【摘要】时代在发展，教育也在发展。新课程改革倡导培养学生自主创新学习的能力，如何培养学生自主创新学习的能力，成为当前教育界研究的主课题。
　　【关键词】自主创新学习
　　
　　新的《基础教育课程改革纲要》提出："要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……。"然而目前中学的地理教学的现状却是：学生的学围绕老师的教转，先教后学，教多少学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学；学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低。为了改变这种现状，教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，使学生在知识和技能增加的同时，道德品质观念、实践能力、创新意识也能得到培养与发展。那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，培养学生自主创新学习的能力呢？
　　1.创设轻松愉悦的教学氛围，使学生敢于乐于表达自己所思所想
　　现实证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。学生的主体性的发挥需要引导，就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去创设一种有利于激发学生积极思考，适合培养学生自主创新能力的环境。
　　地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法。教师应引导学生学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。在要求学生的同时，教师也应做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了，思维活跃起来了，创新精神得到培养，创新能力得到了锻炼。
　　2.运用情景教学，激发学生学习兴趣
　　俗话说"兴趣是最好的老师"。在教学活动中教师要善于创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生积极参与到教学活动中。
　　如在讲"工业区位"时，可创设如下情景：先调查询问学生将来想要从事的职业，并选取典型行业，把学生分组，各组分别扮演不同企业的总裁。然后，各小组讨论的自己企业该如何选择厂址才能使自己利润最大化，并泒代表归纳总结，其他同学可以补充。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性调动起来了，思维放开了，教学效果也很好。
　　3.改变以成绩为唯一标准的评价机制，对学习过程、学习效果综合评价
　　学习评价是教学过程中不可或缺的一个基本环节，对教学活动具有反馈、调控、改进等功能。新课标要求在进行学习评价的过程中，应根据课程理念、课程目标和评价建议的要求注意把握好评价目标的多元性、评价功能的发展性、评价机制的过程性以及评价方法的多样化和针对性。在我校的地理教学中，我们对学生学习的评价由课堂表现、作业、活动和检测四部分组成。课堂表现从学生上课时提问题、回答问题及其学习积极性来评价；在作业方面，我们采取自主性作业，创新地布置和完成作业，让学生不再有"作业难，难作业"的伤感。作业一般划分为必做、选做、自主设计三类；活动方面是看学生的参与度和在活动中的创新成果；期中、期末检测在学生的成绩中只占一定的比例。
　　4.知识来源于生活，让学生走进自然，走向社会，拓展创新的空间
　　地理科学是研究人类赖以生存的地理环境以及其与人类活动的关系的一门学科。让学生走进自然，走向社会，切身体验，也是一种获取知识、提升能力的很好的途径。美国华盛顿大学有这样一条横标："我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。"深刻地概括了西方的教学思想，他们提倡的教学是"活动课模式"，重视学生直接参与解决问题的实践。因此，我们在教学过程中，我们可以设计让学生动手制作地理模型、组织研究性学习小组进行课外考查等活动，一方面提高学生地理学习的兴趣，同时提高学生的动手能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
　　当然，教学有法但无定法。在不同的时期我们会面对不同的学生，不同的学生学情不同，教法也应随之有所调整。凡是有利于调动学生积极的，有助于学生自主创新能力培养的一些做法都是值得学习的好方法。