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高等职业教育是伴随着经济建设与社会发展而出现的一种新型的高等教育类型，肩负着大规模培养技术应用性人才的重要历史使命，在我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的重要作用。但是，但是，由于受传统教育理念的影响，高职院校会计教学在教学内容、教学模式、教学评价等方面存在着一定的问题，需要高职院校尽快解决。因此，高职院校应该充分认识到会计专业教学的重要性，明确教学培养目标，并设置合理会计教学课程体系，不断提高教学的综合素质，从而为社会培养出更多优秀的人才。
一、高职会计专业人才培养目标
会计专业培养理想信念坚定、德业双馨、诚实守信、全面发展，践行新时代中国特色社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握中小微企业和非营利组织相关的会计准则、会计制度、企业财务通则、税收法律制度等会计专业的基本理论、基础知识和主要技术技能，面向各类中小微型企业和非营利组织，能够从事出纳、会计核算、税务管理、财务管理、会计管理和管理会计等相关工作的高素质技术技能人才。
二、高职会计专业课堂教学现状
（一）课程设置不合理
首先，大多数高职院校会计专业课程设置都对普通大学会计专业课程设置的翻版，缺乏高职特色，没有突出应用型和复合型人才的培养；其次，高职院校会计专业课程设置不够合理，课程内容重叠，缺乏针对性，难以满足社会经济对会计人才的需求，学生在进入工作岗位之后，需要花费很长的时间才能够适应工作环境；最后，高职院校课程设置主要由教育专家负责，企业没有参与课程设置，高职院校课程设置与企业的联系性不强，与会计岗位需求不相符。
（二）教学理念的落后
大多数高职院校会计教学受应试教育理念的影响，十分重视学生对会计理论知识的学习，强调学生知识结构的系统性，忽视了学生对会计知识的应用和实践，导致学生在工作之后不了解会计工作实践，无法将所学的会计专业知识运用到工作中。并且，在应试教育背景下，教师只注重学生成绩的提升，忽视了学生综合素质和综合能力的培养，导致学生在工作之后缺乏必要的工作技能和职业素质。
（三）实训课程开发滞后
高等会计职业教育实训课程开发与会计教学理论发展相比严重滞后。由于我国传统教育习惯于课堂理论授课，期末闭卷考试形式，实训实践开展较少。部分教师的课程中的实训部分缺乏科学严谨的设计，随意性较大；而专门的实训课程也出现缺乏科学的调研、没有相对合适的教材、实训条件简陋、实训方案临时拼凑等现象。设计千篇一律、内容雷同，很少有实训教材训练学生操作企业注册成立的流程，企业成立之初，实习学生应做一些什么，准备一些什么资料，怎么填写资料，怎么申请公司证照。学生只会接受单据做分录、登记账簿，出报表，却不知道根据企业制度审查单据、驳回单据、深挖稽查；也不知道单据如何在企业里的传递，更不可能站在企业总体层面进行财务筹划、管理。实训学生需要完整的实训工作手册指导，需要有完整的案例引导。这些需要实训课程不断深入开发，需要教师深入企业调研、科学设计研讨。
（四）专业教师素质不高
高职院校部分会计教师素质不高，无法适应会计教学改革的需求。首先，部分教师缺乏专业知识和专业能力，不了解会计最新知识和最新技能，其知识传授比较落后，学生所学的会计知识无法满足当前会计发展的知识需求；其次，部分教师缺乏科学的教学理念和教学方法，固守传统的理论灌输教育，没有开展实践教学，严重影响了学生实践能力的培养；最后，部分教师缺乏职业道德素质，责任心不强，没有认真对待工作，开展会计教学只是为了完成教学任务，缺乏对学生的关心。
三、提高高职会计专业课堂教学的有效方案
（一）设置合理会计教学课程体系
设置合理会计教学课程体系对于高职院校的会计专业教学水平的提高具有非常重要的意义。高职院校在设置课程体系时，应该结合学生的就业情况和市场的需求，同时还应该根据社会时代的变化来及时做出更新调整。目前，随着社会发展的需求，我国的会计专业教学知识和相关政策有所调整，所以我们应该根据把调整的相关内容加入到授课内容中，保证教授的课程知识与社会能接轨。另外，高职院校在设置会计教学课程体系时，还应该以专业素质与岗位能力的培养为核心，以职业能力发展作为导向，保证设置出来的课程体系更加具有科学性和合理性。高职院校教师在传授会计专业知识点时，应该根据不同学生的自身条件来把培养方向划分为以下内容：综合业务能力培养、基础岗位能力培养、顶岗实习能力培养等等。
（二）采取学分制教学
