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摘要：在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在小学数学分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的数学教育模式，让所有学生都获得有效提高。教师要积极分析目前数学教育中存在的各种问题，对影响学生学习的各种状况进行有针对性的改革，推动数学分层教育的顺利进行，实现对学生的全面培养。
关键词：分层教学;小学高段数学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-392
引言
由于小学数学知识对学生的学习能力已经提出了一定的要求，而且学生的学习基础也不尽相同，导致了学生在学习过程中遇到多种多样的问题。加之小学生活泼好动的阶段特点，学习态度上的偏差会让学生的学习情况更加分层。在分层教学模式中，首先教师应该根据实际情况采用不同的教学策略，努力做到让优秀生"吃得饱"，让基础较为巩固的学生可以消化的了，让基础薄弱的学生可以基本跟上学习内容，从而调动整体的学习积极性。
一、适应核心素养理念，合理开展分层教学
在核心素养背景下开展小学数学分层教学，需要教师注意对学生个性的培养，利用各种教学方式，培养学生的专业能力，促进学生的健康发展。因此，教师要适应新的教育要求，积极搜集学生的各种信息，加强与学生的沟通、互动，合理开展对学生的分层指导，尊重学生在学习上的差异性，丰富教育内容，规划教学目标，帮助各个层次的学生更好地学习，提高学生的学习效率，實现高效教学。比如，教师可以根据学生的学习情况、个性爱好、数学基础，将他们分成优等生、中等生、学困生，并以此进行分层教育指导。
二、利用微课推动分层教学的顺利落实
在小学数学教学过程中，对不同的学生实施不同的教学引导，对于教师而言具有一定的教学难度。因为在有限的时间内对每一个学生进行针对性的课堂教学引导，教师就非常难以把控整个课堂教学的流程，很容易出现在有限的课堂时间内无法完成教学任务的情况。而微课作为教师得力的小助手，在数学教学中的合理运用，就让这一情况得到了有效的改善。在日常教学过程中，教师利用微课可以反复播放的优势来对学生进行分层教学，就可以减少教师在课堂上对学生进行分层引导的时间，让教师有更多的精力来切实解决学生在学习中所遇到的困难，促使分层教学在小学数学教学中可以得到更高效的落实。例如，在学习小学数学五年级下册《长方体和正方体》一课时，教师在开展课堂教学前，就可以提前预估学生在课堂学习中的难点，然后将课堂教学的重点与学生可能不容易理解的地方进行细致的讲解与分析，并将讲解过程录制成微课视频。教师在课堂上完成课堂教学任务以后，让学生通过微课视频的观看进行课堂知识的总结与巩固。在这个过程中，对于学习能力较强的学生，他们观看完微课视频以后，教师就可以给他们出一些相关的习题，让他们进行练习巩固;对于一些学习能力中等和较弱层次的学生，教师除了降低他们习题的难度以外，还可以让他们通过微课视频的反复观看来透彻地消化课堂教学知识，促使每一个学生都能够在数学课堂学习中达到理想的学习效率，进而高效实现分层教学的目的。
三、定期分层评价，建立学习信心
从教学目的来看，学生获得评价，对自己能够有更深的认识，教师也能将此作为考察学生学习情况的一部分。评价反馈作为教学中非常重要的一个环节，能够最直接地体现出教学的优劣之处。学生从评价中得到反馈，就会在学习上付诸行动，如果教师不重视评价过程，就会对学生的学业造成不良影响。教师可以定期展开评讲会，对不同层次的群体分别展开概要评价，尊重个体差异，针对个人，最好还是单独评价，切不可打击学生的自信心。例如，在人教版小学数学五年级上册《小数除法》的学习结束后，教师可以简单做一个题目测试，在测试结束后，及时地让学生得到有效的评价。第一，鼓励学生自己评价，小数除法中是否知识点有遗漏？第二，教师应当着重从优劣两点出发，为学生做出最真实、最正确的评价。教师在给予评价的同时需要鼓励学生，只有积极的鼓励才会让学生建立自信心，并高效地展开数学学习;同样，只有学会查漏补缺，认识不足，才能促进学生的全面发展。
结束语
总而言之，在小学数学的教学过程中，合理分层学生群体，能够提高学生整体的学习能力。通过教师精心设计的教学形式，比如以小组合作的形式完成任务，能够激发学生的课堂学习兴趣。根据实际学习情况，鼓励学生通过反馈查找自己的不足并进行完善，通过取长补短来提高自己的数学学习能力。
参考文献
[1]陈金玉.小学高年级数学分层异步教学的实施[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：592-593.
