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计算能力是学生学习数学必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的速度和准确率直接影响学生学习的质量。
其实，每个小学生在上小学之前就已经接触到了数的概念，并在懵懵懂懂中学会了最简单的数的计算。比如，你给了他三颗糖果。他自己吃了一颗，你给他偷偷拿走一颗，他会发现少了一颗，哭着找大人索要那颗少掉的糖果。其实这就是无形中他已经成功地运用了“数的计算”。但是为什么一到小学里数形成计算公式，就会难倒一些学生呢，看着密密麻麻的公式要么不知怎么计算，要么错误百出。有些小学生对数学一点都不感兴趣，上数学课无精打采，或者思想开小差，精力分散搞小动作，看起来很聪明的孩子，成绩却差强人意。尤其是农村的小学生，很多是留守儿童，父母长期不在家，跟爷爷奶奶长大，而爷爷奶奶往往又是没有文化的老人，在学习上不能给予一定的帮助，如果老师不能及时发现孩子的变化，一旦形成惯性，将对小学生的未来造成很大的影响，甚至影响孩子的一生。
针对这些现象，教师就要认真思考，打破传统的僵化的教学方式，成功转化思路；积极探索，创新高效课堂，使小学生对计算充满兴趣，达到师生互动，课堂活跃，让每个孩子都能懂得计算的重要性，变消极为积极，变懒惰为主动，在计算中寻找乐趣。
一、小学生计算存在的问题与现状
传统计算教学过分注重系统知识的传授，将计算教学有效性与技能性强化训练紧密联系，忽视了对学生计算品质、计算习惯、问题解决、思维训练、解题策略优化等培养，枯燥的练习让学生望而生厌，被视为纯技能性的训练。
新课程的实践告诉我们，让学生在计算学习中体验认知过程，在问题解决中发现计算的价值，再辅以良好计算习惯培养和科学的计算训练，可以有效激发学生的计算学习兴趣，并进一步提高学生计算学习的有效性。很多小学生总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在多年的教学工作中，笔者做了大量的工作和研究，取得了一些好的效果，总结起来主要有以下几点：
1.题目看错抄错，书写潦草不规范。
2.列竖式时数位没对齐等。
3.计算时不打草稿。
4.一位数加、减计算错误导致整题错。
5.作业潦草，敷衍了事。
二、掌握运算技巧，寻找规律
很多小学生拿到题的那一刻就开始闷头计算，结果半天也算不出结果。对于有特殊规律的计算题，要掌握技巧，灵活多变，找出数与数之间的规律，问题则迎刃而解。
例如，计算题：9999×9999＋19999
这个题计算起来恐怕要用半天的时间，还容易出错，考试时间是有限的，不可能有足够的计算时间。那么，找出其中的规律利用运算法则，则容易计算得多。恰当解法：
（10000-1）x9999+（10000+9999）
=99990000-9999+10000+9999
=99990000+10000
=100000000
二、培养学生良好的计算习惯
1.认真审题。教师要教导学生在做计算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.提高笔算速度。要求学生认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，尤其对题目中的数字、小数点、运算符号的书写要符合规范；数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚；计算时精力集中，不急不抢，必要时要善于口算，以便提高计算速度；没有把握的情况下要进行笔算验证，多练习，多动脑，练得多，计算速度自然就提高了。
三、培养学生口算能力，切实打好基础
1.记特殊数学的组合。如和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
2.安排课上练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3~5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。另外要多种形式变换练。例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
学生运算能力的培养，应该贯彻整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要教师认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
其实，每个小学生在上小学之前就已经接触到了数的概念，并在懵懵懂懂中学会了最简单的数的计算。比如，你给了他三颗糖果。他自己吃了一颗，你给他偷偷拿走一颗，他会发现少了一颗，哭着找大人索要那颗少掉的糖果。其实这就是无形中他已经成功地运用了“数的计算”。但是为什么一到小学里数形成计算公式，就会难倒一些学生呢，看着密密麻麻的公式要么不知怎么计算，要么错误百出。有些小学生对数学一点都不感兴趣，上数学课无精打采，或者思想开小差，精力分散搞小动作，看起来很聪明的孩子，成绩却差强人意。尤其是农村的小学生，很多是留守儿童，父母长期不在家，跟爷爷奶奶长大，而爷爷奶奶往往又是没有文化的老人，在学习上不能给予一定的帮助，如果老师不能及时发现孩子的变化，一旦形成惯性，将对小学生的未来造成很大的影响，甚至影响孩子的一生。
针对这些现象，教师就要认真思考，打破传统的僵化的教学方式，成功转化思路；积极探索，创新高效课堂，使小学生对计算充满兴趣，达到师生互动，课堂活跃，让每个孩子都能懂得计算的重要性，变消极为积极，变懒惰为主动，在计算中寻找乐趣。
一、小学生计算存在的问题与现状
传统计算教学过分注重系统知识的传授，将计算教学有效性与技能性强化训练紧密联系，忽视了对学生计算品质、计算习惯、问题解决、思维训练、解题策略优化等培养，枯燥的练习让学生望而生厌，被视为纯技能性的训练。
新课程的实践告诉我们，让学生在计算学习中体验认知过程，在问题解决中发现计算的价值，再辅以良好计算习惯培养和科学的计算训练，可以有效激发学生的计算学习兴趣，并进一步提高学生计算学习的有效性。很多小学生总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在多年的教学工作中，笔者做了大量的工作和研究，取得了一些好的效果，总结起来主要有以下几点：
1.题目看错抄错，书写潦草不规范。
2.列竖式时数位没对齐等。
3.计算时不打草稿。
4.一位数加、减计算错误导致整题错。
5.作业潦草，敷衍了事。
二、掌握运算技巧，寻找规律
很多小学生拿到题的那一刻就开始闷头计算，结果半天也算不出结果。对于有特殊规律的计算题，要掌握技巧，灵活多变，找出数与数之间的规律，问题则迎刃而解。
例如，计算题：9999×9999＋19999
这个题计算起来恐怕要用半天的时间，还容易出错，考试时间是有限的，不可能有足够的计算时间。那么，找出其中的规律利用运算法则，则容易计算得多。恰当解法：
（10000-1）x9999+（10000+9999）
=99990000-9999+10000+9999
=99990000+10000
=100000000
二、培养学生良好的计算习惯
1.认真审题。教师要教导学生在做计算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.提高笔算速度。要求学生认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，尤其对题目中的数字、小数点、运算符号的书写要符合规范；数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚；计算时精力集中，不急不抢，必要时要善于口算，以便提高计算速度；没有把握的情况下要进行笔算验证，多练习，多动脑，练得多，计算速度自然就提高了。
三、培养学生口算能力，切实打好基础
1.记特殊数学的组合。如和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
2.安排课上练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3~5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。另外要多种形式变换练。例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
学生运算能力的培养，应该贯彻整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要教师认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。