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摘 要合作学习模式可为学生创建一个良好的学习氛围，并可通过有效沟通激发学生学习兴趣。在数学教学过程中，需注重学生特性分析，合理创建学习小组，从而可最大限度地挖掘合作学习的积极价值。
关键词合作学习;小学数学;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0074-01
小学阶段作为学习启蒙的重要阶段，在此过程中，需结合学生学习特点改进教学方法。合作学习可通过群体合作模式，让学生在交流中成长。与此同时，也可通过合作培养学生综合素质，从而可进一步强化学生兴趣。对此，本文将简要概述合作小学教学意义，继而分析合作学习小学数学学习兴趣教学的相关策略。
一、合作学习应用优势
（一）以合作促创新
合作学习兴起于70年代，其通过以任务为导向，学生可在合作中成长，并可通过团体合作培养学生创新能力[1]。小学阶段的学生学习能力较强，将学生置于群体中，其便能学习周边同学的优点。例如，学生在学习过程中很容易遇到思维瓶颈，无法凭自己的力量突破，而在合作学习中，学生可能会受到周围学生的启发，突破思维瓶颈后，也可更好地进行创新。
（二）以合作提升學生兴趣
分析学生特性可知，在一个团队中，学生能更好地感知学习乐趣，并可通过交流深入了解数学这门学科，尤其针对小学阶段，学生思维较为活跃，并且容易受周边环境影响。例如，在课堂中，当有学生开小差时，其周围学生的注意力也会被其吸引，并从学习状态中脱离，长久以往，学生学习兴趣也会下降。而如果为学生打造一个专业化的学习氛围，则可引导学生正向发展，并可以任务驱动提升学生积极性。
二、合作学习小学数学兴趣教学策略
（一）优化任务设计，拓展学生思维
在合作学习中，通常会对学生颁布指定任务，让学生合力完成。在此过程中，需加强对学习任务的研究，需以学生综合素质培养为目标。例如，在进行数学运算的相关教学中，教师可让学生以2～6人为一组，并根据学生组成设计任务，让学生能在合作中发挥自身优势。如，可让学生统计不同购物场所的产品价格并制作一个账本，如超市、服装店等，在此过程中，有艺术天赋的学生可将对应产品画下来，从而让账本更加美观，与此同时，也可对账本设计进行评比，如部分学生可能会选择以产品种类为分类标准，而部分学生可能会按照价格高低对产品进行排序。通过这项任务，学生可更好地了解生活中潜藏的数学知识，也可以此为依据进行拓展，如超市货架上商品的排序是以什么为标准呢？从而可构建数学与生活的练习，进一步培养学生思维拓展能力，在此基础上，学生可能会对数学产生更浓厚的兴趣。
（二）优化合作方式，强化学生学习兴趣
在合作学习中，部分学生可能由于自身性格难以在团队中发挥自身优势，因此，教师可加强学生特性研究，优化合作方式，循序渐进地引导学生敞开心扉。例如，可创建合作交流日记，让不善于表达的学生通过书面表达自身观点，经过一段时间的积累，在教师及同学的帮助下，其自我表达能力也会有所提升。与此同时，教师也可加入合作学习队伍，适时给予学生引导，提升学习合作效率。如，在进行“因数与倍数”教学时，可让学生三人为一组，内向的学生为倍数，其余两个学生扮演因数角色，以数量关系进行分工，扮演倍数的学生主要负责总结工作，扮演因数的学生则可负责调查，在此环境下，学生不仅可更好地理解因数与倍数的关系，也能更好理解团队精神。
（三）优化评价机制，调动学生学习兴趣
教学评价对小学阶段的学生影响较大，学生会根据教师的评价调整自身学习方向，因此，在合作学习中，需加强对评价机制的研究，可更为有效地调动学生学习兴趣。例如，在合作学习中，可让学生互相进行评价，并记录学生在团队中的贡献。同时，教师也可设立相关奖项，如“创意奖”“最佳辅助奖”“优秀领队”等，让学生能在合作中感受到荣誉感，其学习积极性也会有所提升。在此过程中，可通过激励机制，调动学生学习兴趣。
（四）完善教学信息化建设，拓展学生视野
在合作学习中，学生需要一定的数据支撑，对此，教师应该根据学生具体需求完善教学信息化建设，让学生能通过信息化教学平台获取相关知识，也可通过浏览不同类型的教学资源拓展自身视野。如，教师可将教学资源库分为不同模块，如“数学与文化”“数学与歌曲”“数学与计算”等，让学生按需索取。在此过程中，教师之间需进行良好沟通，从而为教学资源库的完善贡献出自己的力量。
三、结语
针对于小学阶段的数学教学，教师应从学生特性出发，优化教学方法，合作学习的应用可较好地激发学生学习兴趣。在此过程中，教师可加强数学与生活的联系，优化任务设计，并可结合学生学习进度优化合作方式，确保每个学生都能在合作中成长，在此基础上，需优化教学评价机制，并加强教学信息化的建设，从而可进一步强化学生学习兴趣。
参考文献：
[1]张爽.小学数学小组合作学习的教学策略研究[D].湖南师范大学，2018.
