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[摘 要]近年来，随着动漫产业的飞速发展，市场对动漫人才的需求也逐年增加。很多中职院校抓住机遇，针对市场对动漫人才的需要，增设了动漫设计与制作等相关专业。但动漫设计与制作作为一个新兴专业，其完善与成熟还需要一个长期的过程，目前还存在着诸多的问题，如教学目标不明确、学生职业能力和职业道德培养不足、实训教学缺乏系统的设计等，这些问题直接影响到学校的教学效果，最终导致不能很好的满足社会需求。这些问题的出现，很大程度上，是由于中职学校对实训教学的认识不足，同时缺乏可靠的理论指导和实践依据等原因造成的。
[关键词]中职动漫设计与制作；行动导向；项目教学法；实训方案设计；实践
中图分类号：R284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0010-01
一、 动漫产业背景
中国动漫产业是一项飞速发展的朝阳产业。据业内人士估计国内动画、漫画、游戏市场蕴藏着每年将近10亿元人民币的巨大商业空间。然而就国内目前的产业发展现状而言，根本无法满足当前这一市场发展的需求：首先，国产原创动画片匮乏。在全球动漫行业中，处于领先地位的有日本、美国等国家，无论是创意、产量还是制作技术，他们都远远超过其他国家，与之相比，我国的动漫行业尚在起步阶段，还处于落后地位。2002年底，北京、上海、广东的动漫消费市场调查显示：大批国外动画形象和作品如米老鼠唐老鸭、史努比、变形金刚、阿童木、机器猫等占据中国80%以上的市场份额，而中国原创动画占有率不到10%，其中大多是早年创作的大闹天宫、哪咤闹海、三个和尚等作品，近年比较经典的动画片更是少之又少。其次，动画片制作量极少。我国国内动画片的制作总量为2.9万分钟，但实际需求量却需要26万分钟，缺口达23万分钟之多；近几年，由于政府强制电视台黄金时段只允许播放国产动画片，使得国产动画片的需求量迅猛增加，各电视台加大了国产动画片播出量，如近些年的蓝猫系列、福娃游奥运、喜洋洋与灰太狼等，但国产动画的年产量远远满足不了电视台的需求量。
二、 中职动漫实训教学存在的问题
尽管很多院校开设了动漫专业，但人才培养情况却不尽如人意。通过走访北京、石家庄一些动漫公司，认真分析、研究动漫专业学生实习就业情况，笔者认为中职动漫专业毕业生在实习、就业中存在三项最为普遍的问题：一是缺乏竞争力，在专业知识尤其是实作水平上，中职学生与高职学生相比不具优势；二是缺乏职业能力，几乎所有的毕业生都不能直接上岗工作，需要接受公司的再培训；三是缺乏团队协作能力，有的学生甚至因为缺乏团队合作能力而被迫离开动漫公司。这三方面的问题反映了学生专业技能、职业能力和职业素质缺乏，体现了学生的综合职业能力没有得到足够的培养。而学生的综合职业能力正是动漫专业教学特别是实训教学的培养点。也就是说，实训教学的不到位是导致学生综合职业能力不足的根本。笔者通过对调研结果进行分析，发现中职学校在动漫实训教学上存在以下不足：
（一） 实训目标不明确
部分学校不能以市场需求为导向，忽视了职业教育的职业性，忽略了学生职业行动能力、职业素质等综合职业能力的培养，致使实训目标还停留在软件使用等基础技术普及的层面上，偏离了“就业为导向、以能力为本位”的办学原则，甚至出现有的学生只会单纯使用软件命令，而不知道如何运用软件完成实际工作的现象。
（二） 忽视实践教学的重要性
在一个动漫原创团队中，有超过一半的工作人员从事制作中间张、上色等繁瑣的技术工作，而这些人员往往是中职和高职院校的毕业生。那么中职生如何与高职生更好地竞争？关键在实训。据2008年参加全国中等美术职业教育年会的专家们分析，目前高职院校学生的实训条件似乎更优越、师资配备实力更强。因此中职学校有必要在学生实训和师资上进行强化，这样才能够使毕业生在就业竞争中更受企业的青睐。从目前的中职教育情况看，虽然教学改革受到广泛的重视，但各校管理和教学的实际执行情况还存在问题。首先在学校管理上，学校更多地关注理论教学规范的建设，规定教案的模式和标准，作业布置的次数和批改要求，考试试卷的出题标准，强调教学环节的完整性等等。这些虽然体现了教学管理的严谨性，却抑制了教师投入实训教学的积极性。其次，在教学课堂中，大多还是传统应试教学模式，注重课堂的理论教学，轻视实际操作能力和综合应用能力培养的实训教学。课程考核重点以教材为主，书上写什么，老师就教什么、学生就学什么。课程考核形式以试卷为主，题型仍是名词解释、填空、选择、问答等老一套。老师为了提高及格率，在课本上画重点；学生为了考试成绩，死记硬背。这又重新回到了应试教育的恶性循环中，严重违背了中职学校办学原则，更不能很好的实现专业培养目标。传统教学方法使得这些文化基础薄弱，社会阅历浅的中等职业学校学生，更难具备专业实际操作技能和职业行动能力，难以适应市场和企业对具备的新型人才的需求，将面临更巨大的就业竞争压力。
