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河北省围场县第二中学创建于1978年，校园占地面积100多亩，现有教职工432人、学生6000多人。学校先后获评河北省首批依法治校示范校、全国中小学心理健康教育特色学校、全国青少年足球特色学校、河北省体育传统项目先进学校、国防教育特色学校等。
伴随着新课程改革在全国各地如火如荼地推进，河北省围场县第二中学结合自身办学特点和学校实际，精心制定了《围场二中课程体系建设方案》。经过多年探索实践，学校逐渐形成了“一主两翼”的精彩课程体系：一主，指向作为学业基础的国家必修课程，为“核心课程”;两翼，一翼指向促进智慧成长的“学科拓展选修课程”，一翼指向关涉人格成长的“德育必修课程”。
学科拓展选修课程
理念建构
学校依据整合性原则、实效性原则、建构主义原则和灵活性原则，构建了精彩、活跃的“学科拓展选修课程”体系，通过多门选修课程让学生“活”起来，培养敢作敢为、明理大方、有个性的精彩少年。
课程体系特点——
多层面结合。立足于学生的成长和发展，纵向地将多层面的课程结合在一起，形成全方位的育人合力，为学生的精彩人生奠基。
多角度结合。將德育、智育、体育、美育、劳育的育人方式、育人目标灵活有效地结合起来，形成多角度育人的良好局面，让学生绽放生命的精彩。
多途径结合。基于学校办学理念和办学目标，采用不同途径，推进课程体系的实施和发展。
课程体系维度——
精彩，让身体“活”起来。开设街舞、轮滑、珍珠球、足球、绳操等十余门国家及校本课程，培养学生强健体魄，成就健康、青春、向上的精彩生命。
精彩，让心灵“活”起来。开设心理剧、《诗经》诵读、京韵、古筝、评剧等16门国家及校本课程，调动学生的好奇心，丰润学生的心灵，激发学生的兴趣爱好，为学生打好生命底色，让他们享受成长的快乐。
精彩，让思维“活”起来。开设课本剧、用语言连接世界、生物探秘、趣味数学等15门国家及校本课程，成就活泼、好问、善动、勤思、乐进的精彩生命。
精彩，让交往“活”起来。开设礼仪、小记者团队、边说边做等12门国家及校本课程，开阔学生视野，培养文明、和谐、知礼、明理的精彩学生。
实施途径
多育激活：强调德、智、体、美、劳互动共生，旨在营造一个适合学生成长和发展的课程环境，以全面发展和综合进步为价值取向，激活学生的生命潜能。
课程灵活：强调国家课程、地方课程、校本课程及各学科之间的相互促进，课程建设讲求实效、创新、灵活，把知识与学生成长和谐互动作为课程实施的重要依据。
多元推活：强调学校与社会的相互影响、相互帮助，主张形成教育合力，借助各种校内外资源，构建有活力、开放、全面的课程体系，推动学校课程建设更加灵活。
文化助活：强调学校文化在培养和教育学生过程中的重要作用，用文化为课程体系增活助力，滋润师生的心灵和智慧，达到全面、持续育人的教育效果。
德育必修课程
围场二中体量较大，教师素质参差不齐，教育教学及管理效果存在明显差异。怎样快速提升年轻班主任的管理素质，使全校和谐统一向前发展？为此，学校展开了系统化的德育教研活动。
成立德育课程领导小组。成立以校长为组长，德育副校长主抓，德育主任、年级主任为主要成员的德育课程领导小组，强力推进德育课程实施，抓落实，抓反馈，抓效果。
分配备课任务。按照班级课程安排，要求每位班主任精心设计一节班级德育课，通过体验、参与、创新、任务探究等多种活动方式，做真正灵动、走心的班级德育。所有备课成果（教案、课件等）一律在规定时间内上交到学校德育课程库。
成立班级课程研讨对子组。依据各班主任的个人特点、工作优势、内在潜力等，组织同年级班主任结成对子组，在备课、研讨、班级教研、班级课程宣讲等项目上进行“一加一”互助，荣辱与共，借此营造科研氛围，提升班主任的工作能力。
