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摘要：小学低年级学生注意力不集中是很多家长和老师普遍反映的问题，《儿童心理学》第三章1认知理论之注意中说，小学生的注意力水平是很低的，注意的目的性也很低，无意注意起重要作用。同时《儿童心理学》指出“注意的稳定性和广度经过训练是可以提高的”。我将从课前预习、教学手段、课堂约定等三方面帮助孩子提高注意力、增强自控力，从而提高课堂听课率，以促进教学质量的稳步上升。
关键字：低年级学生注意力 教学手段 课堂约定 提高听课率 教学质量
老师们常常吐槽低年级学生“爱讲小话”“多动症”“充耳不聞”等等，面对不听课的学生，深感头痛。很多刚参加工作的年轻教师授课画面“老师在台前滔滔不绝，激情昂扬，而台下学生各自忙碌，听课的寥寥无几”，这样的课堂听课率，如何提高教学质量？
当适龄儿童踏入校门那一刻，他们获取知识的时间大部分在学校，取决于课堂上的听课效率。由年龄特征导致的低年级小学生注意力不集中是很多家长和老师普遍反映的问题，回顾我20多年来的教学生涯，但凡遵循这些规律，所带的班级的教学质量都相对好。下面我将从如何在课堂上让更多的孩子认真听课这一方面进行探讨：
一、认识认真听课的重要性，师生达成共识
课堂教学是学生获得知识和提高能力的主要途径。学生学会听课将提高课堂教学的效率，不仅学生获得更多的知识，更是提高教学质量的关键。重视课堂学习，注意听讲，能掌握好课堂知识，能发展认识能力，还能培养专注的品质。因此老师要深刻认识到听课的重要性，还要想办法让学生也有这样的认识。
二、了解低年级学生的年龄特征
《儿童心理学》第三章1认知理论之注意中说，小学生的注意力水平是很低的，注意的目的性也很低，无意注意起重要作用。上课时，他们经常思想" 开小差”，讲小话，搞小动作;做作业时，无法独立完成，需要他人督促。随着学习活动的进行，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，注意力水平逐渐提高，有意注意逐渐在学习和其他活动中占据主导地位。高年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。
低年级学生注意的集中性水平较低，主要表现在两个方面：
1.注意集中性的深度不够。学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。而不善于观察抽象、概括的材料;能集中注意于事物的外部现象，而不善于专注于事物的本质联系。
2.注意集中的时间较短。实验表明，在一般情况下， 7 ～ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右， 10 ～12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右， 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中，小学高年级学生可以保持注意30～45 分钟。
三、应对策略
《儿童心理学》指出“注意的稳定性和广度经过训练是可以提高的”。我从课前预习、教学手段、可操作性的干扰手段三方面帮助孩子提高注意力、增强自控力。
（一）提前预习
预习能让孩子们认识到这堂课的重要，并引起对课堂的兴趣和注意，他们就能专心听讲。
（二）课堂教学手段以游戏教学与直观教学为主
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，让学生在“玩中学，学中玩”，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我常采用的游戏教学的几种方式：
1.创设故事情境，学生角色扮演
低年级教材本身就很具有趣味性，图文并茂，我把一些教学内容编成一个个故事情节，以讲故事的方式展开教学，比如在教学一年级减法时，我创设的故事情境是一天鸡妈妈带领一群小鸡到草地上找虫子吃，一只淘气的小鸡被美丽的蝴蝶吸引了，脱离了队伍，鸡妈妈问“我有5只小鸡，跑走了一只，还剩几只小鸡？”…在一个个故事情节的指引下，孩子们把“跑走了、飞走了”“还剩”等词语与数学符号“-”建立联系，不知不觉地理解了减法的意义。
新课标强调课堂教学以“学生为主”，所有活动设计，都应该尽可能多的让学生“角色参与”，比如以上教学中，可以让学生扮演鸡妈妈、小鸡和那只淘气的小鸡。参与其中，情感体验更加深刻，记忆更加牢固。
2.把动画片里的角色带进课堂
儿童喜闻乐见的动画人物很能吸引他们的注意力，比如天线宝宝、海绵宝宝、熊大熊二光头强、喜洋洋懒洋洋灰太狼等。
3.创设更多的竞争性活动
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使孩子产生好好学习的愿望。组织开展竞争性的活动是为了更好地调动孩子的学习积极性，提高学习效率，在设计时，要充分考虑趣味性、竞争性与教学内容紧密联系。经常开展组与组、男生与女生、老师与学生的之间的比赛，让孩子动起来、玩起来，极大活跃课堂气氛，不仅让孩子体验了学习的乐趣，更收获了知识。力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
（三）制定课堂约定，培养课堂良好习惯
制定具体的可操作性的技巧，充分调动身体各个感官积极参与，力求帮助低年级学生排除干扰，不受外界影响，保持集中注意的心理状态，培养学生学会关注、倾听、思考、记录、表达等良好课堂行为习惯，努力做到以下5个要求：
1.“目光跟着老师走”——学会关注。
2.“目光跟着声音走”——学会倾听。
3.“看后听后要表态”——学会思考。通过“明白、不明白、赞成、有疑问、不赞成、有补充、有不同看法”等相应的手势来表达自己的意思。调动身体感官，培养学生积极思考的良好品质。
4.“每日课堂笔记”——学会记录。俗话说“好记性不如烂笔头”，养成记录的习惯会让学生终生受益。
5.“鹦鹉学舌”——学会完整表达。老师说我也说，老师写我也写。引语“请你跟我这样说”（我就跟你这样说）“请你跟我这样写”（我就跟你这样写）。
