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摘要：在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。开全、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。本文就甘南地区小学英语“新课程”教学情况进行分析与研究，针对在教学情况中存在的问题进行分析，旨在提高小学英语教学质量。
关键词：小学英语 新课程 教学
一、引言
在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，我校自2006年秋季起，布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课。
二、教学现状
（一）基本情况
自2006年秋季起，我临潭县布局调整后的成建制小学从3年级起陆续开设了英语课，至2007年秋季，农村各小学也均开设了英语课程。目前我学区主要使用的小学英语教材版本为人教社PEP小学英语。这套教材根据教育部制定的【国家英语课程标准】和【小学运功于基本要求（试行）】编写而成。小学教材共八册，每学期一册，与新课程初中英语教材衔接使用。按照县教育局规定，我学区开设英语课程如下：小学英语课时开设标准为：三至五年级每周5节，六年级每周6节。每周还安排了1-2节英语早读或自习。
（二）师资状况
首先，我学区教师学历达标率低。大部分教师从其他学科转岗而来。2006年全学区小学英语教师2人，获得英语专科学历证书的2人，多少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都在从事小学英语教学。
再次，工作量普遍过重。我学区的小学英语教师周课时在20节以上。个别村学因师资力量不足，一个教师带5-6个课头，每周30多节课。
最后，教师队伍不稳定。我学区小学英语优秀教师流向初、高中，一般教师转岗任教任教其他学科，小学英语教师专职化率低，诸多原因导致小学英语教师队伍极其不稳定。
（三）教学评价
根据县教育局统一要求，自2006年秋季起，全县小学3-6年级的期终调研考试、素质教育调研抽查考试及毕业班质量检测英语为必考科目，分值与语文、数学相同，并纳入学校教育教学质量评估。2006年小学六年级期末考试抽样分析显示：满分为100分的小学英语试题，乡镇中心学校平均分两级差17.8分，乡镇中心小学平均分两极差20.8分，个别农村小学英语成绩更差。学生两级分化现象在小学三四年级已提早出现。
三、存在问题及反思
（一）师资问题
教师人数缺，专职教师少。就我学区而言，由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数年级人数多，内容杂;是大班额现象突出，作业批改量大。一般都带3个班左右，每周15-28节课，要批改大量的作业;而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯的多。”再加上部分村学办学条件差，经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等多种原因导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。
（二）教学任务问题
教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重;二是任课年级交叉，教师为其他学科转岗而来，不少教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，在我们农村级小学尤其是教学点现象更为突出。
（三）课时问题
英语课程标准规定，3～6年级英语课程每周4至6节，课时少，间隔时间过长，学生更容易遗忘。如遇考试，部分学校不得不临时增加英语课时以完成教学任务。
（四）教学氛围问题
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。由于小学英语周课时仅给5节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。
四、主要对策
为顺利开设小学英语课程，提高小学英语教学的质量，促进学生在英语学习上的健康、可持续发展，为学生的终身发展打下良好的基础，我们学区从以下几方面入手，做了积极的尝试。
（一）提高认识，加强教学指导
充分宣传、认识在小学开设英语课的重要性，在学校、教师、家长和学生中形成了学好英语、重视英语的良好氛围。教育局领导关注小学英语教学，着力解决一些英语教学中的实际问题，配备录音机、磁带等，积极为英语教学创设条件。为提高小学英语课堂教学水平和教学质量奠定了良好基础。
（二）搞好培训，提高师资水平
首先是拓宽小学英语教师入口渠道。一是选聘专职英语教师，二是转岗选聘，通过内部挖潜、校际调配选用英语教师;三是采取支教、走教等形式调剂英语教师;四是采取岗前培训，在岗培训等形式多方位、多途径培训英语教师;五是鼓励小学英语教师参加学历提高培训。
（三）增加教育投入，改善教学条件
为了使像我学区一样的农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。
（四）完善师资培训，稳定教师队伍
小学开设英语课，师资是关键，也是瓶颈。要完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的局面。一是选聘优秀应届毕业生，特别是让那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到农村小学。二是实行英语教师上岗资格证制度。
五、结语
总之，小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
参考文献：
[1]教育部.《积极推进小学开设英语课程的指导意见》，2001.
[2]教育部.《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001.