三、实训方案设计及其原则
行动导向的教学明确指出教学应当以职业情境中的行动能力为目标，学生是行动主体，通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立的实施、独立地评估，通过师生及生生之间互动的合作，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合职业能力为评价标准，在与实际职业工作保持一致的行动过程中，通过自己“动手”实践，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系，获得完整的职业行动能力。
综合职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境。只有将认知过程与职业活动结合在一起，才能“通过行动来学习”，进而实现“行动”的目的。
因此，中职动漫实训的设计，遵循职业活动开展的过程，以动画制作流程为主线。动画制作的过程是相对固定的，学生完成实训项目依照动画制作先后顺序展开，通过各个实训项目的制作，达到学生熟悉工作流程的目的。实训项目实施的程序也应该依照实际工作步骤设计，首先进行项目描述和项目分析，制定工作计划，再组织实施，最后评价成果。
四、结语
目前，中国动漫产业正处在起步阶段，与美国、日本等国相比还存在着较大的差距，落后的一个主要原因是缺乏动漫人才。各中职院校虽然积极响应国家“加强动漫人才培养”的号召，纷纷开设了动漫专业，但目前教学效果并不理想，主要表现在“产”“学”分离，毕业生达不到动漫公司的要求，缺乏综合职业能力，不能直接上岗工作。而综合职业能力是在实践中锻炼出来的，这就反映出中职实训教学存在问题。通过实践实训方案，较好的实训效果反映了本实训方案设计能在很大程度上提高学生的综合职业能力和就业能力，增加了用工单位的满意度，有助于推动学校和用工单位的“零距离”。实现了本课题的研究目的。在中职动漫设计与制作专业教学方面，笔者仅对实训方案的设计提出了粗浅的看法，鉴于经验和水平有限，作者认为在实训教学与日常教学相结合方面，以及动漫教学一体化方面需要进一步探索。
参考文献
[1] 凡晓芝，吴萍.《中国动漫，别急！》[J].《计算机世界报》，2006.07.17.第27期.新闻与评论版.
[2] 吴建宁《构建基于行为导向教学模式的课程体系》[D]. 2006.
[关键词]中职动漫设计与制作；行动导向；项目教学法；实训方案设计；实践
中图分类号：R284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0010-01
一、 动漫产业背景
中国动漫产业是一项飞速发展的朝阳产业。据业内人士估计国内动画、漫画、游戏市场蕴藏着每年将近10亿元人民币的巨大商业空间。然而就国内目前的产业发展现状而言，根本无法满足当前这一市场发展的需求：首先，国产原创动画片匮乏。在全球动漫行业中，处于领先地位的有日本、美国等国家，无论是创意、产量还是制作技术，他们都远远超过其他国家，与之相比，我国的动漫行业尚在起步阶段，还处于落后地位。2002年底，北京、上海、广东的动漫消费市场调查显示：大批国外动画形象和作品如米老鼠唐老鸭、史努比、变形金刚、阿童木、机器猫等占据中国80%以上的市场份额，而中国原创动画占有率不到10%，其中大多是早年创作的大闹天宫、哪咤闹海、三个和尚等作品，近年比较经典的动画片更是少之又少。其次，动画片制作量极少。我国国内动画片的制作总量为2.9万分钟，但实际需求量却需要26万分钟，缺口达23万分钟之多；近几年，由于政府强制电视台黄金时段只允许播放国产动画片，使得国产动画片的需求量迅猛增加，各电视台加大了国产动画片播出量，如近些年的蓝猫系列、福娃游奥运、喜洋洋与灰太狼等，但国产动画的年产量远远满足不了电视台的需求量。
二、 中职动漫实训教学存在的问题
尽管很多院校开设了动漫专业，但人才培养情况却不尽如人意。通过走访北京、石家庄一些动漫公司，认真分析、研究动漫专业学生实习就业情况，笔者认为中职动漫专业毕业生在实习、就业中存在三项最为普遍的问题：一是缺乏竞争力，在专业知识尤其是实作水平上，中职学生与高职学生相比不具优势；二是缺乏职业能力，几乎所有的毕业生都不能直接上岗工作，需要接受公司的再培训；三是缺乏团队协作能力，有的学生甚至因为缺乏团队合作能力而被迫离开动漫公司。这三方面的问题反映了学生专业技能、职业能力和职业素质缺乏，体现了学生的综合职业能力没有得到足够的培养。而学生的综合职业能力正是动漫专业教学特别是实训教学的培养点。也就是说，实训教学的不到位是导致学生综合职业能力不足的根本。笔者通过对调研结果进行分析，发现中职学校在动漫实训教学上存在以下不足：
