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摘 要：随着新课改的提出，当前国内的小学普遍不重视写字，广大教师对写字教学的重要性认识也不足。小学生的写字水平普遍较差，写字不端正、不规范的现象比较多，甚至有些学生连握笔的方法都有错误的。一旦书写习惯养成，以后很难改变。而“指导意见”明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分，实施素质教育必须重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要组成部分。新课程标准中也明确提出，小学毕业时，学生应掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。其具体要求为：硬笔书写楷书，规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的书写速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
关键词：创建；书法教育；特色学校；实践；探索
引言
文章论述了小学从确立特色学校理念入手，创建书法教育特色学校的实践与探索，即：建立书法教学常规，强化写字训练；开展丰富多彩的书法教育活动，培养学生的学习兴趣。并对创建书法教育特色学校已取得的成效与存在的问题进行了分析。
一、特色学校理念的确立
学校根据实际办学和师资等情况，从发展学生的角度出发，认真研究如何拓展教育空间，形成办学特色。学校为学生提供纸、笔、墨等书法用品———纸：回收学生报纸；笔：由学校购买，统一放在书法室；墨：由学校购买桶墨，用水开淡即可使用。良好的书法环境创设，为我校书法教育特色项目的开展提供了保障。书法教育特色项目的成立和深入发展，离不开专家的理论和专业技术的指导。为此，学校大力争取增城区书法家协会的支持，聘任当地出名的书法家为特约教师，多次在校举办书法家协会书法活动沙龙，经常派教师外出学习，不断提高师资水平。这些书法教育特色项目，为学生学好书法艺术提供了极为有利的条件。学校开设书法教育特色课以来，已形成人人爱书法的校园文化氛围。以此为突破口，将极大提高学校整体办学水平。
二、创建书法教育特色学校的实践与探索
1营造浓郁的书法氛围
我们都知道“孟母三迁”的故事。这个故事告诉我们：人的成长需要有一个良好的氛围。进行写字教育，自然需要一个墨香飘扬的浓郁氛围。在学校大门外墙上，就有醒目的一行字：“端端正正写字，踏踏实实做人。”学校的橱窗里张贴着教师和学生的优秀毛笔书法作品。走进大门，扑面而来的是十块与书法有关的版面。教学楼的每层楼道都有书法版面布置。既有楷书四大家的介绍，也有天下三大行书的介绍，还有当前宁波籍的书法名家介绍。教学楼中的每一条走廊，学校的文化长廊，甚至水槽前，厕所边，到处可见我校师生的优秀写字作品。装裱过的师生优秀书法作品在学校展厅定期展出。学校还规定美化教室评比和文明办公室评比必须要有“优秀书法作品展示台”，而且作品要定期更换。学校定期举行书法交流活动，学校要求各班级在班队课时，定期安排学生讲古今书法家勤学苦练的故事，班级中讲故事优秀者推荐到大队部，由大队部分批安排在晨会中讲，让全体师生都来听，而且每学期还要评出“故事大王”，一个阶段后，很多古今书法家勤学苦练的故事学生们都耳熟能详。学校还自编了“写字歌”和“写字拍手歌”，要求起始年级的学生人人过关，并进行班级比赛，这样，整个校园沉浸在浓浓的墨香氛围中。
2.培养教师书法技能
（1）搞好校本培训，提高教师写字素养
教师要担负起指导学生的重任，就必须不能满足现有的知识水平及书写能力，要不断学习，不断充实自己。每位教师要练好“三笔字”，上示范课时才能教得活，并能在学生中树起威信。因此，当务之急是先搞好校本培训，提高教师的写字素质。我校主要通过聘请校外擅长书法的老师培训我校的教师这一重要途径。每周一次写字讲座并现场指导，要求教师每周上交毛笔和硬笔各一份写字作业。一学期后，就可以选拔一些写字比较好的教师担任各年级的写字教师。当然，重点是语文教师。另外，教师的写字培訓要持之以恒地搞下去，不能半途而废，其中，语文教师的写字及指导能力必须过关。