对高职会计专业学生采取学生制教学。通过专业课学分和综合素质学分同时要求。高职院校会计教学的重要目的是促进学生就业，帮助学生实现人生价值。因此，高职院校会计教学应深入调查市场对会计人才的需求，以市场人才需求为依据开展会计教学。让学生学到专业知识的同时，注重个人的全面发展。增强会计教学的针对性，提高学生的就业能力；其次，坚持终身教育和素质教育理念。在当今知识经济时代，高职院校会计教学应坚持终身教育理念和素质教育理念，鼓励学生在工作之后坚持学习，加强重视学生综合素质的培养，促进学生的可持续发展。
（三）完善实训课程的开发
以就业为导向，以培养学生的职业能力为目标，设计出一套新的目的明确、层次分明、系统完整、行之有效的会计实训课程体系。科学合理的制定实训具体内容、方法手段、考核标准。如企业需要毕业生具备成本核算、会计处理、财务软件操作、税费计算与申报等技能。实训课程应包括成本会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、电子报税实操等。综合模拟实训应按企业的实际会计岗位，如出纳、工资核算、成本核算、会计主管等岗位轮换进行，使每位学生熟悉所有会计岗位的业务。
新的实训课程体系包括基础-单项-综合三部分内容，基本技能实训，专业技能实训和综合技能实训相统一，循序渐进的完整实训教学过程。努力完善实训教学制度，健全实训教学计划、实训教学大纲、实训教学设计等教学文件；形成实训教学质量检查、监督、保障和调控系统。
（四）提高教师师资力量
首先，加强教师技能培训。一方面，高职院校应加强培养会计教师的教学技能，组织会计教师学习新的教学理念和教学模式，提高會计教师的教学水平。另一方面，高职院校应加强培养会计教师的会计专业技能，鼓励会计教师参加进修，学习先进的会计知识和技能，完善会计教师的专业结构和专业技能；其次，加强教师素质培训。高职院校应注重教师职业道德素质教育，使会计教师认真对待教学工作，积极对学生负责，提高工作积极性。
参考文献
[1]杨智.高职会计专业实践教学的现状与问题[J].农村经济与科技，2017，08；
[2]刘俊.高职会计专业实践教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，05；
[3]张丽静.高职会计专业教学中存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技，2016，11.
*课题项目：本文系教学工作委员会、教材工作委员会教学改革与教材建设研究课题“高职会计专业课堂教学质量诊断与改进研究”（课题编号：1710872）的研究成果
一、高职会计专业人才培养目标
会计专业培养理想信念坚定、德业双馨、诚实守信、全面发展，践行新时代中国特色社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握中小微企业和非营利组织相关的会计准则、会计制度、企业财务通则、税收法律制度等会计专业的基本理论、基础知识和主要技术技能，面向各类中小微型企业和非营利组织，能够从事出纳、会计核算、税务管理、财务管理、会计管理和管理会计等相关工作的高素质技术技能人才。
二、高职会计专业课堂教学现状
（一）课程设置不合理
首先，大多数高职院校会计专业课程设置都对普通大学会计专业课程设置的翻版，缺乏高职特色，没有突出应用型和复合型人才的培养；其次，高职院校会计专业课程设置不够合理，课程内容重叠，缺乏针对性，难以满足社会经济对会计人才的需求，学生在进入工作岗位之后，需要花费很长的时间才能够适应工作环境；最后，高职院校课程设置主要由教育专家负责，企业没有参与课程设置，高职院校课程设置与企业的联系性不强，与会计岗位需求不相符。
（二）教学理念的落后
大多数高职院校会计教学受应试教育理念的影响，十分重视学生对会计理论知识的学习，强调学生知识结构的系统性，忽视了学生对会计知识的应用和实践，导致学生在工作之后不了解会计工作实践，无法将所学的会计专业知识运用到工作中。并且，在应试教育背景下，教师只注重学生成绩的提升，忽视了学生综合素质和综合能力的培养，导致学生在工作之后缺乏必要的工作技能和职业素质。
（三）实训课程开发滞后