（一） 实训目标不明确
部分学校不能以市场需求为导向，忽视了职业教育的职业性，忽略了学生职业行动能力、职业素质等综合职业能力的培养，致使实训目标还停留在软件使用等基础技术普及的层面上，偏离了“就业为导向、以能力为本位”的办学原则，甚至出现有的学生只会单纯使用软件命令，而不知道如何运用软件完成实际工作的现象。
（二） 忽视实践教学的重要性
在一个动漫原创团队中，有超过一半的工作人员从事制作中间张、上色等繁瑣的技术工作，而这些人员往往是中职和高职院校的毕业生。那么中职生如何与高职生更好地竞争？关键在实训。据2008年参加全国中等美术职业教育年会的专家们分析，目前高职院校学生的实训条件似乎更优越、师资配备实力更强。因此中职学校有必要在学生实训和师资上进行强化，这样才能够使毕业生在就业竞争中更受企业的青睐。从目前的中职教育情况看，虽然教学改革受到广泛的重视，但各校管理和教学的实际执行情况还存在问题。首先在学校管理上，学校更多地关注理论教学规范的建设，规定教案的模式和标准，作业布置的次数和批改要求，考试试卷的出题标准，强调教学环节的完整性等等。这些虽然体现了教学管理的严谨性，却抑制了教师投入实训教学的积极性。其次，在教学课堂中，大多还是传统应试教学模式，注重课堂的理论教学，轻视实际操作能力和综合应用能力培养的实训教学。课程考核重点以教材为主，书上写什么，老师就教什么、学生就学什么。课程考核形式以试卷为主，题型仍是名词解释、填空、选择、问答等老一套。老师为了提高及格率，在课本上画重点；学生为了考试成绩，死记硬背。这又重新回到了应试教育的恶性循环中，严重违背了中职学校办学原则，更不能很好的实现专业培养目标。传统教学方法使得这些文化基础薄弱，社会阅历浅的中等职业学校学生，更难具备专业实际操作技能和职业行动能力，难以适应市场和企业对具备的新型人才的需求，将面临更巨大的就业竞争压力。
三、实训方案设计及其原则
行动导向的教学明确指出教学应当以职业情境中的行动能力为目标，学生是行动主体，通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立的实施、独立地评估，通过师生及生生之间互动的合作，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合职业能力为评价标准，在与实际职业工作保持一致的行动过程中，通过自己“动手”实践，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系，获得完整的职业行动能力。
综合职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境。只有将认知过程与职业活动结合在一起，才能“通过行动来学习”，进而实现“行动”的目的。
因此，中职动漫实训的设计，遵循职业活动开展的过程，以动画制作流程为主线。动画制作的过程是相对固定的，学生完成实训项目依照动画制作先后顺序展开，通过各个实训项目的制作，达到学生熟悉工作流程的目的。实训项目实施的程序也应该依照实际工作步骤设计，首先进行项目描述和项目分析，制定工作计划，再组织实施，最后评价成果。
四、结语
目前，中国动漫产业正处在起步阶段，与美国、日本等国相比还存在着较大的差距，落后的一个主要原因是缺乏动漫人才。各中职院校虽然积极响应国家“加强动漫人才培养”的号召，纷纷开设了动漫专业，但目前教学效果并不理想，主要表现在“产”“学”分离，毕业生达不到动漫公司的要求，缺乏综合职业能力，不能直接上岗工作。而综合职业能力是在实践中锻炼出来的，这就反映出中职实训教学存在问题。通过实践实训方案，较好的实训效果反映了本实训方案设计能在很大程度上提高学生的综合职业能力和就业能力，增加了用工单位的满意度，有助于推动学校和用工单位的“零距离”。实现了本课题的研究目的。在中职动漫设计与制作专业教学方面，笔者仅对实训方案的设计提出了粗浅的看法，鉴于经验和水平有限，作者认为在实训教学与日常教学相结合方面，以及动漫教学一体化方面需要进一步探索。
参考文献
[1] 凡晓芝，吴萍.《中国动漫，别急！》[J].《计算机世界报》，2006.07.17.第27期.新闻与评论版.
[2] 吴建宁《构建基于行为导向教学模式的课程体系》[D]. 2006.