[2]程国义.分析小学高年级数学分层教学的策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：56-57.
[3]雷华.小学高年级数学分层教学模式的探索研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1215-1220.
关键词：分层教学;小学高段数学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-392
引言
由于小学数学知识对学生的学习能力已经提出了一定的要求，而且学生的学习基础也不尽相同，导致了学生在学习过程中遇到多种多样的问题。加之小学生活泼好动的阶段特点，学习态度上的偏差会让学生的学习情况更加分层。在分层教学模式中，首先教师应该根据实际情况采用不同的教学策略，努力做到让优秀生"吃得饱"，让基础较为巩固的学生可以消化的了，让基础薄弱的学生可以基本跟上学习内容，从而调动整体的学习积极性。
一、适应核心素养理念，合理开展分层教学
在核心素养背景下开展小学数学分层教学，需要教师注意对学生个性的培养，利用各种教学方式，培养学生的专业能力，促进学生的健康发展。因此，教师要适应新的教育要求，积极搜集学生的各种信息，加强与学生的沟通、互动，合理开展对学生的分层指导，尊重学生在学习上的差异性，丰富教育内容，规划教学目标，帮助各个层次的学生更好地学习，提高学生的学习效率，實现高效教学。比如，教师可以根据学生的学习情况、个性爱好、数学基础，将他们分成优等生、中等生、学困生，并以此进行分层教育指导。
二、利用微课推动分层教学的顺利落实
在小学数学教学过程中，对不同的学生实施不同的教学引导，对于教师而言具有一定的教学难度。因为在有限的时间内对每一个学生进行针对性的课堂教学引导，教师就非常难以把控整个课堂教学的流程，很容易出现在有限的课堂时间内无法完成教学任务的情况。而微课作为教师得力的小助手，在数学教学中的合理运用，就让这一情况得到了有效的改善。在日常教学过程中，教师利用微课可以反复播放的优势来对学生进行分层教学，就可以减少教师在课堂上对学生进行分层引导的时间，让教师有更多的精力来切实解决学生在学习中所遇到的困难，促使分层教学在小学数学教学中可以得到更高效的落实。例如，在学习小学数学五年级下册《长方体和正方体》一课时，教师在开展课堂教学前，就可以提前预估学生在课堂学习中的难点，然后将课堂教学的重点与学生可能不容易理解的地方进行细致的讲解与分析，并将讲解过程录制成微课视频。教师在课堂上完成课堂教学任务以后，让学生通过微课视频的观看进行课堂知识的总结与巩固。在这个过程中，对于学习能力较强的学生，他们观看完微课视频以后，教师就可以给他们出一些相关的习题，让他们进行练习巩固;对于一些学习能力中等和较弱层次的学生，教师除了降低他们习题的难度以外，还可以让他们通过微课视频的反复观看来透彻地消化课堂教学知识，促使每一个学生都能够在数学课堂学习中达到理想的学习效率，进而高效实现分层教学的目的。
三、定期分层评价，建立学习信心
从教学目的来看，学生获得评价，对自己能够有更深的认识，教师也能将此作为考察学生学习情况的一部分。评价反馈作为教学中非常重要的一个环节，能够最直接地体现出教学的优劣之处。学生从评价中得到反馈，就会在学习上付诸行动，如果教师不重视评价过程，就会对学生的学业造成不良影响。教师可以定期展开评讲会，对不同层次的群体分别展开概要评价，尊重个体差异，针对个人，最好还是单独评价，切不可打击学生的自信心。例如，在人教版小学数学五年级上册《小数除法》的学习结束后，教师可以简单做一个题目测试，在测试结束后，及时地让学生得到有效的评价。第一，鼓励学生自己评价，小数除法中是否知识点有遗漏？第二，教师应当着重从优劣两点出发，为学生做出最真实、最正确的评价。教师在给予评价的同时需要鼓励学生，只有积极的鼓励才会让学生建立自信心，并高效地展开数学学习;同样，只有学会查漏补缺，认识不足，才能促进学生的全面发展。
结束语
总而言之，在小学数学的教学过程中，合理分层学生群体，能够提高学生整体的学习能力。通过教师精心设计的教学形式，比如以小组合作的形式完成任务，能够激发学生的课堂学习兴趣。根据实际学习情况，鼓励学生通过反馈查找自己的不足并进行完善，通过取长补短来提高自己的数学学习能力。
参考文献
[1]陈金玉.小学高年级数学分层异步教学的实施[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：592-593.
[2]程国义.分析小学高年级数学分层教学的策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：56-57.
[3]雷华.小学高年级数学分层教学模式的探索研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1215-1220.