健全备课制度。学校采取集中培训与自主学习相结合、集中研讨与分散研讨相结合、分层指导与主管把关相结合的方式，严格制定班级课程备课制度，做到不备不议、备不好不指导、指导不好不研讨、研讨不好不上，保证课程效果。备课定时间（每月集中教研2次）、定地点（年级会议室）、定主题（年级主任和德育主任根据学段及节点需要拟定2个，提前一周通知到备课人及班级教研组成员）、定备课人（包括指导人和发言人）、定评价标准（所有参与的领导和首席班主任负责评分）、定流程（课程主备人接到备课任务后，自行完善并和互助组成员一起研磨修改备课方案，之后找相应年级主任、年级德育主任二次或多次研磨修改，然后在班级教研时间由课程主备人负责展讲，所有参与的领导和首席班主任负责评分，教研组成员提出改进意见直至完善。每个人都要积极参与，参与人的态度和有效建议，作为优秀德育课程评选和魅力班主任评选的参考）。研讨结束后，各成员拷贝相关材料，并根据自己班级及个人实际情况做最后修订，准备上课。学校检查班级上课情况，评价课程效果。学生填写班级课程记录，学期末集结成册。班级设专人负责整个班级教研活动记录，填写教研活动记录本。学期末组织优秀的、有代表性的班主任进行交流、展示。
课程评价体系
课程评价体系是实施学校课程建设方案的关键。围场二中课程评价遵循“学生为本，发展为本，重在过程，重在选择”的原则，重点关注课程的自创性、生成性和实用性。评价采用“学生对课程的满意率调查”“课程执教教师自评”“学校评价”三位一体的方式进行，同时兼顾学校领导小组的评价。
课程满意率调查（50分）。学校制定课程满意率量表，在一轮课程结束后，让学生对所学课程做出满意度评价。若满意率低于60%，学校将取消该门课程;若满意率位居所有课程前十名，学校则根据相关制度予以奖励。
课程执教教师自评（20分）。学校制定课程执教教师自评量表，在一轮课程结束后要求教师从课程内容、课堂教学、课程效果等多方面进行自评，及时总结经验教训，为下一轮课程做好充分准备。
学校评价（30分）。学校制定课程评价表，在每一门课程结束后，评价人员要对课程实施情况及效果等进行评价，并对教师提出意见和建议，以便其能够及时调整并逐步完善课程。
在课程改革中，围场二中坚持有利于促进学生个性发展、有利于强化学校特色、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。“一主两翼”课程体系融合国家课程与校本课程，体现了教育内容的多元性和选择性，在实施过程中，强调学生自主学习、合作探究，引导学生发现问题、解决问题，在研究过程中获取知识、培养能力、发展个性，促进学生在共性基础上的差异发展、全面发展，绽放生命的精彩。
（作者单位：河北省围场县第二中学）
责任编辑：刘洁
伴随着新课程改革在全国各地如火如荼地推进，河北省围场县第二中学结合自身办学特点和学校实际，精心制定了《围场二中课程体系建设方案》。经过多年探索实践，学校逐渐形成了“一主两翼”的精彩课程体系：一主，指向作为学业基础的国家必修课程，为“核心课程”;两翼，一翼指向促进智慧成长的“学科拓展选修课程”，一翼指向关涉人格成长的“德育必修课程”。
学科拓展选修课程
理念建构
学校依据整合性原则、实效性原则、建构主义原则和灵活性原则，构建了精彩、活跃的“学科拓展选修课程”体系，通过多门选修课程让学生“活”起来，培养敢作敢为、明理大方、有个性的精彩少年。
课程体系特点——
多层面结合。立足于学生的成长和发展，纵向地将多层面的课程结合在一起，形成全方位的育人合力，为学生的精彩人生奠基。
多角度结合。將德育、智育、体育、美育、劳育的育人方式、育人目标灵活有效地结合起来，形成多角度育人的良好局面，让学生绽放生命的精彩。
多途径结合。基于学校办学理念和办学目标，采用不同途径，推进课程体系的实施和发展。
课程体系维度——
精彩，让身体“活”起来。开设街舞、轮滑、珍珠球、足球、绳操等十余门国家及校本课程，培养学生强健体魄，成就健康、青春、向上的精彩生命。
精彩，让心灵“活”起来。开设心理剧、《诗经》诵读、京韵、古筝、评剧等16门国家及校本课程，调动学生的好奇心，丰润学生的心灵，激发学生的兴趣爱好，为学生打好生命底色，让他们享受成长的快乐。
精彩，让思维“活”起来。开设课本剧、用语言连接世界、生物探秘、趣味数学等15门国家及校本课程，成就活泼、好问、善动、勤思、乐进的精彩生命。
精彩，让交往“活”起来。开设礼仪、小记者团队、边说边做等12门国家及校本课程，开阔学生视野，培养文明、和谐、知礼、明理的精彩学生。
实施途径
多育激活：强调德、智、体、美、劳互动共生，旨在营造一个适合学生成长和发展的课程环境，以全面发展和综合进步为价值取向，激活学生的生命潜能。
