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做作业，做题，考90多分，语文教学的“皮”，一撕就破。分数，并不代表真实的水平。只教语文书的结果是，小学六年毕业，刚脱盲。语文和数学不一样，学数学是“举一反三”。只要把概念弄懂，反复练习就行。我是靠大量的写作、阅读、积累，一点点地提高语文水平。
兴趣是最好的老师。语文书中课文读了几遍就平淡如水，不想再读了。还有的课文只看题目就没有读的兴趣。老师的强迫，加上家长的督促，还有兴趣读课文的真的不多。应付老师、家长，应付考试，大部分学生读语文书成了苦差事。这就是为什么只读语文书，差生会越来越多的原因。我到现在也不读巴金的书，因为小学语文书中有巴金的文章，没意思，小学时就反胃，连作者都反感。自己小学时，是没有什么课外书的。谈不上阅读兴趣。初中借《三国》，读一个假期，慢慢有了兴趣。
阅读兴趣只能靠课外阅读培养。在课外阅读中培养阅读兴趣很简单。我培养儿子阅读的做法是，上床睡觉时，读郑渊洁的《舒克贝塔历险记》给他听，读了几本后，他觉得不过瘾，就自己看，然后就买书给他看。儿子上三年级，有一个月阅读了21本的课外书，约200万字，看到精彩的地方，哈哈大笑，感动的地方，还抄给我看。自从儿子对阅读产生了兴趣，看电视的时间少了，玩游戏的兴趣降低了。儿子学习语文书很轻松，尽管他说好多课文都没有意思，也不太听课，尽管他的错别字还不少，考试成绩也能稳在前十。
跳出语文书教语文。一本语文书只有三万字，教得再好，煮得再烂，也只有三万字，不会变成三十万字。语文书不是语文课程的全部，只是语文课程的一小部分，前辈张志公说：“三分课内，七分课外。”于永正老师说：“一分课内，九分课外。”语文老师纠结于课内，得到的是空皮囊，空有一身疲倦。进行大量的课外阅读，阅读才少受或不受课本及老师水平的限制。我从农家书屋借书，新浪扬帆计划捐赠，把给儿子买的书拿出来，在班上弄了个书柜，逐步增加至300本左右。一个对阅读有兴趣的四年级学生，每学期能轻松阅读300万字，30本书。
跳出语文课程教语文。
在语文作业中加入图画，作为装饰，学生会更喜欢，这是刘春生老师的做法。实际上孩子们看的书都是既有文字又有图画的，为什么作业中不能有图画了，把作业做出艺术品，多美。
在古诗文教学中用吟诵、吟唱的方法来读，就把音乐和语文练习起来了，古诗文马上就活过来了。徐建顺老师，陈琴老师、朱畅思老师就是这么做的，我也是向他们学的。九年级学的《蒹葭》，六年级学生很快就学会，而且很容易就背下来，而且理解得更深，更投入。可以用音乐课教语文，而且能让学生打开自己，唱自己的歌，自己作词，自己作曲，抒发自己的感情，唱给自己或特定的人听。有人说，音乐不能停，一停就死。但古诗文吟诵的声音站起来就是楷书，走起来就是行书，流动飞扬起来就是草书。琴棋书画是一体的。“棋”还没有进入语文的视野，没关系，苹果不完整更有意义。
跳出教育教语文。
语文是人的底层操作系统，更是国家社会稳定传承的基石。中国人无论南北东西，读共同的书，才会有共同的记忆。中国人读自己的经典作品，感受传统的中国人有自己的追求，这种追求以“万物一体”、“博爱”为特点，有别与西方文化以竞争为动力特征。中国传统文化有的魅力。中国疆域这么大，不是靠征服得来的，而是各个民族放弃自己的语言，放弃自己的服饰，与汉族融为一体，一起做中国人、汉人，从而形成中华民族。现在也可以看到大多布依族、苗族不穿自己的民族服饰，说普通话，要问才知道是少数民族，民族融合的就在现实中。新疆的阿里木卖羊肉串也要支持毕节贫困的学生，是因为汉族的教育做得好呀。站在国家的层面，社会的层面，文化的层面来教学生，来教语文。感受一定不一样。