高等会计职业教育实训课程开发与会计教学理论发展相比严重滞后。由于我国传统教育习惯于课堂理论授课，期末闭卷考试形式，实训实践开展较少。部分教师的课程中的实训部分缺乏科学严谨的设计，随意性较大；而专门的实训课程也出现缺乏科学的调研、没有相对合适的教材、实训条件简陋、实训方案临时拼凑等现象。设计千篇一律、内容雷同，很少有实训教材训练学生操作企业注册成立的流程，企业成立之初，实习学生应做一些什么，准备一些什么资料，怎么填写资料，怎么申请公司证照。学生只会接受单据做分录、登记账簿，出报表，却不知道根据企业制度审查单据、驳回单据、深挖稽查；也不知道单据如何在企业里的传递，更不可能站在企业总体层面进行财务筹划、管理。实训学生需要完整的实训工作手册指导，需要有完整的案例引导。这些需要实训课程不断深入开发，需要教师深入企业调研、科学设计研讨。
（四）专业教师素质不高
高职院校部分会计教师素质不高，无法适应会计教学改革的需求。首先，部分教师缺乏专业知识和专业能力，不了解会计最新知识和最新技能，其知识传授比较落后，学生所学的会计知识无法满足当前会计发展的知识需求；其次，部分教师缺乏科学的教学理念和教学方法，固守传统的理论灌输教育，没有开展实践教学，严重影响了学生实践能力的培养；最后，部分教师缺乏职业道德素质，责任心不强，没有认真对待工作，开展会计教学只是为了完成教学任务，缺乏对学生的关心。
三、提高高职会计专业课堂教学的有效方案
（一）设置合理会计教学课程体系
设置合理会计教学课程体系对于高职院校的会计专业教学水平的提高具有非常重要的意义。高职院校在设置课程体系时，应该结合学生的就业情况和市场的需求，同时还应该根据社会时代的变化来及时做出更新调整。目前，随着社会发展的需求，我国的会计专业教学知识和相关政策有所调整，所以我们应该根据把调整的相关内容加入到授课内容中，保证教授的课程知识与社会能接轨。另外，高职院校在设置会计教学课程体系时，还应该以专业素质与岗位能力的培养为核心，以职业能力发展作为导向，保证设置出来的课程体系更加具有科学性和合理性。高职院校教师在传授会计专业知识点时，应该根据不同学生的自身条件来把培养方向划分为以下内容：综合业务能力培养、基础岗位能力培养、顶岗实习能力培养等等。
（二）采取学分制教学
对高职会计专业学生采取学生制教学。通过专业课学分和综合素质学分同时要求。高职院校会计教学的重要目的是促进学生就业，帮助学生实现人生价值。因此，高职院校会计教学应深入调查市场对会计人才的需求，以市场人才需求为依据开展会计教学。让学生学到专业知识的同时，注重个人的全面发展。增强会计教学的针对性，提高学生的就业能力；其次，坚持终身教育和素质教育理念。在当今知识经济时代，高职院校会计教学应坚持终身教育理念和素质教育理念，鼓励学生在工作之后坚持学习，加强重视学生综合素质的培养，促进学生的可持续发展。
（三）完善实训课程的开发
以就业为导向，以培养学生的职业能力为目标，设计出一套新的目的明确、层次分明、系统完整、行之有效的会计实训课程体系。科学合理的制定实训具体内容、方法手段、考核标准。如企业需要毕业生具备成本核算、会计处理、财务软件操作、税费计算与申报等技能。实训课程应包括成本会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、电子报税实操等。综合模拟实训应按企业的实际会计岗位，如出纳、工资核算、成本核算、会计主管等岗位轮换进行，使每位学生熟悉所有会计岗位的业务。
新的实训课程体系包括基础-单项-综合三部分内容，基本技能实训，专业技能实训和综合技能实训相统一，循序渐进的完整实训教学过程。努力完善实训教学制度，健全实训教学计划、实训教学大纲、实训教学设计等教学文件；形成实训教学质量检查、监督、保障和调控系统。
（四）提高教师师资力量
首先，加强教师技能培训。一方面，高职院校应加强培养会计教师的教学技能，组织会计教师学习新的教学理念和教学模式，提高會计教师的教学水平。另一方面，高职院校应加强培养会计教师的会计专业技能，鼓励会计教师参加进修，学习先进的会计知识和技能，完善会计教师的专业结构和专业技能；其次，加强教师素质培训。高职院校应注重教师职业道德素质教育，使会计教师认真对待教学工作，积极对学生负责，提高工作积极性。
参考文献
[1]杨智.高职会计专业实践教学的现状与问题[J].农村经济与科技，2017，08；
[2]刘俊.高职会计专业实践教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，05；
[3]张丽静.高职会计专业教学中存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技，2016，11.
*课题项目：本文系教学工作委员会、教材工作委员会教学改革与教材建设研究课题“高职会计专业课堂教学质量诊断与改进研究”（课题编号：1710872）的研究成果