型人才的学习能力和发展潜力要求不如技术人员和管理人员高，但随着学习化社会的纵深发展和新技术、新设备不断出现，技能人才的学习能力将被现代企业看重。
综合来看，技工院校学生经过在校学习后职业技能提高方面相对明显，但在职业道德、职业行为规范等方面与企业需求还存在一定差距。特别是对团队意识、诚信意识等职业道德方面、职业行为规范方面以及自主学习、创新能力方面，技工院校学生仍存在一些问题，制约其日后长远发展。
三、技工院校的职业素养人才培养途径
（一）加强职业素养培养的整体策划
学生的职业素养培养，是一个系统工程。应加强职业素养培养的前期市场调研，真正了解用人企业对人才的实际需求，特别注重企业需求中能够与学校教学相结合的切入点，进一步探索联合教学、联合研发等校企合作的新方式。根据调研结果，结合学校自身情况，制定系统的实施方案。
（二）灵活多样的培养方式
灵活多样培养方式，是学生职业素养培养的必备载体。充分利用德育活动、就业指导课、第二课堂、学生社团、专家讲座、企业参观、等培养阵地，在活动中使学生受到教育。加强就业指导课对学生工作规范、职业生涯规划等方面的教育，是学生系统建立职业意识的有效方式。
（三）加强一体化师资队伍建设
加强师资队伍建设，一方面引进企业专家或聘请企业经历的教师加入到教师队伍中来，进行教学交流。其次，制定激励政策，推进教师参加企业实践，促进教师的实践能力提升与企业文化的渗透。此外还应通过各种培训与会议强化任课教师的职业素养培养意识，使教师从观念上引起重视。
（四）一体化教学方式体现学生主体作用
采用一体化教学方式，通过张贴法、头脑风暴、任务驱动、小组合作等教学方法，使学生在课堂上尝试各种不同的思维方式，体验团队合作的工作方式，在不断参与和完成任务中得到锻炼。
综上所述，鉴于技工院校学生职业素养培养任重道远，构建全方位的学生职业素养培养体系，即职业道德培养、职业规范养成及职业技能培养相融合的技能人才培养体系就成为每一位教育管理者亟待思考的问题。
参考文献：
[1]平芸.大学生职业素养的培养[J].现代商贸工业，2007
[2]吴松.教育与启蒙[J].高等教育研究，2001
[3]刘嘉.培养职业意识提高职业素质[J].企业科技与发展，2009（8）.
[4]孙丹娟.浅析大学生职业素质的培养[J].科教前沿
关键词：职业素养；技工学校；学生；
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
技工院校肩负着为社会培养高素质高技能人才的重任，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，培养的学生不仅应具有熟练的职业技能、持续发展的能力，还应当具有良好的职业素养。提升学生的职业素质，是技工院校在发展中面临的一个重要课题。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为规范、职业意识等方面。本研究对北京市35家企业分组进行访谈，对技工院校学生职业素养状况、企业对技能人才职业素养需求情况进行了调研与分析。
一、技工院校学生职业素养状况调查分析
笔者对北京市35家企业人力资源负责人、班组长及顶岗实习学生，就技工院校学生职业素养问题进行了座谈，发现企业对技工院校学生在技能方面认可度较高，但也反映出技校学生在职业素养方面的一系列问题。
在职业道德方面，企业认为大多数学生具有较强责任心，但部分学生在诚信意识、吃苦耐劳精神、自我约束能力方面仍有待提高。大部分学生能够与别人合作，但团队协作意识仍有待提高。部分技校毕业生缺乏对从事现有工作的自豪感和敬业精神，存在频繁跳槽现象。在服务精神方面，大部分学生具有满足顾客需要的服务意识，但其水平还有待提高。