韩兴娥老师两周教完一本中年级的语文教材，剩下的时间就是带着进行大量的经典阅读。想想那种课堂，都是享受。韩老师在四年级上学期学完了小学6年的12册教材，学生在四年级时同6年级的学生做同一套试题，成绩能达到六年级的平均分。真是让我佩服。
儿子对课外阅读产生了浓厚的兴趣，但让自己的学生对课外阅读产生兴趣就有难度。学生对课外阅读的兴趣，直接受家长的影响。有的学生喜欢看，但家长反对，认为看课外书没有用，不如多做题目。有学生兴冲冲地向我借《好妈妈胜过好老师》，想让他妈妈看看，谁知他妈妈不耐烦地说：“我忙都忙不过来，哪有时间看，你做完作业没得。”然后把书扔在一边。这位学生把书还我的时候，欲哭无泪样子。甚至有的家长还威胁说，再看就把课外书烧了，因为家长们在小时候看连环画，要么被老师收，要么被家长烧。
小学语文老师一定要多读书。否则，不会相信大量阅读有多大的作用。不读书的老师不会理解现行语文教材、语文课程多大的问题。不会理解《景阳冈》和整本《水浒传》有多大的区别。更不会考虑通过自身的学养弥补语文课程的不足。小学老师有六年的时间教一届学生，能够为学生的一生打好文化底子。小学语文老师不读书，直接宣布，教育没有希望。
我是通过各种渠道争取让学生多点课外书，鼓励学生多读。学管建刚老师，办起《作文周报》，以模拟发表解决作文教学的难题。曾在镇广播中播出习作，给学生以莫大的鼓励。
做适量的作业与试卷应付考试，不过是熟能生巧而已。不必多花精力在小学的考试上。在小学排名中不求第一、二即可。
在大量阅读中学会阅读，大量习作中学会写作，在大量经典诵读中学会做人。“举十反一”，学习语文一定行。
附：本文参考了前辈钱穆、木心、徐建顺教授、朱畅思老师、陈琴老师、管建刚老师、韩兴娥老师、叶开、尹建莉等观点，赎不一一列举出处。
兴趣是最好的老师。语文书中课文读了几遍就平淡如水，不想再读了。还有的课文只看题目就没有读的兴趣。老师的强迫，加上家长的督促，还有兴趣读课文的真的不多。应付老师、家长，应付考试，大部分学生读语文书成了苦差事。这就是为什么只读语文书，差生会越来越多的原因。我到现在也不读巴金的书，因为小学语文书中有巴金的文章，没意思，小学时就反胃，连作者都反感。自己小学时，是没有什么课外书的。谈不上阅读兴趣。初中借《三国》，读一个假期，慢慢有了兴趣。
阅读兴趣只能靠课外阅读培养。在课外阅读中培养阅读兴趣很简单。我培养儿子阅读的做法是，上床睡觉时，读郑渊洁的《舒克贝塔历险记》给他听，读了几本后，他觉得不过瘾，就自己看，然后就买书给他看。儿子上三年级，有一个月阅读了21本的课外书，约200万字，看到精彩的地方，哈哈大笑，感动的地方，还抄给我看。自从儿子对阅读产生了兴趣，看电视的时间少了，玩游戏的兴趣降低了。儿子学习语文书很轻松，尽管他说好多课文都没有意思，也不太听课，尽管他的错别字还不少，考试成绩也能稳在前十。
跳出语文书教语文。一本语文书只有三万字，教得再好，煮得再烂，也只有三万字，不会变成三十万字。语文书不是语文课程的全部，只是语文课程的一小部分，前辈张志公说：“三分课内，七分课外。”于永正老师说：“一分课内，九分课外。”语文老师纠结于课内，得到的是空皮囊，空有一身疲倦。进行大量的课外阅读，阅读才少受或不受课本及老师水平的限制。我从农家书屋借书，新浪扬帆计划捐赠，把给儿子买的书拿出来，在班上弄了个书柜，逐步增加至300本左右。一个对阅读有兴趣的四年级学生，每学期能轻松阅读300万字，30本书。
