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“小组合作探究教学模式”的课改如一股强劲的春风吹进了我们的校园已有三个年头了，我在小学英语教学中积极实践，深深地体会到：“小组合作学习”不仅是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是一种非常适合时势发展要求的教学模式，对学生的发展有如下优势：有利于学生养成自主学习习惯;提高单位时间内学习、交往、表达的频度和效率，优势互补，共同进步;有利于培养学生探究意识和合作精神;有利于学生英语口语交际和解决问题能力的发展。
目前，小组合作学习的课改意识已渗透到我英语教学的方方面面，如在英语课文教学、单词教学、句型教学、英语实践活动等，我都开展小组合作学习，效果甚佳。
一、合理组建英语学习的合作小组
小组合作学习是否能顺利开展，是否有效进行，关键要看分组是否合理科学，可以直白地说分组不好，小组合作学习就是无源之水。我的分组是全面考虑的，不但考虑到英语水平高低，还考虑到各个学生的性格和口头表达能力。按英语考试成绩高低来分组是不够科学的。不少学生的英语考试成绩不很好，但他们的口头表达好，敢于发表见解;相反不少学生成绩好，但不爱讲话，不善于表达，不想与人交往。为此，我分组时，就考虑到每组都要有成绩好的、口头表达好的、善于组织的学生。我不会借用语文、数学两科的分组，我有我英语科的分组。在小组内，我又根据学生的不同特点进行分工：主持人（小组长，有胆量）、记录员（写字速度快而清楚）、汇报员（口头表达清晰响亮）、检查员、听证员（一般是组内成绩落队的同学，有2至3人）。
二、精心编写英语学习的导学案
导学案是学生自主学习的方案，也是老师指导学生学习的方案，是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标而编写出来的。导学案与传统的教案有很大的區别，传统的教案是为教师教学服务的，是以教师为主体的;而导学案是为学生学习服务的，是以学生为主体的。一份好的导学案要重视“知识整理”、“ 问题探究”和“巩固练习”等三方面的内容。教师要编写好导学案，第一步工作是深研教材，把握好本节课的学习重难点，明确学习目标，灵活地把与本节课有关的知识勾连在一起，构成知识的体系。第二步工作是根据学生的实际，精心构思学生所要探究的问题、所要整理的知识和所要完成的练习。
三、英语课文的合作学习
英语课文教学上，我所组织的合作学习的内容从基础知识（即单词、短语、句型）到英语对话一一落实，由浅入深地、一步一步地让学生探究学习。
（一）合作学习单词和短语
单词和短语的学习是枯燥乏味的，但这方面的学习刚好又是英语教学的重要环节。以往的教法是老师带拼带读，学生跟着老师转，并机械重复，效果不佳，课后很快就生疏了;现在，我运用小组合作学习的方法，让学生在合作中练拼练读，并边读边写。学生往往把课堂上合作学习单词、短语的余兴带到课外，互相练习。这样，学生对每篇课文的单词、短语牢牢地记在心上了。
每篇英语课文的单词和短语，我都按如下三步组织学生合作学习。第一步拼读新单词，首先根据课文新单词和短语的个数，小组内分配任务（每人自行拼读几个），然后由组长领读，其他组员跟读，接着取用开火车的方式接力读新单词各短语。第二步写新单词和短语，由组长逐个新单词或短语地读，其他组员写新单词或短语，然后由检查员检查各组员的听写情况。第三步用一个最喜欢的新单词或短语写一句英文，每个组员认真构思写出一句英文，就在组内读出来，让组员鉴赏。第四步由各组的记录员把本组用新单词或短语写英文最好读出来，让全班同学一起欣赏。在合作学习新单词和短语活动中，我深入到各个学习小组，做好适时矫正的点拨。
（二）合作学习英语句型
小学英语有很多句型，如：Thank you to......（表达感谢的句型）;
what's that？It's......（ 询问远处物品是什么的句型及回答）;Here you are（表达遇给对方东西时表达的句型）;what's this？It's......（询问这是什么的句型及回答）等等。为了让学生熟练地掌握这些常用句型，我取用小组合作学习的模式，通过动口、动手让学生反复地练习。如，教学“ Thank you to......（表达感谢的句型）”时，我为各小组提出六个感谢的对象：①my grandpa（我的爷爷）②my grandma（我的奶奶）③my father（我的爸爸）④my mother（我的妈妈）⑤my school（我的学校）⑥my English teacher（我的英语老师）。根据我提供的感谢对象，在小组内，两个同学结对互练，一人说：“感谢我的爷爷”另一人就说“Thank you to my grandpa.”直至练习完上述六个感谢对象。然后，两人对换再说一遍。说话练习完成后，我要求小组内每个同学都要围绕上述六个感谢对象，在练习本上写出六外句子。就这样，经过动口、动手的反复训练，全班同学都完全熟练掌握“Thank you to......”表达感谢的句型了。
（三）合作练习对话
听、说、读、写、译是英语学科的五种能力，也是我们英语教学的总目标。一个英语素养高的人，一定是会听、会说、会读、会写，并能与汉语联系起来，准确进行双向翻译。对话练习，能训练学生听、说、读三方面的能力。为此，在我的英语施学中十分重视对话训练。经实践，小组合作练习对话效果好。再者，目前的小学英语课文都是图文并茂的，每幅图问题清晰、内容完整，很适合小组合作练习对话。
