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摘 要：近几年来，绘本读因为其图文，并以图文并茂的表现形式愈发教育工作者与学生家长的关注与喜爱，进而成为了幼儿早期教育的重要教学材料，基于幼儿特殊的思维特点，在幼儿教学中利用绘本对幼儿加以教育与引导，能够有效激发幼儿的学习热情，对幼儿的语言、思维等能力发展具有显著的促进作用，因此，幼儿教师要重视幼儿园绘本阅读教学质量的提升，文章就围绕幼儿园绘本阅读教学策略展开探究。
关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略
图画与文字结合以传递信息是绘本的主要特征，这也是其成为幼儿重要启蒙读物的重要原因之一，因为他生动活泼多姿多彩生动诙谐的语言及其符合幼儿的思维发展特征，深受幼儿喜爱。而绘本作为幼儿园教学阶段的重要教学素材还需要相关的教育教学工作者不断摸索、探究并发现有效的阅读教学策略，以此来提升幼儿园阅读教学的质量和水平。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值分析
由于绘本读物本身深受幼儿的喜爱，因此其在教学中占领了兴趣上的先机，绘本作为幼儿在学前主要的阅读材料，对幼儿今后的阅读能力发展以及情感价值观的形成具有重要意义。幼儿通过对绘本直接感知了解绘本的内容，并通过自己的联想能够达到欣赏与感悟故事的目的，幼儿在阅读中能够了解更加广泛的世界和知识，进而提升的语言表达能力，获得艺术与情感的熏陶，发展多元智能。因此，幼儿教师提升绘本阅读教学的质量是非常必要的。
二、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）创设阅读教学环境，激发幼儿阅读热情
由于幼儿阶段还处于发展初期，因此他們并没有较强的自我控制能力，外界的环境对他们影响是非常大的，而幼儿教师想要提升绘本阅读教学质量，创设科学合理的阅读教学环境是非常有必要的教师需要为幼儿提供恰当的阅读机会和场所结合，集合他们年龄特征和思维特点有的放矢地为幼儿布置能够吸引他们注意力的阅读环境，对幼儿足够的阅读探究空间，通过环境激发他们的阅读热情，让幼儿有一个轻松愉快的绘本阅读体验，为提升阅读教学效果助力。
例如，教师可以结合绘本的主要内容，结合自己对文本的理解，在对幼儿心理与学习状态的基础之上，借助多媒体信息技术或者实物道具为幼儿布置生动活泼的阅读环境。可以展现音乐，视频图片等多媒体形式让幼儿对绘本的主要内容有一个整体的感知了解增强幼儿对绘本的阅读兴趣，再深入教学过程中，教师也可以借助教学道具让幼儿扮演故事中的角色，提升角色的真实性，为幼儿提供沉浸式的阅读体验。
（二）挖掘绘本内容价值，注重引导幼儿感悟
教师认识到绘本不仅仅是简单的图画配合的故事读物，传统的绘本阅读教学往往都比较简单，主要是为幼儿讲故事为主，这固然对幼儿有着不可抗拒的吸引力。但是这样的阅读教学只是停留在表面层次的就是想要真正使绘本阅读教学的质量获得实质性的提升，还要注意挖掘绘本深处的内容价值，善于从幼儿的兴趣、思维以及性格发展特点考虑问题，在此基础之上能够发现绘本中蕴含的阅读价值，并将其传达给幼儿，让幼儿真正感知故事中所蕴含的美好、天真、浪漫的情感和思想，使幼儿获得心理上的熏陶与感染，进而通过对绘本的阅读丰富幼儿的情感体验，带领他们真正感受现实生活中的真善美。
例如，《你看起来好像很好吃》则可以给幼儿带来亲情上的温暖阅读体验，让幼儿真正感知亲情这种情感的美好。《妈妈的红沙发》则可以让幼儿学会坚强奋斗的力量，教师需要让幼儿明白为自己生活奋斗是一件平常但伟大的事情。而通过对《七只瞎老鼠》的阅读则可以让幼儿明白由整体思索部分的深刻哲理。
（三）选择多样教学方法，促进幼儿有效阅读
绘本阅读教学不仅仅局限在为幼儿讲故事这样单一的阅读教学模式中，教师需要结合绘本的主要内容和幼儿的学习特征，丰富阅读教学方法，选择合理恰当的教学模式，尽最大努力让幼儿能够沉浸在绘本阅读教学中，最终真正懂得绘本中所蕴含的感情和道理。教师要将绘本的阅读教学方式与其他的阅读教学区分开，抓住绘本的特色，即其丰富多彩的视觉元素，借助故事画面引导幼儿学习，其中精彩的故事内容教师要引导幼儿学会倾听、学会欣赏图画的美，同时善于用心感受故事中蕴含的情感，教师要善于运用多种方法以调动幼儿的多项感官参与绘本阅读中。
例如，在对《好朋友》一课的阅读教学中，教师可以首先带领幼儿通过图画首先了解故事的整体内容框架，在此基础上，为了让幼儿更加深刻地理解绘本内涵，感知真正的友情，教师可以组织幼儿分别扮演故事中的几位主人公展开绘本内容的再现，让幼儿通过体验式的表演深入体悟故事所表达的情感，教师也可以组织幼儿互相为对方讲故事，在为他人讲述的过程中也是深化自身理解的过程。
综上所述，培养并提升幼儿的阅读能力将会成为使幼儿受益终身的事情，而幼儿园教学阶段的绘本阅读不仅仅能够给幼儿带来丰富画面上的感官体验，更能够引导幼儿通过画面感知文字、感知情感，教师要通过有效的阅读教学方法引导幼儿真正学会阅读，进而培养幼儿多方面的能力以及心灵品格上的提升。
参考文献：
[1] 龙贵兰.畅游绘本 让孩子“读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].读与写，2018，15（21）：232.
