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【摘要】农村中学生体育课主动参与行为的训练一直是体育教育者关注的问题，但成效甚微。本文从个人教学实践出发，总结了主动参与行为训练的有效途径，即考虑生源素养差异，利用强弱组合方式推进深度学习、运行心理拓展机制，引导学生思维与兴趣的纵深发展、实践“容错”教学理念，焕发学生参与的内在动力。
【关键词】农村 体育 强弱组合 心理 容错
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0212-02
以海门农村某初中为例，近几年外来务工子女占比逐年升高，由2013年6%上升到2018年58%，他们耐力、力量素质领先，本地生灵敏、柔韧素质较好。如何利用素养互补促成学生主动参与是体育教师急于解决的问题。
一、考虑生源素养差异，利用强弱组合方式推进深度学习
强弱组合是在合作基础上的不同个体身体素养的有意识重组。
（一）增加互助探究机会
体育学科的动态特点决定了课堂活动受“三基”、心智等多因素制约和影响。农村中学生在身体素养上存在显著差异，体育教师以此为源，关注感观性、经验获得性，智用強弱组合的教学方式会促进他们自愿探究、协同尝试，激发那些对示范望而止步的学生的尝试欲望并达成目标。如双杠支撑摆动动作，力量素质差智力水平好的学生，他们能说不能做，理解送髋展髋动作，可以为同伴创设顿悟的机会。同伴的动作展示映现肢体发力的时机、大小和发力点，以此唤醒欣赏者的技术悟性和力量练习的迫切性。他们的合作填充了尝试空白，在分享协作中矫正、巩固新动作，一旦时机成熟就会跃跃欲试，呈现真正的投入。
（二）增加切磋过程体验
深度学习是引发学生主动学习愿望和积极活动行为的学习。体育教师借助强弱组合帮助学生积累知识，强调过程体验和思维分享，在补短的基础上促进兴趣生成。如耐久跑练习呈现学生在切磋中体会呼吸节奏，改变摆臂动作和调整步幅。他们互相鼓励，勇于尝试。充满友谊的帮助促进学生的内心需求和快乐体验相互作用，形成一种积极向上的教育力量。经过后期的坚持和拼搏，在磨练中完成思想的转化，唤醒潜能，推进学生深度学习。
二、运行心理拓展机制，引导学生思维与兴趣的纵深发展
（一）巧设斟酌时间
农村孩子见识少、接受能力相对较差，教学中应据学生的接受情况巧妙安排斟酌时间，做到有梯度地引导学生思维的纵深发展。在传授原地前置、胯下前抛、头上后抛实心球技术时，从学生认知角度出发，给他们对基础动作斟酌的时间，感知不同的投掷角度和发力顺序的影响，把获得的知识加以总结，再利用关联性触类旁通，就能有效避免因噎废食现象的发生。能力强的学生会运用经验迁移自我提升，强化后进生的习得经验。当后进生感到学习的轻松快乐，就会主动地去投入，产生兴趣，升华自信。
（二）尊重学生的心理需求
学生是课堂的主体，体育教师是课堂的操控者，在很大程度上决定了学生兴趣的纵深发展和学练积极性。教师要以积极的心态来影响学生，考虑超越技能的一些因素，如学生的心理需求，尽量把握好执行过程中纪律情感的时、效、度，把枯燥的练习变得有趣。长跑中教师利用农村自然资源，以越野跑的神奇促使学生放飞心灵、创新心态，使学生有效摆脱对长跑的恐惧，在获得情绪释放和灵魂满足的同时享受学练的欢乐，更好地发挥内在潜力。同伴的情绪感染和教师的爱心会激发那些“惰性”学生积极的言行反馈，如纪律遵守的自觉性、锻炼的自主性，于是课堂就变得向往。
三、实践“容错”教学理念，焕发学生参与的内在动力
（一）保护学生“出错”勇气，聚力健身意识的养成。
农村学生具有一定的“野性”，有初生牛犊不怕虎的胆量。教学中，教师常以集体氛围的压迫使学生有违意愿地“积极”参与，这不是学生所要的真正自由。教师要创新思维，实践容错教学的理念，激发“野性”，利用错误进行防错学练，吸引学生的真正参与。如学生在“车轮花样”的尝试中因节奏的不同步导致失败，受到质疑，此时教师就要告诉他们：出错是一个人建构知识时的思维历程，是快闪，是超越。出错是勇气，化错是能力，出错比化错更重要。教师保护“出错”的勇气就是抓住了学生参与的积极心理，要使他们释放积极能量，就要关注引发出错的兴趣点，帮助他们扫除障碍，加快形成知识叠加，避免长时间的错误导致倦怠情绪的产生。
（二）增加学生“出错”机会，提高他们“化错”的能力。
体育教学活动中，竞争越激烈，错误越多，危险越大;竞争越自由，越普遍，学生获益就越多。农村的学生朴实胆大，喜欢竞争，教师就要为他们创造各种竞争机会，篮球运动如：小组赛、男女友谊赛、班级联赛等，让他们在越挫越勇中成长，在竞争氛围中感知攻防配合的重要，发现自身的不足，督促自己进行技术完善。比赛过程中的角色转换、合作探索中的疑难困惑、运动竞争中的随机应变逼迫他们及时地进行知识建构，在变换决策中提高“化错”能力，提升心智，实现学练的深度参与。