跳出语文课程教语文。
在语文作业中加入图画，作为装饰，学生会更喜欢，这是刘春生老师的做法。实际上孩子们看的书都是既有文字又有图画的，为什么作业中不能有图画了，把作业做出艺术品，多美。
在古诗文教学中用吟诵、吟唱的方法来读，就把音乐和语文练习起来了，古诗文马上就活过来了。徐建顺老师，陈琴老师、朱畅思老师就是这么做的，我也是向他们学的。九年级学的《蒹葭》，六年级学生很快就学会，而且很容易就背下来，而且理解得更深，更投入。可以用音乐课教语文，而且能让学生打开自己，唱自己的歌，自己作词，自己作曲，抒发自己的感情，唱给自己或特定的人听。有人说，音乐不能停，一停就死。但古诗文吟诵的声音站起来就是楷书，走起来就是行书，流动飞扬起来就是草书。琴棋书画是一体的。“棋”还没有进入语文的视野，没关系，苹果不完整更有意义。
跳出教育教语文。
语文是人的底层操作系统，更是国家社会稳定传承的基石。中国人无论南北东西，读共同的书，才会有共同的记忆。中国人读自己的经典作品，感受传统的中国人有自己的追求，这种追求以“万物一体”、“博爱”为特点，有别与西方文化以竞争为动力特征。中国传统文化有的魅力。中国疆域这么大，不是靠征服得来的，而是各个民族放弃自己的语言，放弃自己的服饰，与汉族融为一体，一起做中国人、汉人，从而形成中华民族。现在也可以看到大多布依族、苗族不穿自己的民族服饰，说普通话，要问才知道是少数民族，民族融合的就在现实中。新疆的阿里木卖羊肉串也要支持毕节贫困的学生，是因为汉族的教育做得好呀。站在国家的层面，社会的层面，文化的层面来教学生，来教语文。感受一定不一样。
韩兴娥老师两周教完一本中年级的语文教材，剩下的时间就是带着进行大量的经典阅读。想想那种课堂，都是享受。韩老师在四年级上学期学完了小学6年的12册教材，学生在四年级时同6年级的学生做同一套试题，成绩能达到六年级的平均分。真是让我佩服。
儿子对课外阅读产生了浓厚的兴趣，但让自己的学生对课外阅读产生兴趣就有难度。学生对课外阅读的兴趣，直接受家长的影响。有的学生喜欢看，但家长反对，认为看课外书没有用，不如多做题目。有学生兴冲冲地向我借《好妈妈胜过好老师》，想让他妈妈看看，谁知他妈妈不耐烦地说：“我忙都忙不过来，哪有时间看，你做完作业没得。”然后把书扔在一边。这位学生把书还我的时候，欲哭无泪样子。甚至有的家长还威胁说，再看就把课外书烧了，因为家长们在小时候看连环画，要么被老师收，要么被家长烧。
小学语文老师一定要多读书。否则，不会相信大量阅读有多大的作用。不读书的老师不会理解现行语文教材、语文课程多大的问题。不会理解《景阳冈》和整本《水浒传》有多大的区别。更不会考虑通过自身的学养弥补语文课程的不足。小学老师有六年的时间教一届学生，能够为学生的一生打好文化底子。小学语文老师不读书，直接宣布，教育没有希望。
我是通过各种渠道争取让学生多点课外书，鼓励学生多读。学管建刚老师，办起《作文周报》，以模拟发表解决作文教学的难题。曾在镇广播中播出习作，给学生以莫大的鼓励。
做适量的作业与试卷应付考试，不过是熟能生巧而已。不必多花精力在小学的考试上。在小学排名中不求第一、二即可。
在大量阅读中学会阅读，大量习作中学会写作，在大量经典诵读中学会做人。“举十反一”，学习语文一定行。
附：本文参考了前辈钱穆、木心、徐建顺教授、朱畅思老师、陈琴老师、管建刚老师、韩兴娥老师、叶开、尹建莉等观点，赎不一一列举出处。