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摘要：自从版画由雕版印刷术分化出来，成为一门具有独特语言的艺术门类，它或作为装饰手法或作为战斗武器，版画始终被工匠或艺术家们作为一门手艺或艺术表现语言而加以利用。时至今日，随着经济、文化和科技的发展，世界各国之间的联系日益紧密，版画已不只是一种表象和语言，版画的概念得以延伸，进而成为一种当代艺术创作的思维方式，笔者通过结合自己的版画教学经验，将自己对中学生的版画教学谈些个人的见解。
关键词：版画教学 之我见
版画艺术是大家比较熟悉和喜爱的一种艺术形式，版画因其内容和形式的丰富性，创作主体的主动性，创作过程的独立性、连贯性，完成作品的成功体验等特点对促进儿童动脑、动手，开拓思维，培养孩子的创造能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用。但随着实用主义教学思想的兴起，加之版画专业为公众接受认知的程度较低，学生在学习版画的过程中积极性不高、缺乏兴趣，因此版画专业教学的未来受到考验。因此，版画教学在中学生教学中却较难开展，这是由于孩子对版画创作的技法很难较快掌握，因此大大降低了学生成就感的体验以及版画创作的兴趣。所以在对中学生进行版画教学时，我们应充分利用区域、环境、家长等多方面因素，来降低孩子学习版画的难度，帮助孩子学习版画：
一、以体验为基础，以兴趣为导向
在以版画为媒材的美术课堂上，版画的刻印趣味能有效激发学生的兴趣和创作欲望，学生能在一个积极主动的良好氛围里，体验到版画制作带来的快乐。“如果一个教师能够使艺术变得有趣味，且与学生有关系，即使不是他们的强项，他们也会渴望学习艺术”，产生持久学习美术的情感态度。学生通过欣赏获得视觉体验，并从中唤起知觉经验。在创作中激发学习动机，才能使学生积极主动地参与到美术课堂活动中来，做课堂的主人。
二、以学生为主体，尊重多样性表现
以往的课堂教学往往以教师为主体，教师在课堂上扮演“将军”的角色，决定绘画主题、内容和方式，学生只要按部就班，在这种情况下，教师一般不喜欢学生“天马行空”。然而新一轮课程改革后，包括美术在内的各门学科的教师纷纷转变观念，代之以学生为主体、教师为主导的新教学观。教师不再要求学生画同样的线条，表现同样的构图。版画不同于单纯的造型学习的独特之处在于：它具有一定的偶然性、未知性，在印制完成之前不能完全预测作品呈现的效果。因此，学生和教师都会产生一种强烈的期待心理。
三、循序渐进，重视材料适用性
版画的材料丰富多样，有纸板、木板、石板、石膏板、KD板、苯板等。实践证明，在常规课堂教学中，纸板是最简单易学的表现材料。初学版画的学生对材料有一个由浅入深的认识过程，正如艾斯纳所言，“任何领域的活动的复杂技能鲜有在一节课里获得”，因此教师需要在激起兴趣、引发动机的基础上，合理安排课堂难易程度。初期以学生掌握材料的使用为主，教学内容宜选择具体的、明确的、学生熟悉的人、事、物，可以是一片树叶、一个水果、一张有趣的脸等。之后，教师根据教学计划，可适当增加难度，鼓励学生的发散思维和创造性表达，这时的学生不会完全把关注点放在工具材料的使用上，而是追求复杂多变的画面效果。
四、重视体验，贴近学生生活与文化
杜威曾说过，艺术帮助我们识别和重组日常生活中的体验。学生在艺术创作中，将课堂体验和生活经验相结合，并加入个人的感悟与情感，作品才会显得生动和真挚。所以，教师在设计教学时应当以学生的兴趣爱好和心理发展规律为基础，贴近学生的日常生活，让他们乐于参与、乐于表达，让美术成为一种生活方式。当然，美术也是人类文化的重要组成部分，文化情境下的美术具有取之不尽的资源供教师教学使用，版画具有悠久的历史，其中蕴藏着深厚的文化，版画与乡土文化、地域文化等结合，学生会从中获得更全面、深刻的文化感悟，培养热爱传统文化的情感与态度。
