【摘 要】在新课程不断推进的情况下，小学语文教学的一些传统教育教学方式方法值得重新反思，有的没有引起重视的问题也该引起重视了。在提倡学生为主体的今天，要学会尊重激励学生；阅读的情感教学还要注意思维训练；学生作文要让学生关注自然和生活，让他们写出真实可感的内容等，这些都是值得重视和探讨的问题。
　　【关键词】小学语文 尊重学生 思维训练 关注自然
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.146
　　在新课程不断推进的情况下，在小学语文教学中，有哪些值得我们重视和探讨的问题呢？通过自己的教学实践，本人觉得至少我们应该在以下几个方面作出探索。
　　一、学会尊重激励学生
　　在传统的语文教学中，老师是权威，学生要无条件的接受老师的传道授业解惑，所以很难谈得上主动去尊重学生，去认真的注意学生的需求和兴趣，这样是很难激发学生有兴趣去学好语文的。热爱学生，平等的對待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，發挥他们的特长优势。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
　　如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”、“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”、“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
　　二、注重阅读教学的思维训练
　　在小学语文教学中，阅读占有很重要的地位和作用，我们有的老师注重情感启发，这是提升阅读兴趣很不错的方法，但是我们更应该重视在阅读的情感熏陶中，注重阅读的思维训练，这是阅读思维的情境性所决定的。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。
　　当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分析、归纳等抽象思维的能力。但值得注意的是，在实际教学中，一般教师往往只注意课文中的理智因素，而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素，这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生厌学情绪，乃至最终丧失学习语文的动力呢？以引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学艺术的生动体现。
　　三、引导学生关注自然和生活
　　在语文教学中，还有一个很重要的内容，那就是作文教学。但是我们知道，现在的学生作文一个很大的毛病是千篇一律，人云亦云，写不出什么好的内容，更难以出什么新意。应该怎样引导学生写出真实可感的内容呢？我觉得引导学生关注生活和自然，是一个很不错的举措。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。老师神秘地对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
　　关注生活也是学生写出佳作的重要方式。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
　　在小学语文教学中，值得我们关注和探索的地方还很多，我们在日常教学中，一定要做一个有心人，改变传统的不适宜教育教学发展的一些方式方法，积极寻求和探索新的教育教学方法，只有这样，我们才能够迎来自己语文教育的春天。