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摘 要：随着当前新课程教学体制改革的不断深化，我国的教育理念有传统的应试教育，逐步向素质教育转变，开始关注学生的素质全面发展。目前电子信息技术的发展成熟和普遍应用。为我国的教育提供了全新的线上线下一体化教学模式。在当前阶段汽车专业教学存在着学生缺乏学习兴趣、知识构建不全面等问题亟待解决线上线下一体化教学理念的提出，丰富了汽车发动机教学的教学模式。文章基于当前一体化教学，在汽车发动机技术教学中的应用进行剖析，并针对性的提出了相关优化措施。
关键词：汽车发动机技术;一体化教学;有效策略
前言：
随着当前高新技术的发展成熟和普遍应用，我国开始进入全面信息时代。信息化时代的到来在很大程度上便利了我国居民的生产生活，并在一定程度上改变了人民群众现有的生活方式。而信息化技术和教育的完美结合，实现了线上线下混合式教学，全面提升了教学效率和整体教学水平。对于职业教育信息化管理是一个全新的发展机遇，尤其推动了中职教学模式的改革。教育技术成果被应用在校园课堂中，让传统的教学课堂焕发了新生命的活力。当前教育技术的发展改变了传统的教学模式，与此同时也存在着诸多的问题亟待解决，具体分析如下。
1.一体化教学在中职教学中应用的价值体现
1.1顺应当前社会发展潮流
随着当前社会经济发展水平的不断提高，我国的教育水平也在与时俱进有了相应提升。教育是一个国家实现未来发展的重要手段，只有不断为国家的发展储备战略人才，才能在今后的国际竞争中立于不败之地。现代教育技术在小学英语教学课堂中的应用，是符合当前社会发展潮流和社会规律的具体体现。21世纪是一个信息爆炸万事万物实时更新的时代，各种高新技术的成果带领人类提前步入高科技时代。我国当前的教育领域科研也在不断发展进步，在当前教育新形势下将现代教育技术应用在中职汽车发动机技术教学中是适应时代的具体体现。不仅是对教育政策的積极响应，提高课堂的教学效率。
1.2积极落实教育政策的体现
随着当前新课程教学改革的不断深化，得到了各级学校的积极响应，并取得了一定的成效。根据教学改革的新要求，全国当前各级教育机构在进行优化创新，积极应用教育科技手段，不断提升当前的教学效率，实现教学模式的多样化，为现代社会输送高质量的复合型人才。基于教学改革相关政策的要求，将现代教育技术应用到中职教学课堂中显得尤其重要。通过高新技术成果来进一步提高教育质量，是为国家输送高质量人才，培养具有时代特色建设人才的重要体现。通过运用现代化教育技术成果将原本枯燥的理论知识点以三维立体的形式呈现在学生面前，有助于提高学生对于理论知识的理解程度，并潜移默化地开拓学生的思维，培养全方位复合型人才。
2.线上线下一体化教学总体框架
在新形势下，汽车发动机技术的教学掌握理论知识是极其重要的。线上教学是线下教学的延伸和支撑，在线上教学中融合了线下教学的特点，将线上教学设计为课前课后两大组成部分。在线上教学课前需要教师根据发动机技术的教学目标和知识内容形成系统的网络体系。继而在特定时间发布网络资源，包括学习课件以及视频等，提供给学生线上预习以及针对性学习使用。另一方面由于发动机技术对于学生的实践操作能力要求较高，教师应当重视学生的实践动手能力的培养，帮助学生更直观的掌握知识提升其综合技能。
其次，在线下教学时，也应当突破传统的教学理念和模式，对于其存在的不足之处进行针对性优化升级。在传统的教学模式中学生处于被动地位，不利于调动学生的主观能动性。因此在新形势下，线下教学应当重点突出学生为主体教师做好引导者的角色，重视学生之间的交流和配合，全面提升教学效果。
3.线上线下一体化教学的具体实施
3.1线上平台的建设
在汽车发动机技术课程教学中，实行线上线下一体化教学有助于充分激发学生的学习兴趣，提升教学效果。线上学习平台主要依赖于学校主页功能的设计，结合传统的课堂教学在学校网址中设置线上教学入口，学生通过输入学号和密码进入教学平台，线上平台包括课前预习课程复习及师生之间的互动和课后总结。汽车发动机技术线上教学的诸多功能需要教师和网络技术人员进行密切沟通，并且在专业人员的支持和维护之下保证线上教学平台的顺利开展。教师通过对不同教学模块进行优化设计，能够大幅提升教学效果。
3.2线上线下一体化教学实践效果
在中职汽车专业发动机技术实行线上线下一体化教学进行对比分析。在教学过程中任课教师严格遵照线上线下一体化教学方案，实行学生采用线上平台进行自主学习。并坚持将学生作为课堂学习的主体地位。充分发挥学生的自主能动性。通过掌握班级学生的困惑点并及时答疑解惑，全面提升教学效果。通过线上线下一体化教学与传统模式下教学的理论成绩相比，一体化教学比传统模式具有明显的优势，而学生的整体学习能力和知识归纳能力也有了显著提升。
总而言之，当前汽车专业教学的新形势下，应当根据学生的个性化需求开展线上线下一体化教学，全面激发学生的主观能动性和学习效率，促进学生的素质全面发展。
参考文献
[1] 马聪.汽车发动机技术课程线上线下一体教学的研究应用[J].农机使用与维修，2020（08）：104.
