提高物理作业的有效性是大面积提高初中物理教学质量的极其重要的环节。当前，初中物理学生作业中低效作业、无效作业甚至负效作业的情况相当普遍.面对浩翰的题海，学生疲于奔命，被动应付，不少学生因不堪重负，视做物理作业为畏途，经常出现作业抄答案、应付.因此，在初中物理教学中，如何提高物理作业的有效性，是一个很值得探讨的实际问题.以《物理课程标准》为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
　　新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。基于以上情况，本课题选择以作业的有效性为突破口，结合学生的特点，精心设计来源于生活的实际问题让学生通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题，提高作业的有效性。
　　教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的物理知识应用到生活中去，解决身边的物理问题，了解物理在现实生活中的作用，体会学习物理的重要性。使学生创新能力和实践综合应用能力的提高。物理作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决物理学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。新课程标准下，物理作业的功能除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展。
　　第一作业要适量。学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大，学生在规定的时间内做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响了整个教学过程，同时还加重了学生的学习负担。如果布置的作业题量少，就达不到练习的目的，久而久之，学生的能力提高较慢。因此要做到作业量适度。
　　第二作业题目要精选。作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中，要改善基础性训练，要强化作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。
　　第三作业要分层次，梯度。教师在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，按照难易程度分为基本题与坡度题两大类，让不同层次的学生可以自由选择。基本题是大众题，必须人人会做；坡度题中最难的题也要在“课标”下、在新授课的思考空间内，不能有难题、怪题，以免挫伤学生的学习积极性。让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况，这样作业的反馈作用就大大的消减了
　　课题組教师要根据自己对研究目标的理解，结合教学内容，以某个知识点、以某单元知识，建立以某类型知识而设计的基础性、拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的物理作业设计的习题专辑。