五、重视版画基础教学，主要提高学生的实践能力
版画基础教学中的实践教学是提高学生美术水平的重要途径。艺术来源于生活又高于生活，版画教学也要与生活实践紧密相连，使学生在实践中汲取精神营养以丰富版画的内涵，创作独特的版画艺术作品。首先，加强版画理论知识与实践能力的有机联系，将版画的理论知识应用在实践中，让学生在实践中感知版画的魅力所在，让学生在真实的生活中体味素材的原型与作品内容的异同性;其次，鼓励学生运用不同版种的制作方法。版画的媒介有木质、铜质、石质等多种选材，注重培养学生根据不同的版画基材制作不同版画构思的能力，让学生体验版画制作过程中的快乐。尤其是随着经济的发展，版画技术材料层出不穷，因此教师在教学过程中需要鼓励学生运用新的版画材料进行探索和试验，并且大胆尝试运用计算机模拟制作版画的过程，调整学生的实践思维能力与设计能力的统一性，从而达到心境与艺术的高度契合。再次.积极推动版画基础教学的模式改革，运用情境教学模式开拓学生的创造性思维。大自然是最好的课堂，情境教学模式可以积极调动学生的情感诉求，使学生能够在现实的情境中更为深刻地理解版画的精神及意义。最后，为学生开拓版画交流学习的新渠道，如在文化宣传墙、广告运用等方面发挥版画独特的作用，为学生广泛参与版画创作并体验版画效果提供条件，建立起版画实践教学与理论教学的沟通渠道。
在当前的美术教育教学中，版画基础教学水平的提高不是一朝一夕的事情，需要教师明确目标，在教学模式中大胆创新，不断总结经验，在教学思想上善于吸取新的教学方法，结合版画基础的教学特点进行大胆尝试，为版画的发展提供一定的支持。
参考文献：
[1]徐宇.论大学美术专业版画创作课程.广西艺术学院学报（艺术探索），2007（4）.
[2]刘天舒.鲁迅美术学院版画系整体教学综述.湖北美术学院学报，2010（4）.
关键词：版画教学 之我见
版画艺术是大家比较熟悉和喜爱的一种艺术形式，版画因其内容和形式的丰富性，创作主体的主动性，创作过程的独立性、连贯性，完成作品的成功体验等特点对促进儿童动脑、动手，开拓思维，培养孩子的创造能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用。但随着实用主义教学思想的兴起，加之版画专业为公众接受认知的程度较低，学生在学习版画的过程中积极性不高、缺乏兴趣，因此版画专业教学的未来受到考验。因此，版画教学在中学生教学中却较难开展，这是由于孩子对版画创作的技法很难较快掌握，因此大大降低了学生成就感的体验以及版画创作的兴趣。所以在对中学生进行版画教学时，我们应充分利用区域、环境、家长等多方面因素，来降低孩子学习版画的难度，帮助孩子学习版画：
一、以体验为基础，以兴趣为导向
在以版画为媒材的美术课堂上，版画的刻印趣味能有效激发学生的兴趣和创作欲望，学生能在一个积极主动的良好氛围里，体验到版画制作带来的快乐。“如果一个教师能够使艺术变得有趣味，且与学生有关系，即使不是他们的强项，他们也会渴望学习艺术”，产生持久学习美术的情感态度。学生通过欣赏获得视觉体验，并从中唤起知觉经验。在创作中激发学习动机，才能使学生积极主动地参与到美术课堂活动中来，做课堂的主人。
二、以学生为主体，尊重多样性表现