通过一系列约定，加上简单的手势操、朗朗上口的引语，极大的刺激学生的感官，使大脑处于一个又一个兴奋状态，充分调动孩子们的积极性，让注意力持续更久，就能保证较高的课堂听课率。
关键字：低年级学生注意力 教学手段 课堂约定 提高听课率 教学质量
老师们常常吐槽低年级学生“爱讲小话”“多动症”“充耳不聞”等等，面对不听课的学生，深感头痛。很多刚参加工作的年轻教师授课画面“老师在台前滔滔不绝，激情昂扬，而台下学生各自忙碌，听课的寥寥无几”，这样的课堂听课率，如何提高教学质量？
当适龄儿童踏入校门那一刻，他们获取知识的时间大部分在学校，取决于课堂上的听课效率。由年龄特征导致的低年级小学生注意力不集中是很多家长和老师普遍反映的问题，回顾我20多年来的教学生涯，但凡遵循这些规律，所带的班级的教学质量都相对好。下面我将从如何在课堂上让更多的孩子认真听课这一方面进行探讨：
一、认识认真听课的重要性，师生达成共识
课堂教学是学生获得知识和提高能力的主要途径。学生学会听课将提高课堂教学的效率，不仅学生获得更多的知识，更是提高教学质量的关键。重视课堂学习，注意听讲，能掌握好课堂知识，能发展认识能力，还能培养专注的品质。因此老师要深刻认识到听课的重要性，还要想办法让学生也有这样的认识。
二、了解低年级学生的年龄特征
《儿童心理学》第三章1认知理论之注意中说，小学生的注意力水平是很低的，注意的目的性也很低，无意注意起重要作用。上课时，他们经常思想" 开小差”，讲小话，搞小动作;做作业时，无法独立完成，需要他人督促。随着学习活动的进行，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，注意力水平逐渐提高，有意注意逐渐在学习和其他活动中占据主导地位。高年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。
低年级学生注意的集中性水平较低，主要表现在两个方面：
1.注意集中性的深度不够。学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。而不善于观察抽象、概括的材料;能集中注意于事物的外部现象，而不善于专注于事物的本质联系。
2.注意集中的时间较短。实验表明，在一般情况下， 7 ～ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右， 10 ～12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右， 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中，小学高年级学生可以保持注意30～45 分钟。
三、应对策略
《儿童心理学》指出“注意的稳定性和广度经过训练是可以提高的”。我从课前预习、教学手段、可操作性的干扰手段三方面帮助孩子提高注意力、增强自控力。
（一）提前预习
预习能让孩子们认识到这堂课的重要，并引起对课堂的兴趣和注意，他们就能专心听讲。
（二）课堂教学手段以游戏教学与直观教学为主
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，让学生在“玩中学，学中玩”，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我常采用的游戏教学的几种方式：
1.创设故事情境，学生角色扮演
低年级教材本身就很具有趣味性，图文并茂，我把一些教学内容编成一个个故事情节，以讲故事的方式展开教学，比如在教学一年级减法时，我创设的故事情境是一天鸡妈妈带领一群小鸡到草地上找虫子吃，一只淘气的小鸡被美丽的蝴蝶吸引了，脱离了队伍，鸡妈妈问“我有5只小鸡，跑走了一只，还剩几只小鸡？”…在一个个故事情节的指引下，孩子们把“跑走了、飞走了”“还剩”等词语与数学符号“-”建立联系，不知不觉地理解了减法的意义。
新课标强调课堂教学以“学生为主”，所有活动设计，都应该尽可能多的让学生“角色参与”，比如以上教学中，可以让学生扮演鸡妈妈、小鸡和那只淘气的小鸡。参与其中，情感体验更加深刻，记忆更加牢固。
2.把动画片里的角色带进课堂
儿童喜闻乐见的动画人物很能吸引他们的注意力，比如天线宝宝、海绵宝宝、熊大熊二光头强、喜洋洋懒洋洋灰太狼等。
3.创设更多的竞争性活动
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使孩子产生好好学习的愿望。组织开展竞争性的活动是为了更好地调动孩子的学习积极性，提高学习效率，在设计时，要充分考虑趣味性、竞争性与教学内容紧密联系。经常开展组与组、男生与女生、老师与学生的之间的比赛，让孩子动起来、玩起来，极大活跃课堂气氛，不仅让孩子体验了学习的乐趣，更收获了知识。力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
（三）制定课堂约定，培养课堂良好习惯
制定具体的可操作性的技巧，充分调动身体各个感官积极参与，力求帮助低年级学生排除干扰，不受外界影响，保持集中注意的心理状态，培养学生学会关注、倾听、思考、记录、表达等良好课堂行为习惯，努力做到以下5个要求：
1.“目光跟着老师走”——学会关注。
2.“目光跟着声音走”——学会倾听。
3.“看后听后要表态”——学会思考。通过“明白、不明白、赞成、有疑问、不赞成、有补充、有不同看法”等相应的手势来表达自己的意思。调动身体感官，培养学生积极思考的良好品质。
4.“每日课堂笔记”——学会记录。俗话说“好记性不如烂笔头”，养成记录的习惯会让学生终生受益。
5.“鹦鹉学舌”——学会完整表达。老师说我也说，老师写我也写。引语“请你跟我这样说”（我就跟你这样说）“请你跟我这样写”（我就跟你这样写）。
通过一系列约定，加上简单的手势操、朗朗上口的引语，极大的刺激学生的感官，使大脑处于一个又一个兴奋状态，充分调动孩子们的积极性，让注意力持续更久，就能保证较高的课堂听课率。