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【摘要】信息技术迅猛发展，军校的英语教学如何顺势而为，值得深入探讨。本文从“重基础”和“学员主体”的两个方面提出了一些思考。
【关键词】信息技术 军校 英语教学
信息时代的到来对当代社会产生了深刻的影响，波及社会的方方面面，也延伸到教育领域，影响着课堂教学的各个方面并改变着我们的教育教学。以多媒体和网络技术为代表的现代技术在教学中的应用，给传统课堂教学带来巨大的冲击，也向教员提出了新的要求。作为军校英语教育工作者，有必要认真探索新形势下军校英语教学工作的规律与特点，审时度势，明确思路，有所作为。
一、信息技术对英语教学的影响
英语是一门实验性很强的语言科目，它必须在教员的指导下由学员主体在语言的实践中进行学习，逐步形成技能。多媒体技术的应用为英语学习创设了逼真的情景，营造了一种轻松愉快适度紧张的课堂气氛，合理利用现代信息技术使学员的视觉和听觉受到前所未有的刺激，制作的课件给学员带来了大容量的文字阅读，语音听力和视觉感受。
互联网的出现也对英语教学产生很大影响。在互联网上教员可以根据教学内容来设计教学方案和制作教学课件，还可以对互联网上获得的文本，图像以及音频和视频进行再加工处理，使之为教学服务。多媒体在英语课堂中的应用，方便了我们的课堂教学，我们可以将词汇、句式及语法等知识的讲授预先进行科学的设计，制作成教学课件，在上课时有步骤的组织课堂教学，使知识的呈现、理解、操练、运用和巩固各个教学环节紧凑，学员在一节课内获得大量的语言实践。
尽管信息技术运用于课堂有很多的优点，它的功能发挥也受到一定的限制。硬件性能，网络设施，供电情况，教员信息技术能力等都可能制约着多媒体的应用，但是毋庸置疑，信息技术的使用大大提高了英语教学的效率，教员要积极学习和掌握多媒体的使用技术。
二、英语教学中如何采用多媒体和网络技术
随着科技的不断发展，把先进的信息技术运用到英语教学已为广大的英语教员所接受。在现实教学过程中英语教员要根据教学内容科学合理的选用教学手段，要针对教学内容来确定要不要使用和怎样使用。
1.英语教学应该重基础，同时实现知识结构的更新和质量。传统的教育思维观念注重对书本知识的灌输和考试，追求高分数，忽视学员基本知识、基本能力、基本技能和综合素质的培养，造成“高分低能”现象。现代信息技术条件下，要求教员从根本上树立全新的教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教员、教室”为中心的知识传授的封闭状态，更新教学内容、方法和手段，打牢学员知识基础和文化底蕴，提高知识传授的起点和质量。
人的知识和能力结构正在发生着悄然而又显著的变化。当今科学文化知识的传播虽大大突破了时空局限，新知识新技术层出不穷，却并没有也不可能削弱知识尤其是基础知识内在的力量。从某种意义上来看，打牢英语的语法基础，让他们掌握基本的词汇对于实现学员毕业以后能够继续提高英语具备不言自明的重要性。同时，通过多媒体和网络技术向学员提供最新的知识和信息，让他们了解国外最新动态也是英语教学应该实现的目标。尽管任何语言体系从其构成上讲都是由基本语法、基本词汇和基本句型组成的，但是语言只有在现实生活的运用中才能不断升华和提高。
2.尊重学员主体，突出教员在英语教学中的主导作用。计算机多媒体技术应用的社会化、家庭化和可选择性，交互式网络教学系统触角的延伸，使超时空的网上远程教育成为可能，甚至出现了所谓的“虚拟大学”。不难预料，未来的学习活动很大程度上是在以软件为基础的智能化模拟教员的帮助指导下进行的。即学员能够根据自已的需要，有目的、有针对性地选择不同类型的学校和不同特质的任课教员，可以能动地制定、调整和修正学习计划，在网上学习自已感兴趣的知识，参与专题讨论，交流学习体会和查找数据资料等。而且，学习起来不受程式化的制约，可进行多次的重复学习，直至学会学好为止。
从教学和认知过程的实质规律来看，教与学、主导与主体是缺一不可的互动的辨证统一关系。传统意义上的教员主导作用，主要体现在教员是教学活动的第一组织者，学员学什么，怎样学，教学过程完全由教员所控制，学员的学习是被动的、受制约的，主体地位不可能得到认可和充分体现。而在信息技术条件下，教学过程是双边、双向和交互式的，它具有很强的选择性和自由度（主要表现为思维的灵活性、开放性和相融性）。正是由于这种“自由”因素的释放，决定了教员在关注学员学习主体和人格主体的高度统一，确定教什么，如何教的前提下，必须教会学员科学的学习方法和艺术，系统指导学习全过程。激发学员兴趣，启迪学员心智。简言之，即教员所授知识应该是活的，而不是死板唯书本的东西。很显然，这种“授人以渔”“点石成金”式的教学方法，要比“填鸭式”和“满堂灌”高明得多，难度也要大得多。如果教员不具备渊博的知识和超常的能力，就难以担当教学重任。
总之，信息技术条件下，教员应当运用多媒体和网络技术帮助学员打牢基础，拓宽知识面，提高应用能力。教员依然是课堂教学的主导者，同时教员应该充分利用信息技术，促进英语课堂教学，提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]袁贵仁.人的全面发展学说的新境界[J].求是，2001（18）.
[2]黄友谊.大学生素质教育研究[J].海军航空工程学院学报（综合版）.2006（2）.