以往的课堂教学往往以教师为主体，教师在课堂上扮演“将军”的角色，决定绘画主题、内容和方式，学生只要按部就班，在这种情况下，教师一般不喜欢学生“天马行空”。然而新一轮课程改革后，包括美术在内的各门学科的教师纷纷转变观念，代之以学生为主体、教师为主导的新教学观。教师不再要求学生画同样的线条，表现同样的构图。版画不同于单纯的造型学习的独特之处在于：它具有一定的偶然性、未知性，在印制完成之前不能完全预测作品呈现的效果。因此，学生和教师都会产生一种强烈的期待心理。
三、循序渐进，重视材料适用性
版画的材料丰富多样，有纸板、木板、石板、石膏板、KD板、苯板等。实践证明，在常规课堂教学中，纸板是最简单易学的表现材料。初学版画的学生对材料有一个由浅入深的认识过程，正如艾斯纳所言，“任何领域的活动的复杂技能鲜有在一节课里获得”，因此教师需要在激起兴趣、引发动机的基础上，合理安排课堂难易程度。初期以学生掌握材料的使用为主，教学内容宜选择具体的、明确的、学生熟悉的人、事、物，可以是一片树叶、一个水果、一张有趣的脸等。之后，教师根据教学计划，可适当增加难度，鼓励学生的发散思维和创造性表达，这时的学生不会完全把关注点放在工具材料的使用上，而是追求复杂多变的画面效果。
四、重视体验，贴近学生生活与文化
杜威曾说过，艺术帮助我们识别和重组日常生活中的体验。学生在艺术创作中，将课堂体验和生活经验相结合，并加入个人的感悟与情感，作品才会显得生动和真挚。所以，教师在设计教学时应当以学生的兴趣爱好和心理发展规律为基础，贴近学生的日常生活，让他们乐于参与、乐于表达，让美术成为一种生活方式。当然，美术也是人类文化的重要组成部分，文化情境下的美术具有取之不尽的资源供教师教学使用，版画具有悠久的历史，其中蕴藏着深厚的文化，版画与乡土文化、地域文化等结合，学生会从中获得更全面、深刻的文化感悟，培养热爱传统文化的情感与态度。
五、重视版画基础教学，主要提高学生的实践能力
版画基础教学中的实践教学是提高学生美术水平的重要途径。艺术来源于生活又高于生活，版画教学也要与生活实践紧密相连，使学生在实践中汲取精神营养以丰富版画的内涵，创作独特的版画艺术作品。首先，加强版画理论知识与实践能力的有机联系，将版画的理论知识应用在实践中，让学生在实践中感知版画的魅力所在，让学生在真实的生活中体味素材的原型与作品内容的异同性;其次，鼓励学生运用不同版种的制作方法。版画的媒介有木质、铜质、石质等多种选材，注重培养学生根据不同的版画基材制作不同版画构思的能力，让学生体验版画制作过程中的快乐。尤其是随着经济的发展，版画技术材料层出不穷，因此教师在教学过程中需要鼓励学生运用新的版画材料进行探索和试验，并且大胆尝试运用计算机模拟制作版画的过程，调整学生的实践思维能力与设计能力的统一性，从而达到心境与艺术的高度契合。再次.积极推动版画基础教学的模式改革，运用情境教学模式开拓学生的创造性思维。大自然是最好的课堂，情境教学模式可以积极调动学生的情感诉求，使学生能够在现实的情境中更为深刻地理解版画的精神及意义。最后，为学生开拓版画交流学习的新渠道，如在文化宣传墙、广告运用等方面发挥版画独特的作用，为学生广泛参与版画创作并体验版画效果提供条件，建立起版画实践教学与理论教学的沟通渠道。
在当前的美术教育教学中，版画基础教学水平的提高不是一朝一夕的事情，需要教师明确目标，在教学模式中大胆创新，不断总结经验，在教学思想上善于吸取新的教学方法，结合版画基础的教学特点进行大胆尝试，为版画的发展提供一定的支持。
参考文献：
[1]徐宇.论大学美术专业版画创作课程.广西艺术学院学报（艺术探索），2007（4）.
[2]刘天舒.鲁迅美术学院版画系整体教学综述.湖北美术学院学报，2010（4）.