[2] 毛艳.幼儿园绘本阅读教学策略实施[J].教师博览（科研版），2018，（6）：85-86.
关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略
图画与文字结合以传递信息是绘本的主要特征，这也是其成为幼儿重要启蒙读物的重要原因之一，因为他生动活泼多姿多彩生动诙谐的语言及其符合幼儿的思维发展特征，深受幼儿喜爱。而绘本作为幼儿园教学阶段的重要教学素材还需要相关的教育教学工作者不断摸索、探究并发现有效的阅读教学策略，以此来提升幼儿园阅读教学的质量和水平。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值分析
由于绘本读物本身深受幼儿的喜爱，因此其在教学中占领了兴趣上的先机，绘本作为幼儿在学前主要的阅读材料，对幼儿今后的阅读能力发展以及情感价值观的形成具有重要意义。幼儿通过对绘本直接感知了解绘本的内容，并通过自己的联想能够达到欣赏与感悟故事的目的，幼儿在阅读中能够了解更加广泛的世界和知识，进而提升的语言表达能力，获得艺术与情感的熏陶，发展多元智能。因此，幼儿教师提升绘本阅读教学的质量是非常必要的。
二、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）创设阅读教学环境，激发幼儿阅读热情
由于幼儿阶段还处于发展初期，因此他們并没有较强的自我控制能力，外界的环境对他们影响是非常大的，而幼儿教师想要提升绘本阅读教学质量，创设科学合理的阅读教学环境是非常有必要的教师需要为幼儿提供恰当的阅读机会和场所结合，集合他们年龄特征和思维特点有的放矢地为幼儿布置能够吸引他们注意力的阅读环境，对幼儿足够的阅读探究空间，通过环境激发他们的阅读热情，让幼儿有一个轻松愉快的绘本阅读体验，为提升阅读教学效果助力。
例如，教师可以结合绘本的主要内容，结合自己对文本的理解，在对幼儿心理与学习状态的基础之上，借助多媒体信息技术或者实物道具为幼儿布置生动活泼的阅读环境。可以展现音乐，视频图片等多媒体形式让幼儿对绘本的主要内容有一个整体的感知了解增强幼儿对绘本的阅读兴趣，再深入教学过程中，教师也可以借助教学道具让幼儿扮演故事中的角色，提升角色的真实性，为幼儿提供沉浸式的阅读体验。
（二）挖掘绘本内容价值，注重引导幼儿感悟
教师认识到绘本不仅仅是简单的图画配合的故事读物，传统的绘本阅读教学往往都比较简单，主要是为幼儿讲故事为主，这固然对幼儿有着不可抗拒的吸引力。但是这样的阅读教学只是停留在表面层次的就是想要真正使绘本阅读教学的质量获得实质性的提升，还要注意挖掘绘本深处的内容价值，善于从幼儿的兴趣、思维以及性格发展特点考虑问题，在此基础之上能够发现绘本中蕴含的阅读价值，并将其传达给幼儿，让幼儿真正感知故事中所蕴含的美好、天真、浪漫的情感和思想，使幼儿获得心理上的熏陶与感染，进而通过对绘本的阅读丰富幼儿的情感体验，带领他们真正感受现实生活中的真善美。
例如，《你看起来好像很好吃》则可以给幼儿带来亲情上的温暖阅读体验，让幼儿真正感知亲情这种情感的美好。《妈妈的红沙发》则可以让幼儿学会坚强奋斗的力量，教师需要让幼儿明白为自己生活奋斗是一件平常但伟大的事情。而通过对《七只瞎老鼠》的阅读则可以让幼儿明白由整体思索部分的深刻哲理。
（三）选择多样教学方法，促进幼儿有效阅读
绘本阅读教学不仅仅局限在为幼儿讲故事这样单一的阅读教学模式中，教师需要结合绘本的主要内容和幼儿的学习特征，丰富阅读教学方法，选择合理恰当的教学模式，尽最大努力让幼儿能够沉浸在绘本阅读教学中，最终真正懂得绘本中所蕴含的感情和道理。教师要将绘本的阅读教学方式与其他的阅读教学区分开，抓住绘本的特色，即其丰富多彩的视觉元素，借助故事画面引导幼儿学习，其中精彩的故事内容教师要引导幼儿学会倾听、学会欣赏图画的美，同时善于用心感受故事中蕴含的情感，教师要善于运用多种方法以调动幼儿的多项感官参与绘本阅读中。
例如，在对《好朋友》一课的阅读教学中，教师可以首先带领幼儿通过图画首先了解故事的整体内容框架，在此基础上，为了让幼儿更加深刻地理解绘本内涵，感知真正的友情，教师可以组织幼儿分别扮演故事中的几位主人公展开绘本内容的再现，让幼儿通过体验式的表演深入体悟故事所表达的情感，教师也可以组织幼儿互相为对方讲故事，在为他人讲述的过程中也是深化自身理解的过程。
综上所述，培养并提升幼儿的阅读能力将会成为使幼儿受益终身的事情，而幼儿园教学阶段的绘本阅读不仅仅能够给幼儿带来丰富画面上的感官体验，更能够引导幼儿通过画面感知文字、感知情感，教师要通过有效的阅读教学方法引导幼儿真正学会阅读，进而培养幼儿多方面的能力以及心灵品格上的提升。
参考文献：
[1] 龙贵兰.畅游绘本 让孩子“读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].读与写，2018，15（21）：232.
[2] 毛艳.幼儿园绘本阅读教学策略实施[J].教师博览（科研版），2018，（6）：85-86.