参考文献：
[1]李挺辉.体育教学过程中合作学习方法的探究.体育世界·学术，2008.7
[2]徐腾.“容错”教学模式下数学心态重设的教学探究.《基础教育论坛》，2015
【关键词】农村 体育 强弱组合 心理 容错
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0212-02
以海门农村某初中为例，近几年外来务工子女占比逐年升高，由2013年6%上升到2018年58%，他们耐力、力量素质领先，本地生灵敏、柔韧素质较好。如何利用素养互补促成学生主动参与是体育教师急于解决的问题。
一、考虑生源素养差异，利用强弱组合方式推进深度学习
强弱组合是在合作基础上的不同个体身体素养的有意识重组。
（一）增加互助探究机会
体育学科的动态特点决定了课堂活动受“三基”、心智等多因素制约和影响。农村中学生在身体素养上存在显著差异，体育教师以此为源，关注感观性、经验获得性，智用強弱组合的教学方式会促进他们自愿探究、协同尝试，激发那些对示范望而止步的学生的尝试欲望并达成目标。如双杠支撑摆动动作，力量素质差智力水平好的学生，他们能说不能做，理解送髋展髋动作，可以为同伴创设顿悟的机会。同伴的动作展示映现肢体发力的时机、大小和发力点，以此唤醒欣赏者的技术悟性和力量练习的迫切性。他们的合作填充了尝试空白，在分享协作中矫正、巩固新动作，一旦时机成熟就会跃跃欲试，呈现真正的投入。
（二）增加切磋过程体验
深度学习是引发学生主动学习愿望和积极活动行为的学习。体育教师借助强弱组合帮助学生积累知识，强调过程体验和思维分享，在补短的基础上促进兴趣生成。如耐久跑练习呈现学生在切磋中体会呼吸节奏，改变摆臂动作和调整步幅。他们互相鼓励，勇于尝试。充满友谊的帮助促进学生的内心需求和快乐体验相互作用，形成一种积极向上的教育力量。经过后期的坚持和拼搏，在磨练中完成思想的转化，唤醒潜能，推进学生深度学习。
二、运行心理拓展机制，引导学生思维与兴趣的纵深发展
（一）巧设斟酌时间
农村孩子见识少、接受能力相对较差，教学中应据学生的接受情况巧妙安排斟酌时间，做到有梯度地引导学生思维的纵深发展。在传授原地前置、胯下前抛、头上后抛实心球技术时，从学生认知角度出发，给他们对基础动作斟酌的时间，感知不同的投掷角度和发力顺序的影响，把获得的知识加以总结，再利用关联性触类旁通，就能有效避免因噎废食现象的发生。能力强的学生会运用经验迁移自我提升，强化后进生的习得经验。当后进生感到学习的轻松快乐，就会主动地去投入，产生兴趣，升华自信。
（二）尊重学生的心理需求
学生是课堂的主体，体育教师是课堂的操控者，在很大程度上决定了学生兴趣的纵深发展和学练积极性。教师要以积极的心态来影响学生，考虑超越技能的一些因素，如学生的心理需求，尽量把握好执行过程中纪律情感的时、效、度，把枯燥的练习变得有趣。长跑中教师利用农村自然资源，以越野跑的神奇促使学生放飞心灵、创新心态，使学生有效摆脱对长跑的恐惧，在获得情绪释放和灵魂满足的同时享受学练的欢乐，更好地发挥内在潜力。同伴的情绪感染和教师的爱心会激发那些“惰性”学生积极的言行反馈，如纪律遵守的自觉性、锻炼的自主性，于是课堂就变得向往。
三、实践“容错”教学理念，焕发学生参与的内在动力
（一）保护学生“出错”勇气，聚力健身意识的养成。
农村学生具有一定的“野性”，有初生牛犊不怕虎的胆量。教学中，教师常以集体氛围的压迫使学生有违意愿地“积极”参与，这不是学生所要的真正自由。教师要创新思维，实践容错教学的理念，激发“野性”，利用错误进行防错学练，吸引学生的真正参与。如学生在“车轮花样”的尝试中因节奏的不同步导致失败，受到质疑，此时教师就要告诉他们：出错是一个人建构知识时的思维历程，是快闪，是超越。出错是勇气，化错是能力，出错比化错更重要。教师保护“出错”的勇气就是抓住了学生参与的积极心理，要使他们释放积极能量，就要关注引发出错的兴趣点，帮助他们扫除障碍，加快形成知识叠加，避免长时间的错误导致倦怠情绪的产生。
（二）增加学生“出错”机会，提高他们“化错”的能力。
体育教学活动中，竞争越激烈，错误越多，危险越大;竞争越自由，越普遍，学生获益就越多。农村的学生朴实胆大，喜欢竞争，教师就要为他们创造各种竞争机会，篮球运动如：小组赛、男女友谊赛、班级联赛等，让他们在越挫越勇中成长，在竞争氛围中感知攻防配合的重要，发现自身的不足，督促自己进行技术完善。比赛过程中的角色转换、合作探索中的疑难困惑、运动竞争中的随机应变逼迫他们及时地进行知识建构，在变换决策中提高“化错”能力，提升心智，实现学练的深度参与。
参考文献：
[1]李挺辉.体育教学过程中合作学习方法的探究.体育世界·学术，2008.7
[2]徐腾.“容错”教学模式下数学心态重设的教学探究.《基础教育论坛》，2015