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摘要：数学要求学生具有缜密的逻辑思维，会思考问题，也会结合实际，对学生的思维能力需求较高。小学数学偏基础，可以开发学生智力和数学思维，是学习启蒙阶段重要的学科，且高年级数学课堂是数学学习中的转折点，教师需要运用正确的教学方式，做好高年级数学教学的艺术研究，从各方面着手，抓重点教学，把握好学生学习数学的关键转折点，提高数学素养。
关键词：小学数学;高年级;艺术研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-172
引言
利用好数学这门学习工具，不仅可以将其运用到生活实际中，也可以将其运用到其他科目中。教师需要在数学课堂上，围绕课本，延伸课堂，精心设计教案，注重培养学生的学习思维，选择合适的教学方式，让学生对数学感兴趣，愿意学，学得好。本篇文章将围绕小学高年级数学课堂开展艺术研究讨论，让数学课堂产生艺术魅力，探索适合高年级教学的方法，供教师参考。
一、善于利用教学工具，提升学生空间想象力
探索数学教学的艺术魅力，不能仅局限刻板的教学工具，更应该运用新式的教学工具，如多媒体，教具等。数学需要强大的想象力，化抽象为具象，在以往的教学中，教师偏向照本宣科，将书上的内容单向灌输给学生，学生缺乏对抽象知识的理解和消化，囫囵吞枣式地学习，基础掌握并不牢靠，对将来升学后的进一步数学学习造成困扰。教师应该认识到这一点，并自己反思问题所在，不能仅仅把完成教学任务当作教学目标，而是应该让学生对数学知识理解透彻，运用到生活中。比如六年级圆柱和圆锥这一课，教师可以先利用多媒体，先温习圆形、球体，再放入生活中圆柱体的照片，引入圆柱体的概念，在同学掌握圆柱的概念后，教师再引入圆锥，向学生对比两者区别，进一步让学生掌握知识。随后，教师让学生举例在身边见过的圆柱体和圆锥体，教师加以引导和鼓励。在新课改后，小学数学的难度有所变化，为满足未来向社会输送人才，更注重学生的逻辑思维的培养，不仅仅只是为了应付考试。教师应该改变旧式教学方法，积极研究和探索新的教学思路，提高学生的学习能力[1]。
二、研究学生学习思路，学会因材施教
因材施教，不仅需要做到把握好课本各章节的特点与联系，更需要清楚学生的学习思路与方法，教师在鼓励学生积极思考的同时，也应引导学生用正确的学习方法更快速地解决数学问题，帮助学生找到适合自己的最佳学习方式。六年级的数学内容难度加大，在低年级学习中，学生接受程度差异不大，经后期练习教学，可以很好的掌握学习内容，但步入六年级，难度加大后，学生的思维能力出现差异，若在新课教学时掌握不好，可能会出现学习效果差，掌握不牢靠等情况。所以教师应在了解学生情况下，对学生运用不同教学方法[2]。教师应该提前准备好教案，向同学教授相关内容，根据同学学习反馈程度，再完善教学方案。不同学生对同样的内容接受程度不同，特别是六年级的内容，具有一定难度，若教师忽略学生的学习差异，可能会导致学生效果不佳，跟不上节奏，在六年级阶段失去对数学学习的兴趣，不利于长期的数学学习。
比如用比例解决问题这一课，不同的学生对于这一内容会产生不同的疑惑，出现对于应用问题理解不到位，或者对于比例的使用觉得困难等问题，教师可以在课堂前，发一张白纸给大家，在讲完新课后，讓学生在白纸上写下自己的问题，可以避免六年级学生不愿意举手提出问题的情况，教师根据白纸反馈情况，向学生分别解答疑惑，实现因材施教。教师也应该要根据教材来运用该教学方法，选择有难度的，偏逻辑思维的，这样才能够充分有效地利用数学课堂。
三、引导学生独立思考，锻炼学生自学能力
经过多项研究表明，学生独立思考能力对学生未来各方面的学习都起很大作用。数学对学生独立思考能力要求更高，按照以往的教学方式容易让学生产生依赖心理，而认为教师是唯一能给出正确答案的人，需要不断培养有问题首先需要自己思考的意识。如六年级正比例和反比例这一内容，内容抽象难懂，教师应该先以问题开头，让学生自己探索路程、速度和时间的关系，体会三者之间的联系，再由教师引入变量、正比例反比例的关系，再根据更多例子来完善概念，最后教师让学生自己举例，运用比例尺深化理解正比例和反比例的关系。教师让学生独立思考，能够不断培养学生的思维，锻炼数学学习能力，同时也能够让学生建立自己学习数学的框架和思维导图，为更有难度的学习打好基础。
四、结束语
随着数学课本内容难度增大，对教师的教学方法要求更高，不仅需要让学生掌握重难点，也要让学生学会联系生活实际，解决生活中遇到的问题。高年级数学难度较大，衔接小学和初中的内容，学生需要熟练掌握知识，以将来学习打好基础。本文通过对高年级数学的艺术研究，总结出三个教学方法，这三个方法围绕如何利用教学工具、怎样学习因材施教和怎么引导学生独立思考开展，针对外因，内因联合改善教学方法，内外联动增强学生的学习数学能力，适应新的教学环境，为将来向社会输送人才做好准备。
参考文献
[1]刘会敏.新形势下的小学数学课堂导入艺术研究[J].中外交流，2018，（25）：198-199.
