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摘 要：赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。小学教师要正确认识赏识教育的内涵及意义，树立赏识意识，要以爱心、宽容心、耐心去教育孩子，并且在教育教学过程中讲究赏识的艺术性。孩子在教师的尊重、信任、赞赏、激励下，获得信心，产生成就感和自豪感，从而不断进取，身心获得较好的自我发展。
关键词：赏识教育；爱心；艺术性
一、赏识教育的内涵、意义
“赏识教育是承认差异，允许失败的教育；赏识教育是充满人情味和生命力的教育；赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教
育。”当代赏识教育的倡导者周弘这样阐述。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成良性循环，让孩子在“我是好孩子”的心态中健康成长。
二、赏识教育中的“困惑”
许多一线的老师面对“赏识教育”，心里却充满困惑：“当你面对四五十个学生时，这个学生上课乱动，那个也不听话，你气得血都快吐出来了，还谈什么赏识。”而有的老师也谈了他们的看法：“当今的孩子是表扬不得的，你不表扬还好，他还照你的话去做，一表扬就翘尾巴。”……是呀，在繁琐的教育教学中，教师应如何正确实施赏识教育呢？
三、正确实施赏识教育
（一）教师要树立赏识意识
学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，教师首先要树立赏识意识，努力提高自身素质。其次教师要具备“三心”：爱心、宽容心与耐心。因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。这里包涵了教师对学生无条件的爱和对学生高度的宽容。我曾经教过这样一个学生，上课坐不住，小小年龄脾气却非常暴躁，老师说他，他会强词夺理，甚至会摔东西。一个学期下来，他就已经成为我们年段的“风云人物”。面对这样的“问题学生”，我首先让他感受到老师对他的关爱之情。课堂上我常有意识地提问他，当他回答正确时，我及时表扬他；他的朗读不错，我就请他当小老师带领全班同学进行朗读训练；课下，我会走到他身边与他聊聊生活中的趣事。当然有时他控制不住自己，做些小动作，我就“睁只眼闭只眼”，不去责骂他、训斥他，因为那样做只会引起他对老师的反感，诱发逆反心理。在我耐心的教导下，他慢慢地融入了新的班集体，懂得了要尊敬老师，与每个同学也能够和谐相处了。
（二）赏识要讲究艺术性
1.在语言上要有艺术性
当学生取得好成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。而我们经常听到的却是这样的话：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离更高的目标还差得远
呢。”这种教育方法事实上造成了学生的压抑情绪。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实
现。”效果就不一样。这不仅能保持学生学习的积极性，还能起到更好的鼓励作用。因此在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言。
2.在行动上要有艺术性
对学生的赏识有时只在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，这样更具有激励作用。例如，我们学校经常开展一些讲座，低年级的学生年龄小，活泼好动，一节课40分钟里，老师不是喊这个同学要坐好，就是喊那个同学不要做小动作。这样下来，老师走来走去，喊来喊去，结果没有几个学生认真听。在一次讲座中，我忽然灵机一动，在黑板上写下四大组的序号，看到哪个组的学生坐得端正、认真听讲，立即给他们组画上一面漂亮的红旗，结果，出乎我的意料，学生们见此，个个坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神贯注地倾听。这件事给了我很大的触动，学生的内心是向往美好的，只是需要教师能够正确引导，少一些说教、责骂，而多一些行动上的赞赏。
3.赏识要恰到好处，不能滥用
赏识要正确客观地运用，根据实际需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，同时也失去对教师的信任。例如，有的教师在课堂上，无论学生表现如何，都给予表扬，这个也贴星，那个也送星，即使学生的发言已经曲解了文本的内涵，老师还一味地表扬：“你真是太聪明了！你的想法太独特了！”结果，学生变得很浮躁，而且还误导学生错误地理解文本内容。赞赏应该有个“度”，千万不可滥用，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观地评价才能使学生明确努力的方向。另外，赞赏也要因人的性格而合理运用。对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新的要求，帮助学生改正不良的行为习惯。
总之，实践证明，“赏识教育”是时代的需求、素质教育的需要，是面向未来的教育，“赏识”能不断增强学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子.广州出版社，2004-01.
［2］帕斯特·威特.卡尔·威特的教育.海南出版社，2003-06.
［3］叶运生，姚思源.素质教育在中国.四川人民出版社，2001.