课程灵活：强调国家课程、地方课程、校本课程及各学科之间的相互促进，课程建设讲求实效、创新、灵活，把知识与学生成长和谐互动作为课程实施的重要依据。
多元推活：强调学校与社会的相互影响、相互帮助，主张形成教育合力，借助各种校内外资源，构建有活力、开放、全面的课程体系，推动学校课程建设更加灵活。
文化助活：强调学校文化在培养和教育学生过程中的重要作用，用文化为课程体系增活助力，滋润师生的心灵和智慧，达到全面、持续育人的教育效果。
德育必修课程
围场二中体量较大，教师素质参差不齐，教育教学及管理效果存在明显差异。怎样快速提升年轻班主任的管理素质，使全校和谐统一向前发展？为此，学校展开了系统化的德育教研活动。
成立德育课程领导小组。成立以校长为组长，德育副校长主抓，德育主任、年级主任为主要成员的德育课程领导小组，强力推进德育课程实施，抓落实，抓反馈，抓效果。
分配备课任务。按照班级课程安排，要求每位班主任精心设计一节班级德育课，通过体验、参与、创新、任务探究等多种活动方式，做真正灵动、走心的班级德育。所有备课成果（教案、课件等）一律在规定时间内上交到学校德育课程库。
成立班级课程研讨对子组。依据各班主任的个人特点、工作优势、内在潜力等，组织同年级班主任结成对子组，在备课、研讨、班级教研、班级课程宣讲等项目上进行“一加一”互助，荣辱与共，借此营造科研氛围，提升班主任的工作能力。
健全备课制度。学校采取集中培训与自主学习相结合、集中研讨与分散研讨相结合、分层指导与主管把关相结合的方式，严格制定班级课程备课制度，做到不备不议、备不好不指导、指导不好不研讨、研讨不好不上，保证课程效果。备课定时间（每月集中教研2次）、定地点（年级会议室）、定主题（年级主任和德育主任根据学段及节点需要拟定2个，提前一周通知到备课人及班级教研组成员）、定备课人（包括指导人和发言人）、定评价标准（所有参与的领导和首席班主任负责评分）、定流程（课程主备人接到备课任务后，自行完善并和互助组成员一起研磨修改备课方案，之后找相应年级主任、年级德育主任二次或多次研磨修改，然后在班级教研时间由课程主备人负责展讲，所有参与的领导和首席班主任负责评分，教研组成员提出改进意见直至完善。每个人都要积极参与，参与人的态度和有效建议，作为优秀德育课程评选和魅力班主任评选的参考）。研讨结束后，各成员拷贝相关材料，并根据自己班级及个人实际情况做最后修订，准备上课。学校检查班级上课情况，评价课程效果。学生填写班级课程记录，学期末集结成册。班级设专人负责整个班级教研活动记录，填写教研活动记录本。学期末组织优秀的、有代表性的班主任进行交流、展示。
课程评价体系
课程评价体系是实施学校课程建设方案的关键。围场二中课程评价遵循“学生为本，发展为本，重在过程，重在选择”的原则，重点关注课程的自创性、生成性和实用性。评价采用“学生对课程的满意率调查”“课程执教教师自评”“学校评价”三位一体的方式进行，同时兼顾学校领导小组的评价。
课程满意率调查（50分）。学校制定课程满意率量表，在一轮课程结束后，让学生对所学课程做出满意度评价。若满意率低于60%，学校将取消该门课程;若满意率位居所有课程前十名，学校则根据相关制度予以奖励。
课程执教教师自评（20分）。学校制定课程执教教师自评量表，在一轮课程结束后要求教师从课程内容、课堂教学、课程效果等多方面进行自评，及时总结经验教训，为下一轮课程做好充分准备。
学校评价（30分）。学校制定课程评价表，在每一门课程结束后，评价人员要对课程实施情况及效果等进行评价，并对教师提出意见和建议，以便其能够及时调整并逐步完善课程。
在课程改革中，围场二中坚持有利于促进学生个性发展、有利于强化学校特色、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。“一主两翼”课程体系融合国家课程与校本课程，体现了教育内容的多元性和选择性，在实施过程中，强调学生自主学习、合作探究，引导学生发现问题、解决问题，在研究过程中获取知识、培养能力、发展个性，促进学生在共性基础上的差异发展、全面发展，绽放生命的精彩。
（作者单位：河北省围场县第二中学）
责任编辑：刘洁