[2]周飞珍.小学数学课堂教学评价艺术研究[J].教育艺术，2020，（2）：62.
关键词：小学数学;高年级;艺术研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-172
引言
利用好数学这门学习工具，不仅可以将其运用到生活实际中，也可以将其运用到其他科目中。教师需要在数学课堂上，围绕课本，延伸课堂，精心设计教案，注重培养学生的学习思维，选择合适的教学方式，让学生对数学感兴趣，愿意学，学得好。本篇文章将围绕小学高年级数学课堂开展艺术研究讨论，让数学课堂产生艺术魅力，探索适合高年级教学的方法，供教师参考。
一、善于利用教学工具，提升学生空间想象力
探索数学教学的艺术魅力，不能仅局限刻板的教学工具，更应该运用新式的教学工具，如多媒体，教具等。数学需要强大的想象力，化抽象为具象，在以往的教学中，教师偏向照本宣科，将书上的内容单向灌输给学生，学生缺乏对抽象知识的理解和消化，囫囵吞枣式地学习，基础掌握并不牢靠，对将来升学后的进一步数学学习造成困扰。教师应该认识到这一点，并自己反思问题所在，不能仅仅把完成教学任务当作教学目标，而是应该让学生对数学知识理解透彻，运用到生活中。比如六年级圆柱和圆锥这一课，教师可以先利用多媒体，先温习圆形、球体，再放入生活中圆柱体的照片，引入圆柱体的概念，在同学掌握圆柱的概念后，教师再引入圆锥，向学生对比两者区别，进一步让学生掌握知识。随后，教师让学生举例在身边见过的圆柱体和圆锥体，教师加以引导和鼓励。在新课改后，小学数学的难度有所变化，为满足未来向社会输送人才，更注重学生的逻辑思维的培养，不仅仅只是为了应付考试。教师应该改变旧式教学方法，积极研究和探索新的教学思路，提高学生的学习能力[1]。
二、研究学生学习思路，学会因材施教
因材施教，不仅需要做到把握好课本各章节的特点与联系，更需要清楚学生的学习思路与方法，教师在鼓励学生积极思考的同时，也应引导学生用正确的学习方法更快速地解决数学问题，帮助学生找到适合自己的最佳学习方式。六年级的数学内容难度加大，在低年级学习中，学生接受程度差异不大，经后期练习教学，可以很好的掌握学习内容，但步入六年级，难度加大后，学生的思维能力出现差异，若在新课教学时掌握不好，可能会出现学习效果差，掌握不牢靠等情况。所以教师应在了解学生情况下，对学生运用不同教学方法[2]。教师应该提前准备好教案，向同学教授相关内容，根据同学学习反馈程度，再完善教学方案。不同学生对同样的内容接受程度不同，特别是六年级的内容，具有一定难度，若教师忽略学生的学习差异，可能会导致学生效果不佳，跟不上节奏，在六年级阶段失去对数学学习的兴趣，不利于长期的数学学习。
比如用比例解决问题这一课，不同的学生对于这一内容会产生不同的疑惑，出现对于应用问题理解不到位，或者对于比例的使用觉得困难等问题，教师可以在课堂前，发一张白纸给大家，在讲完新课后，讓学生在白纸上写下自己的问题，可以避免六年级学生不愿意举手提出问题的情况，教师根据白纸反馈情况，向学生分别解答疑惑，实现因材施教。教师也应该要根据教材来运用该教学方法，选择有难度的，偏逻辑思维的，这样才能够充分有效地利用数学课堂。
三、引导学生独立思考，锻炼学生自学能力
经过多项研究表明，学生独立思考能力对学生未来各方面的学习都起很大作用。数学对学生独立思考能力要求更高，按照以往的教学方式容易让学生产生依赖心理，而认为教师是唯一能给出正确答案的人，需要不断培养有问题首先需要自己思考的意识。如六年级正比例和反比例这一内容，内容抽象难懂，教师应该先以问题开头，让学生自己探索路程、速度和时间的关系，体会三者之间的联系，再由教师引入变量、正比例反比例的关系，再根据更多例子来完善概念，最后教师让学生自己举例，运用比例尺深化理解正比例和反比例的关系。教师让学生独立思考，能够不断培养学生的思维，锻炼数学学习能力，同时也能够让学生建立自己学习数学的框架和思维导图，为更有难度的学习打好基础。
四、结束语
随着数学课本内容难度增大，对教师的教学方法要求更高，不仅需要让学生掌握重难点，也要让学生学会联系生活实际，解决生活中遇到的问题。高年级数学难度较大，衔接小学和初中的内容，学生需要熟练掌握知识，以将来学习打好基础。本文通过对高年级数学的艺术研究，总结出三个教学方法，这三个方法围绕如何利用教学工具、怎样学习因材施教和怎么引导学生独立思考开展，针对外因，内因联合改善教学方法，内外联动增强学生的学习数学能力，适应新的教学环境，为将来向社会输送人才做好准备。
参考文献
[1]刘会敏.新形势下的小学数学课堂导入艺术研究[J].中外交流，2018，（25）：198-199.
[2]周飞珍.小学数学课堂教学评价艺术研究[J].教育艺术，2020，（2）：62.