[3]教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.
[4]范春林.课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示[J].教育科学论，2011（03）.
关键词：小学英语 新课程 教学
一、引言
在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，我校自2006年秋季起，布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课。
二、教学现状
（一）基本情况
自2006年秋季起，我临潭县布局调整后的成建制小学从3年级起陆续开设了英语课，至2007年秋季，农村各小学也均开设了英语课程。目前我学区主要使用的小学英语教材版本为人教社PEP小学英语。这套教材根据教育部制定的【国家英语课程标准】和【小学运功于基本要求（试行）】编写而成。小学教材共八册，每学期一册，与新课程初中英语教材衔接使用。按照县教育局规定，我学区开设英语课程如下：小学英语课时开设标准为：三至五年级每周5节，六年级每周6节。每周还安排了1-2节英语早读或自习。
（二）师资状况
首先，我学区教师学历达标率低。大部分教师从其他学科转岗而来。2006年全学区小学英语教师2人，获得英语专科学历证书的2人，多少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都在从事小学英语教学。
再次，工作量普遍过重。我学区的小学英语教师周课时在20节以上。个别村学因师资力量不足，一个教师带5-6个课头，每周30多节课。
最后，教师队伍不稳定。我学区小学英语优秀教师流向初、高中，一般教师转岗任教任教其他学科，小学英语教师专职化率低，诸多原因导致小学英语教师队伍极其不稳定。
（三）教学评价
根据县教育局统一要求，自2006年秋季起，全县小学3-6年级的期终调研考试、素质教育调研抽查考试及毕业班质量检测英语为必考科目，分值与语文、数学相同，并纳入学校教育教学质量评估。2006年小学六年级期末考试抽样分析显示：满分为100分的小学英语试题，乡镇中心学校平均分两级差17.8分，乡镇中心小学平均分两极差20.8分，个别农村小学英语成绩更差。学生两级分化现象在小学三四年级已提早出现。
三、存在问题及反思
（一）师资问题
教师人数缺，专职教师少。就我学区而言，由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数年级人数多，内容杂;是大班额现象突出，作业批改量大。一般都带3个班左右，每周15-28节课，要批改大量的作业;而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯的多。”再加上部分村学办学条件差，经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等多种原因导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。
（二）教学任务问题
教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重;二是任课年级交叉，教师为其他学科转岗而来，不少教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，在我们农村级小学尤其是教学点现象更为突出。
（三）课时问题
英语课程标准规定，3～6年级英语课程每周4至6节，课时少，间隔时间过长，学生更容易遗忘。如遇考试，部分学校不得不临时增加英语课时以完成教学任务。
（四）教学氛围问题
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。由于小学英语周课时仅给5节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。
四、主要对策
为顺利开设小学英语课程，提高小学英语教学的质量，促进学生在英语学习上的健康、可持续发展，为学生的终身发展打下良好的基础，我们学区从以下几方面入手，做了积极的尝试。
（一）提高认识，加强教学指导
充分宣传、认识在小学开设英语课的重要性，在学校、教师、家长和学生中形成了学好英语、重视英语的良好氛围。教育局领导关注小学英语教学，着力解决一些英语教学中的实际问题，配备录音机、磁带等，积极为英语教学创设条件。为提高小学英语课堂教学水平和教学质量奠定了良好基础。
（二）搞好培训，提高师资水平
首先是拓宽小学英语教师入口渠道。一是选聘专职英语教师，二是转岗选聘，通过内部挖潜、校际调配选用英语教师;三是采取支教、走教等形式调剂英语教师;四是采取岗前培训，在岗培训等形式多方位、多途径培训英语教师;五是鼓励小学英语教师参加学历提高培训。
（三）增加教育投入，改善教学条件
为了使像我学区一样的农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。
（四）完善师资培训，稳定教师队伍
小学开设英语课，师资是关键，也是瓶颈。要完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的局面。一是选聘优秀应届毕业生，特别是让那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到农村小学。二是实行英语教师上岗资格证制度。
五、结语
总之，小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
参考文献：
[1]教育部.《积极推进小学开设英语课程的指导意见》，2001.
[2]教育部.《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001.
[3]教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.
[4]范春林.课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示[J].教育科学论，2011（03）.