在职业技能方面，企业普遍认为学生能够很好地掌握所学专业技能，但理论知识基础及人文方面的知识相对薄弱。当问及学生在学习中或实际操作中是否有过创造性地提出和解决问题时，只有很少数的学生表示在实际工作中尝试过创造性地提出并解决问题，部分学生表示思考过，这在某种程度上也意味着学生创新能力以及独立解决问题能力的缺乏。
在职业行为规范方面，企业认为技校毕业生能够遵守企业的各项法规，但少量学生缺乏组织观念和时间管理观念。部分企业认为技校学生在主动做事和积极活动方面有待加强。
在职业意识方面，大部分企业认为学生对职业价值的认识不十分明确，尤其是关于行业发展与自身发展的关系，学生的认识水平不高。在职业思维模式方面，访谈发现，学生的创新意识、成本效率意识与市场供需意识水平普遍偏低。
为能够准确地探究提升技工院校学生职业素养的途径，笔者就企业对技能人才职业素养的需求情况进行了调研。
二、企业对技能人才职业素养需求情况分析
走访与座谈中，所有的企业都提到了对员工职业道德的要求，他们对职业道德的要求十分具体，包括诚实守信、立足本职工作保证产品或服务质量、不损害企业的利益、具备一定组织忠诚度和社会公德。多数企业提到员工要有吃苦精神、勤奋守纪和精益求精的工作作风。
在行为规范方面，大多数企业普遍看中的因素有：遵守劳动法规、企业规章制度和安全生产各项条例，严格执行岗位职责和岗位操作规程及工艺纪律；对于懂礼貌、着装整齐讲卫生、尊敬师傅、主动做事、虚心求教、吃苦在前享受在后的学生非常看好。
座谈中约80%的企业提到职业技能方面的要求。企业认为作为技能型人才，至少要达到专业技能可以应用的程度，最好能够达到熟练掌握和娴熟运用的程度。当然，岗位技术含量不同，对专业技能熟练程度的要求也不一样。
约70%的企业提到员工的学习能力和发展潜力。企业对技能型人才的学习能力和发展潜力要求不如技术人员和管理人员高，但随着学习化社会的纵深发展和新技术、新设备不断出现，技能人才的学习能力将被现代企业看重。
综合来看，技工院校学生经过在校学习后职业技能提高方面相对明显，但在职业道德、职业行为规范等方面与企业需求还存在一定差距。特别是对团队意识、诚信意识等职业道德方面、职业行为规范方面以及自主学习、创新能力方面，技工院校学生仍存在一些问题，制约其日后长远发展。
三、技工院校的职业素养人才培养途径
（一）加强职业素养培养的整体策划
学生的职业素养培养，是一个系统工程。应加强职业素养培养的前期市场调研，真正了解用人企业对人才的实际需求，特别注重企业需求中能够与学校教学相结合的切入点，进一步探索联合教学、联合研发等校企合作的新方式。根据调研结果，结合学校自身情况，制定系统的实施方案。
（二）灵活多样的培养方式
灵活多样培养方式，是学生职业素养培养的必备载体。充分利用德育活动、就业指导课、第二课堂、学生社团、专家讲座、企业参观、等培养阵地，在活动中使学生受到教育。加强就业指导课对学生工作规范、职业生涯规划等方面的教育，是学生系统建立职业意识的有效方式。
（三）加强一体化师资队伍建设
加强师资队伍建设，一方面引进企业专家或聘请企业经历的教师加入到教师队伍中来，进行教学交流。其次，制定激励政策，推进教师参加企业实践，促进教师的实践能力提升与企业文化的渗透。此外还应通过各种培训与会议强化任课教师的职业素养培养意识，使教师从观念上引起重视。
（四）一体化教学方式体现学生主体作用
采用一体化教学方式，通过张贴法、头脑风暴、任务驱动、小组合作等教学方法，使学生在课堂上尝试各种不同的思维方式，体验团队合作的工作方式，在不断参与和完成任务中得到锻炼。
综上所述，鉴于技工院校学生职业素养培养任重道远，构建全方位的学生职业素养培养体系，即职业道德培养、职业规范养成及职业技能培养相融合的技能人才培养体系就成为每一位教育管理者亟待思考的问题。
参考文献：
[1]平芸.大学生职业素养的培养[J].现代商贸工业，2007
[2]吴松.教育与启蒙[J].高等教育研究，2001
[3]刘嘉.培养职业意识提高职业素质[J].企业科技与发展，2009（8）.
[4]孙丹娟.浅析大学生职业素质的培养[J].科教前沿