[2] 王迎辉，卢振生，王九龙，张岩.线上+线下混合式“汽车构造”课程教学研究[J].南方农机，2020，51（11）：149-150.
[3] 卞青青.基于混合教学模式“汽车发动机支架数据采集”教学探索[J].中国设备工程，2019（24）：211-213.
关键词：汽车发动机技术;一体化教学;有效策略
前言：
随着当前高新技术的发展成熟和普遍应用，我国开始进入全面信息时代。信息化时代的到来在很大程度上便利了我国居民的生产生活，并在一定程度上改变了人民群众现有的生活方式。而信息化技术和教育的完美结合，实现了线上线下混合式教学，全面提升了教学效率和整体教学水平。对于职业教育信息化管理是一个全新的发展机遇，尤其推动了中职教学模式的改革。教育技术成果被应用在校园课堂中，让传统的教学课堂焕发了新生命的活力。当前教育技术的发展改变了传统的教学模式，与此同时也存在着诸多的问题亟待解决，具体分析如下。
1.一体化教学在中职教学中应用的价值体现
1.1顺应当前社会发展潮流
随着当前社会经济发展水平的不断提高，我国的教育水平也在与时俱进有了相应提升。教育是一个国家实现未来发展的重要手段，只有不断为国家的发展储备战略人才，才能在今后的国际竞争中立于不败之地。现代教育技术在小学英语教学课堂中的应用，是符合当前社会发展潮流和社会规律的具体体现。21世纪是一个信息爆炸万事万物实时更新的时代，各种高新技术的成果带领人类提前步入高科技时代。我国当前的教育领域科研也在不断发展进步，在当前教育新形势下将现代教育技术应用在中职汽车发动机技术教学中是适应时代的具体体现。不仅是对教育政策的積极响应，提高课堂的教学效率。
1.2积极落实教育政策的体现
随着当前新课程教学改革的不断深化，得到了各级学校的积极响应，并取得了一定的成效。根据教学改革的新要求，全国当前各级教育机构在进行优化创新，积极应用教育科技手段，不断提升当前的教学效率，实现教学模式的多样化，为现代社会输送高质量的复合型人才。基于教学改革相关政策的要求，将现代教育技术应用到中职教学课堂中显得尤其重要。通过高新技术成果来进一步提高教育质量，是为国家输送高质量人才，培养具有时代特色建设人才的重要体现。通过运用现代化教育技术成果将原本枯燥的理论知识点以三维立体的形式呈现在学生面前，有助于提高学生对于理论知识的理解程度，并潜移默化地开拓学生的思维，培养全方位复合型人才。
2.线上线下一体化教学总体框架
在新形势下，汽车发动机技术的教学掌握理论知识是极其重要的。线上教学是线下教学的延伸和支撑，在线上教学中融合了线下教学的特点，将线上教学设计为课前课后两大组成部分。在线上教学课前需要教师根据发动机技术的教学目标和知识内容形成系统的网络体系。继而在特定时间发布网络资源，包括学习课件以及视频等，提供给学生线上预习以及针对性学习使用。另一方面由于发动机技术对于学生的实践操作能力要求较高，教师应当重视学生的实践动手能力的培养，帮助学生更直观的掌握知识提升其综合技能。
其次，在线下教学时，也应当突破传统的教学理念和模式，对于其存在的不足之处进行针对性优化升级。在传统的教学模式中学生处于被动地位，不利于调动学生的主观能动性。因此在新形势下，线下教学应当重点突出学生为主体教师做好引导者的角色，重视学生之间的交流和配合，全面提升教学效果。
3.线上线下一体化教学的具体实施
3.1线上平台的建设
在汽车发动机技术课程教学中，实行线上线下一体化教学有助于充分激发学生的学习兴趣，提升教学效果。线上学习平台主要依赖于学校主页功能的设计，结合传统的课堂教学在学校网址中设置线上教学入口，学生通过输入学号和密码进入教学平台，线上平台包括课前预习课程复习及师生之间的互动和课后总结。汽车发动机技术线上教学的诸多功能需要教师和网络技术人员进行密切沟通，并且在专业人员的支持和维护之下保证线上教学平台的顺利开展。教师通过对不同教学模块进行优化设计，能够大幅提升教学效果。
3.2线上线下一体化教学实践效果
在中职汽车专业发动机技术实行线上线下一体化教学进行对比分析。在教学过程中任课教师严格遵照线上线下一体化教学方案，实行学生采用线上平台进行自主学习。并坚持将学生作为课堂学习的主体地位。充分发挥学生的自主能动性。通过掌握班级学生的困惑点并及时答疑解惑，全面提升教学效果。通过线上线下一体化教学与传统模式下教学的理论成绩相比，一体化教学比传统模式具有明显的优势，而学生的整体学习能力和知识归纳能力也有了显著提升。
总而言之，当前汽车专业教学的新形势下，应当根据学生的个性化需求开展线上线下一体化教学，全面激发学生的主观能动性和学习效率，促进学生的素质全面发展。
参考文献
[1] 马聪.汽车发动机技术课程线上线下一体教学的研究应用[J].农机使用与维修，2020（08）：104.
[2] 王迎辉，卢振生，王九龙，张岩.线上+线下混合式“汽车构造”课程教学研究[J].南方农机，2020，51（11）：149-150.
[3] 卞青青.基于混合教学模式“汽车发动机支架数据采集”教学探索[J].中国设备工程，2019（24）：211-213.