小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又能培养学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现学生的全面发展。今后，我们要继续深入研究和实践小组合作学习这种教学模式，让小组学习落到实处，引领学生们更好地开展合作学习，让我们的讲读课文的教学课堂越来越精彩。
目前，小组合作学习的课改意识已渗透到我英语教学的方方面面，如在英语课文教学、单词教学、句型教学、英语实践活动等，我都开展小组合作学习，效果甚佳。
一、合理组建英语学习的合作小组
小组合作学习是否能顺利开展，是否有效进行，关键要看分组是否合理科学，可以直白地说分组不好，小组合作学习就是无源之水。我的分组是全面考虑的，不但考虑到英语水平高低，还考虑到各个学生的性格和口头表达能力。按英语考试成绩高低来分组是不够科学的。不少学生的英语考试成绩不很好，但他们的口头表达好，敢于发表见解;相反不少学生成绩好，但不爱讲话，不善于表达，不想与人交往。为此，我分组时，就考虑到每组都要有成绩好的、口头表达好的、善于组织的学生。我不会借用语文、数学两科的分组，我有我英语科的分组。在小组内，我又根据学生的不同特点进行分工：主持人（小组长，有胆量）、记录员（写字速度快而清楚）、汇报员（口头表达清晰响亮）、检查员、听证员（一般是组内成绩落队的同学，有2至3人）。
二、精心编写英语学习的导学案
导学案是学生自主学习的方案，也是老师指导学生学习的方案，是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标而编写出来的。导学案与传统的教案有很大的區别，传统的教案是为教师教学服务的，是以教师为主体的;而导学案是为学生学习服务的，是以学生为主体的。一份好的导学案要重视“知识整理”、“ 问题探究”和“巩固练习”等三方面的内容。教师要编写好导学案，第一步工作是深研教材，把握好本节课的学习重难点，明确学习目标，灵活地把与本节课有关的知识勾连在一起，构成知识的体系。第二步工作是根据学生的实际，精心构思学生所要探究的问题、所要整理的知识和所要完成的练习。
三、英语课文的合作学习
英语课文教学上，我所组织的合作学习的内容从基础知识（即单词、短语、句型）到英语对话一一落实，由浅入深地、一步一步地让学生探究学习。
（一）合作学习单词和短语
单词和短语的学习是枯燥乏味的，但这方面的学习刚好又是英语教学的重要环节。以往的教法是老师带拼带读，学生跟着老师转，并机械重复，效果不佳，课后很快就生疏了;现在，我运用小组合作学习的方法，让学生在合作中练拼练读，并边读边写。学生往往把课堂上合作学习单词、短语的余兴带到课外，互相练习。这样，学生对每篇课文的单词、短语牢牢地记在心上了。
每篇英语课文的单词和短语，我都按如下三步组织学生合作学习。第一步拼读新单词，首先根据课文新单词和短语的个数，小组内分配任务（每人自行拼读几个），然后由组长领读，其他组员跟读，接着取用开火车的方式接力读新单词各短语。第二步写新单词和短语，由组长逐个新单词或短语地读，其他组员写新单词或短语，然后由检查员检查各组员的听写情况。第三步用一个最喜欢的新单词或短语写一句英文，每个组员认真构思写出一句英文，就在组内读出来，让组员鉴赏。第四步由各组的记录员把本组用新单词或短语写英文最好读出来，让全班同学一起欣赏。在合作学习新单词和短语活动中，我深入到各个学习小组，做好适时矫正的点拨。
（二）合作学习英语句型
小学英语有很多句型，如：Thank you to......（表达感谢的句型）;
what's that？It's......（ 询问远处物品是什么的句型及回答）;Here you are（表达遇给对方东西时表达的句型）;what's this？It's......（询问这是什么的句型及回答）等等。为了让学生熟练地掌握这些常用句型，我取用小组合作学习的模式，通过动口、动手让学生反复地练习。如，教学“ Thank you to......（表达感谢的句型）”时，我为各小组提出六个感谢的对象：①my grandpa（我的爷爷）②my grandma（我的奶奶）③my father（我的爸爸）④my mother（我的妈妈）⑤my school（我的学校）⑥my English teacher（我的英语老师）。根据我提供的感谢对象，在小组内，两个同学结对互练，一人说：“感谢我的爷爷”另一人就说“Thank you to my grandpa.”直至练习完上述六个感谢对象。然后，两人对换再说一遍。说话练习完成后，我要求小组内每个同学都要围绕上述六个感谢对象，在练习本上写出六外句子。就这样，经过动口、动手的反复训练，全班同学都完全熟练掌握“Thank you to......”表达感谢的句型了。
（三）合作练习对话
听、说、读、写、译是英语学科的五种能力，也是我们英语教学的总目标。一个英语素养高的人，一定是会听、会说、会读、会写，并能与汉语联系起来，准确进行双向翻译。对话练习，能训练学生听、说、读三方面的能力。为此，在我的英语施学中十分重视对话训练。经实践，小组合作练习对话效果好。再者，目前的小学英语课文都是图文并茂的，每幅图问题清晰、内容完整，很适合小组合作练习对话。
小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又能培养学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现学生的全面发展。今后，我们要继续深入研究和实践小组合作学习这种教学模式，让小组学习落到实处，引领学生们更好地开展合作学习，让我们的讲读课文的教学课堂越来越精彩。