家庭、学校、社会这三个有着密切联系的主体，对于孩子们来说，如果认识得当，将有着不一样的收获。
　　如何正确地对孩子进行家庭教育
　　每个孩子都来自不同的家庭，由于家庭教育不同，孩子的性格也有着个别差异。因此，在家庭教育方面是至关重要的。我认为家长对孩子的教育可以分为三种：一种是溺爱型，一种是宠爱型，一种是严格管教型。由于社会的发展与进步，家庭的结构和背景呈现出多元化现象，因此家长的教育方式就大相近庭，便造就了孩子不同的性格特点。
　　一、溺爱型孩子的性格特点
　　通常受到溺爱的孩子，在家里是个小霸王，在学校与同学的相处一般会存在以自我为中心，孤僻或骄纵等性格。不尊重长辈、不尊敬老师、没有团结意识。这样的孩子，在家里，家长管不住他；在学校，老师不好教育他。长而久之，对孩子进行品德教育存在着一定的难度，经过调查，在家庭环境里，父母长辈通常会以夸奖的方式来激励孩子的学习，但却忽视了培养孩子的传统美德——尊敬长辈。孩子感恩意识比较薄弱。所以，在疼爱孩子的同时，要先培养孩子懂得感恩，学会感恩。到了学校才能更好地与同学相处。
　　二、宠爱型孩子的性格特点
　　通常受到宠爱的孩子，会比较胆小、孤僻，会生活在家长温暖的屏障里。据调查，这类型的孩子依赖性会比较强，在家依赖家长，在学校依赖老师，在学校受到宠爱的孩子在生活自理方面比较欠缺，因此在学校很多考察动手能力的课程，这些孩子都不及于其他同学。他们到了学校处处都需要有人帮助。
　　三、严格管教型孩子的性格特点
　　通常受到严格管教的孩子，他在各方面都会较全面的发展，如尊敬长辈、尊师重教、生活独立、动手能力强等。由于家长的严格的教育方式，孩子在学习任何东西的自觉能力都会比较强。因此在学校，这样的孩子基本上在班级都能适当的当适合他本人的班干部。
　　以上所罗列的有关孩子的性格特点，我认为都是家长在孩子刚出生便给予他们本应有的个性。然而，并不是这三种类型的孩子都是很不好，或者很好的。家长的教育在于轻重拿捏，孩子的性格此起彼伏，只要都能做到适当。那么，孩子在面临学校的教育，就不会总以自己的性格来处事，他们一般都会配合老师。父母是孩子的第一任老师，父母的种种言行都是孩子模仿、学习的对象，因此，家庭给予孩子的教育起到十分重要的作用。
　　四、如何加强家校沟通
　　随着社会的发展，人们物质和精神生活的需求越来越高，家长们多多少少都会因为工作的压力，而较少时间陪伴和管教孩子。经过调查，家长们将孩子送到学校读书普遍存在的看法是：
　　一是孩子交给老师，孩子的一切都应该由老师来管理。有这样的情况，当孩子受到老师的批评时，老师请家长到校了解情况，大部分家长都会以工作忙碌的原因，向老师要求孩子的一切都让老师来处理，家长所谓的配合就是都听老师的。
　　二是配合老师的工作，商量如何管教孩子的妥当方法。这样的家长通常都会与老师保持密切的联系，他们会经常向老师了解孩子在班级的表现情况，所谓的表现除了课堂上，还表现在孩子在学校的行为习惯上，他们会针对孩子的种种表现对孩子进行思想教育，从而改善孩子的学习态度。然而家校沟通更好的是为了了解孩子，让孩子以后能更好地参与到社会中来。孩子的性格是一点一滴积累而成，它需要正确地引导，需要有效地实行。因此，家庭、学校这两项因素对孩子的成长起到了关键的作用。
　　三是有效地自我保护孩子对社会的适应能力，取决于家长及老师的教育，在社会治安不良的情况下，孩子应该掌握自我保护、免遭不法伤害的知识和技能。孩子不同于成年人，在处理应急的事件特别是带有危险的救助事件时，必须考虑到学生的年龄特征。小学生在学习与生活过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题，会不断产生各种困惑、心理冲突、精神压力等。因此，《品德与社会》这门课程主要也要针对指导小学生学习一些心理健康的知识，指导他们如何进行自我心理保护，使他们懂得当心理困惑时，要积极寻求心理帮助。父母爱孩子是天经地义的，学校和社会对孩子的保护也是应有的责任和义务。在人生的道路上，跌跤本生就是难所避免的。可怕的是，家庭，学校以及社会的目光就会立刻蜂拥而上，织成一张密密的网，让孩子在迷茫中百般挣扎。家庭、学校、社会三结合教育，三者既要各尽其职，独立作战，又要重视联系和结合，联合作战，形成教育合力。这就要求我们加强家校联系和社校联系，努力构建家庭、学校、社会三结合教育平台，使家庭教育、学校教育、社会教育相衔接，形成社会化、开放性的未成年人思想道德建设新格局，确保未成年人健康成长。