［4］孙云晓.教育的秘诀是真爱.新华出版社，2002-04.
［5］珍妮特·沃斯.学习的革命.上海三联书店，1998.
（作者单位 福建省南安市国专中心小学）
关键词：赏识教育；爱心；艺术性
一、赏识教育的内涵、意义
“赏识教育是承认差异，允许失败的教育；赏识教育是充满人情味和生命力的教育；赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教
育。”当代赏识教育的倡导者周弘这样阐述。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成良性循环，让孩子在“我是好孩子”的心态中健康成长。
二、赏识教育中的“困惑”
许多一线的老师面对“赏识教育”，心里却充满困惑：“当你面对四五十个学生时，这个学生上课乱动，那个也不听话，你气得血都快吐出来了，还谈什么赏识。”而有的老师也谈了他们的看法：“当今的孩子是表扬不得的，你不表扬还好，他还照你的话去做，一表扬就翘尾巴。”……是呀，在繁琐的教育教学中，教师应如何正确实施赏识教育呢？
三、正确实施赏识教育
（一）教师要树立赏识意识
学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，教师首先要树立赏识意识，努力提高自身素质。其次教师要具备“三心”：爱心、宽容心与耐心。因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。这里包涵了教师对学生无条件的爱和对学生高度的宽容。我曾经教过这样一个学生，上课坐不住，小小年龄脾气却非常暴躁，老师说他，他会强词夺理，甚至会摔东西。一个学期下来，他就已经成为我们年段的“风云人物”。面对这样的“问题学生”，我首先让他感受到老师对他的关爱之情。课堂上我常有意识地提问他，当他回答正确时，我及时表扬他；他的朗读不错，我就请他当小老师带领全班同学进行朗读训练；课下，我会走到他身边与他聊聊生活中的趣事。当然有时他控制不住自己，做些小动作，我就“睁只眼闭只眼”，不去责骂他、训斥他，因为那样做只会引起他对老师的反感，诱发逆反心理。在我耐心的教导下，他慢慢地融入了新的班集体，懂得了要尊敬老师，与每个同学也能够和谐相处了。
（二）赏识要讲究艺术性
1.在语言上要有艺术性
当学生取得好成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。而我们经常听到的却是这样的话：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离更高的目标还差得远
呢。”这种教育方法事实上造成了学生的压抑情绪。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实
现。”效果就不一样。这不仅能保持学生学习的积极性，还能起到更好的鼓励作用。因此在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言。
2.在行动上要有艺术性
对学生的赏识有时只在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，这样更具有激励作用。例如，我们学校经常开展一些讲座，低年级的学生年龄小，活泼好动，一节课40分钟里，老师不是喊这个同学要坐好，就是喊那个同学不要做小动作。这样下来，老师走来走去，喊来喊去，结果没有几个学生认真听。在一次讲座中，我忽然灵机一动，在黑板上写下四大组的序号，看到哪个组的学生坐得端正、认真听讲，立即给他们组画上一面漂亮的红旗，结果，出乎我的意料，学生们见此，个个坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神贯注地倾听。这件事给了我很大的触动，学生的内心是向往美好的，只是需要教师能够正确引导，少一些说教、责骂，而多一些行动上的赞赏。
3.赏识要恰到好处，不能滥用
赏识要正确客观地运用，根据实际需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，同时也失去对教师的信任。例如，有的教师在课堂上，无论学生表现如何，都给予表扬，这个也贴星，那个也送星，即使学生的发言已经曲解了文本的内涵，老师还一味地表扬：“你真是太聪明了！你的想法太独特了！”结果，学生变得很浮躁，而且还误导学生错误地理解文本内容。赞赏应该有个“度”，千万不可滥用，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观地评价才能使学生明确努力的方向。另外，赞赏也要因人的性格而合理运用。对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新的要求，帮助学生改正不良的行为习惯。
总之，实践证明，“赏识教育”是时代的需求、素质教育的需要，是面向未来的教育，“赏识”能不断增强学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子.广州出版社，2004-01.
［2］帕斯特·威特.卡尔·威特的教育.海南出版社，2003-06.
［3］叶运生，姚思源.素质教育在中国.四川人民出版社，2001.
［4］孙云晓.教育的秘诀是真爱.新华出版社，2002-04.
［5］珍妮特·沃斯.学习的革命.上海三联书店，1998.
（作者单位 福建省南安市国专中心小学）