关键词合作学习;小学数学;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0074-01
小学阶段作为学习启蒙的重要阶段，在此过程中，需结合学生学习特点改进教学方法。合作学习可通过群体合作模式，让学生在交流中成长。与此同时，也可通过合作培养学生综合素质，从而可进一步强化学生兴趣。对此，本文将简要概述合作小学教学意义，继而分析合作学习小学数学学习兴趣教学的相关策略。
一、合作学习应用优势
（一）以合作促创新
合作学习兴起于70年代，其通过以任务为导向，学生可在合作中成长，并可通过团体合作培养学生创新能力[1]。小学阶段的学生学习能力较强，将学生置于群体中，其便能学习周边同学的优点。例如，学生在学习过程中很容易遇到思维瓶颈，无法凭自己的力量突破，而在合作学习中，学生可能会受到周围学生的启发，突破思维瓶颈后，也可更好地进行创新。
（二）以合作提升學生兴趣
分析学生特性可知，在一个团队中，学生能更好地感知学习乐趣，并可通过交流深入了解数学这门学科，尤其针对小学阶段，学生思维较为活跃，并且容易受周边环境影响。例如，在课堂中，当有学生开小差时，其周围学生的注意力也会被其吸引，并从学习状态中脱离，长久以往，学生学习兴趣也会下降。而如果为学生打造一个专业化的学习氛围，则可引导学生正向发展，并可以任务驱动提升学生积极性。
二、合作学习小学数学兴趣教学策略
（一）优化任务设计，拓展学生思维
在合作学习中，通常会对学生颁布指定任务，让学生合力完成。在此过程中，需加强对学习任务的研究，需以学生综合素质培养为目标。例如，在进行数学运算的相关教学中，教师可让学生以2～6人为一组，并根据学生组成设计任务，让学生能在合作中发挥自身优势。如，可让学生统计不同购物场所的产品价格并制作一个账本，如超市、服装店等，在此过程中，有艺术天赋的学生可将对应产品画下来，从而让账本更加美观，与此同时，也可对账本设计进行评比，如部分学生可能会选择以产品种类为分类标准，而部分学生可能会按照价格高低对产品进行排序。通过这项任务，学生可更好地了解生活中潜藏的数学知识，也可以此为依据进行拓展，如超市货架上商品的排序是以什么为标准呢？从而可构建数学与生活的练习，进一步培养学生思维拓展能力，在此基础上，学生可能会对数学产生更浓厚的兴趣。
（二）优化合作方式，强化学生学习兴趣
在合作学习中，部分学生可能由于自身性格难以在团队中发挥自身优势，因此，教师可加强学生特性研究，优化合作方式，循序渐进地引导学生敞开心扉。例如，可创建合作交流日记，让不善于表达的学生通过书面表达自身观点，经过一段时间的积累，在教师及同学的帮助下，其自我表达能力也会有所提升。与此同时，教师也可加入合作学习队伍，适时给予学生引导，提升学习合作效率。如，在进行“因数与倍数”教学时，可让学生三人为一组，内向的学生为倍数，其余两个学生扮演因数角色，以数量关系进行分工，扮演倍数的学生主要负责总结工作，扮演因数的学生则可负责调查，在此环境下，学生不仅可更好地理解因数与倍数的关系，也能更好理解团队精神。
（三）优化评价机制，调动学生学习兴趣
教学评价对小学阶段的学生影响较大，学生会根据教师的评价调整自身学习方向，因此，在合作学习中，需加强对评价机制的研究，可更为有效地调动学生学习兴趣。例如，在合作学习中，可让学生互相进行评价，并记录学生在团队中的贡献。同时，教师也可设立相关奖项，如“创意奖”“最佳辅助奖”“优秀领队”等，让学生能在合作中感受到荣誉感，其学习积极性也会有所提升。在此过程中，可通过激励机制，调动学生学习兴趣。
（四）完善教学信息化建设，拓展学生视野
在合作学习中，学生需要一定的数据支撑，对此，教师应该根据学生具体需求完善教学信息化建设，让学生能通过信息化教学平台获取相关知识，也可通过浏览不同类型的教学资源拓展自身视野。如，教师可将教学资源库分为不同模块，如“数学与文化”“数学与歌曲”“数学与计算”等，让学生按需索取。在此过程中，教师之间需进行良好沟通，从而为教学资源库的完善贡献出自己的力量。
三、结语
针对于小学阶段的数学教学，教师应从学生特性出发，优化教学方法，合作学习的应用可较好地激发学生学习兴趣。在此过程中，教师可加强数学与生活的联系，优化任务设计，并可结合学生学习进度优化合作方式，确保每个学生都能在合作中成长，在此基础上，需优化教学评价机制，并加强教学信息化的建设，从而可进一步强化学生学习兴趣。
参考文献：
[1]张爽.小学数学小组合作学习的教学策略研究[D].湖南师范大学，2018.