[3]雒文虎.构建高校保持共产党员先进性长效机制的思考Ⅱ [J].思想政治教育研究.2005（6）.
【关键词】信息技术 军校 英语教学
信息时代的到来对当代社会产生了深刻的影响，波及社会的方方面面，也延伸到教育领域，影响着课堂教学的各个方面并改变着我们的教育教学。以多媒体和网络技术为代表的现代技术在教学中的应用，给传统课堂教学带来巨大的冲击，也向教员提出了新的要求。作为军校英语教育工作者，有必要认真探索新形势下军校英语教学工作的规律与特点，审时度势，明确思路，有所作为。
一、信息技术对英语教学的影响
英语是一门实验性很强的语言科目，它必须在教员的指导下由学员主体在语言的实践中进行学习，逐步形成技能。多媒体技术的应用为英语学习创设了逼真的情景，营造了一种轻松愉快适度紧张的课堂气氛，合理利用现代信息技术使学员的视觉和听觉受到前所未有的刺激，制作的课件给学员带来了大容量的文字阅读，语音听力和视觉感受。
互联网的出现也对英语教学产生很大影响。在互联网上教员可以根据教学内容来设计教学方案和制作教学课件，还可以对互联网上获得的文本，图像以及音频和视频进行再加工处理，使之为教学服务。多媒体在英语课堂中的应用，方便了我们的课堂教学，我们可以将词汇、句式及语法等知识的讲授预先进行科学的设计，制作成教学课件，在上课时有步骤的组织课堂教学，使知识的呈现、理解、操练、运用和巩固各个教学环节紧凑，学员在一节课内获得大量的语言实践。
尽管信息技术运用于课堂有很多的优点，它的功能发挥也受到一定的限制。硬件性能，网络设施，供电情况，教员信息技术能力等都可能制约着多媒体的应用，但是毋庸置疑，信息技术的使用大大提高了英语教学的效率，教员要积极学习和掌握多媒体的使用技术。
二、英语教学中如何采用多媒体和网络技术
随着科技的不断发展，把先进的信息技术运用到英语教学已为广大的英语教员所接受。在现实教学过程中英语教员要根据教学内容科学合理的选用教学手段，要针对教学内容来确定要不要使用和怎样使用。
1.英语教学应该重基础，同时实现知识结构的更新和质量。传统的教育思维观念注重对书本知识的灌输和考试，追求高分数，忽视学员基本知识、基本能力、基本技能和综合素质的培养，造成“高分低能”现象。现代信息技术条件下，要求教员从根本上树立全新的教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教员、教室”为中心的知识传授的封闭状态，更新教学内容、方法和手段，打牢学员知识基础和文化底蕴，提高知识传授的起点和质量。
人的知识和能力结构正在发生着悄然而又显著的变化。当今科学文化知识的传播虽大大突破了时空局限，新知识新技术层出不穷，却并没有也不可能削弱知识尤其是基础知识内在的力量。从某种意义上来看，打牢英语的语法基础，让他们掌握基本的词汇对于实现学员毕业以后能够继续提高英语具备不言自明的重要性。同时，通过多媒体和网络技术向学员提供最新的知识和信息，让他们了解国外最新动态也是英语教学应该实现的目标。尽管任何语言体系从其构成上讲都是由基本语法、基本词汇和基本句型组成的，但是语言只有在现实生活的运用中才能不断升华和提高。
2.尊重学员主体，突出教员在英语教学中的主导作用。计算机多媒体技术应用的社会化、家庭化和可选择性，交互式网络教学系统触角的延伸，使超时空的网上远程教育成为可能，甚至出现了所谓的“虚拟大学”。不难预料，未来的学习活动很大程度上是在以软件为基础的智能化模拟教员的帮助指导下进行的。即学员能够根据自已的需要，有目的、有针对性地选择不同类型的学校和不同特质的任课教员，可以能动地制定、调整和修正学习计划，在网上学习自已感兴趣的知识，参与专题讨论，交流学习体会和查找数据资料等。而且，学习起来不受程式化的制约，可进行多次的重复学习，直至学会学好为止。
从教学和认知过程的实质规律来看，教与学、主导与主体是缺一不可的互动的辨证统一关系。传统意义上的教员主导作用，主要体现在教员是教学活动的第一组织者，学员学什么，怎样学，教学过程完全由教员所控制，学员的学习是被动的、受制约的，主体地位不可能得到认可和充分体现。而在信息技术条件下，教学过程是双边、双向和交互式的，它具有很强的选择性和自由度（主要表现为思维的灵活性、开放性和相融性）。正是由于这种“自由”因素的释放，决定了教员在关注学员学习主体和人格主体的高度统一，确定教什么，如何教的前提下，必须教会学员科学的学习方法和艺术，系统指导学习全过程。激发学员兴趣，启迪学员心智。简言之，即教员所授知识应该是活的，而不是死板唯书本的东西。很显然，这种“授人以渔”“点石成金”式的教学方法，要比“填鸭式”和“满堂灌”高明得多，难度也要大得多。如果教员不具备渊博的知识和超常的能力，就难以担当教学重任。
总之，信息技术条件下，教员应当运用多媒体和网络技术帮助学员打牢基础，拓宽知识面，提高应用能力。教员依然是课堂教学的主导者，同时教员应该充分利用信息技术，促进英语课堂教学，提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]袁贵仁.人的全面发展学说的新境界[J].求是，2001（18）.
[2]黄友谊.大学生素质教育研究[J].海军航空工程学院学报（综合版）.2006（2）.
[3]雒文虎.构建高校保持共产党员先进性长效机制的思考Ⅱ [J].思想政治教育研究.2005（6）.