（2）重视写字教研活动，提高教师指导能力
教师的自身写字能力提高了，但并不意味着就能上好写字课。我校重视写字课教研活动，采用“走出去，请进来”的办法，提高教师的授课及指导能力。在宁波书法教学搞得好的学校不少，有些是省级书法实验学校，甚至有些是全国级的书法实验学校。这些学校的书法教师都是专职的，业务能力也比较强。如果能与这些学校联系，并安排书法教师去他们的学校听课，这是一条行之有效的路径。
（3）培养骨干教师，起好领头雁作用
我校为书法骨干教师聘请师傅，师傅是专职的书法老师，师傅从备课、上课、课后辅导等进行全方位的指导。从校内开课，区内公开课，到市里的优质课比赛，一路下来，除了受到好评，获得荣誉外，在课堂上的授课能力实实在在提升了。教师们既重视讲解，也重视范写，还能做多媒体课件，学生学得趣味盎然。
（4）运用科学评价体系，提高课堂效益
写字既是一种科学，也是一种线条的艺术，不能急于求成，老师们在课堂上必需有一套行之有效的评价体系，让认真、刻苦的学生时时尝到甜头，整堂课都能很投入地学习。对于刚拿毛笔的学生，第一个阶段重点是握笔的姿势、沾墨捻墨的方法，只要学生们做对了，并逐步养成了习惯，就要及时肯定，及时表扬，及时评当周的“书法之星”。第二个阶段是运笔，露锋、藏锋、中锋、侧锋、提按等，学习这些基本功非常重要，一定要让学生过关，可以用小组“过关斩将”的形式来激发学生学习的兴趣，提高课堂效益。随着学习的深入，学生写字能力的逐步提高，可以把他们的字变成作品，张贴在班级“小小书法家”栏里，一周一换，以张贴次数多者为优秀，学生必定磨掌擦拳，跃跃欲试，课堂教学的效益必定大幅度提高。
结语
地方政府、教育行政部门及学校社会群体应当正确认识到书法教育的作用，要为创建书法教育特色学校做出努力，要通过书法技能的教学和书法文化的教育，陶治学生的情操，让学生学有所长。同时，还需要重视创建书法教育特色学校实践过程中的问题，以此才能搞好书法特色教育，提高全校师生的民族文化素养。
参考文献
[1]李仁华.以科学研究推动中小学特色学校的发展：中小学特色学校研究综述[J].中国民族教育，2017（3）：23-25.
[2]金薇薇.试述特色学校创建应厘清的几个基本概念[J].黑龙江教育学院学报，2017（1）：1-4.
[3]李娜娜.创建书法教育特色学校的实践与探索：中小学特色学校研究综述[J].教育，2016.
（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流勒北小学）
关键词：创建；书法教育；特色学校；实践；探索
引言
文章论述了小学从确立特色学校理念入手，创建书法教育特色学校的实践与探索，即：建立书法教学常规，强化写字训练；开展丰富多彩的书法教育活动，培养学生的学习兴趣。并对创建书法教育特色学校已取得的成效与存在的问题进行了分析。
一、特色学校理念的确立
学校根据实际办学和师资等情况，从发展学生的角度出发，认真研究如何拓展教育空间，形成办学特色。学校为学生提供纸、笔、墨等书法用品———纸：回收学生报纸；笔：由学校购买，统一放在书法室；墨：由学校购买桶墨，用水开淡即可使用。良好的书法环境创设，为我校书法教育特色项目的开展提供了保障。书法教育特色项目的成立和深入发展，离不开专家的理论和专业技术的指导。为此，学校大力争取增城区书法家协会的支持，聘任当地出名的书法家为特约教师，多次在校举办书法家协会书法活动沙龙，经常派教师外出学习，不断提高师资水平。这些书法教育特色项目，为学生学好书法艺术提供了极为有利的条件。学校开设书法教育特色课以来，已形成人人爱书法的校园文化氛围。以此为突破口，将极大提高学校整体办学水平。
二、创建书法教育特色学校的实践与探索
1营造浓郁的书法氛围
我们都知道“孟母三迁”的故事。这个故事告诉我们：人的成长需要有一个良好的氛围。进行写字教育，自然需要一个墨香飘扬的浓郁氛围。在学校大门外墙上，就有醒目的一行字：“端端正正写字，踏踏实实做人。”学校的橱窗里张贴着教师和学生的优秀毛笔书法作品。走进大门，扑面而来的是十块与书法有关的版面。教学楼的每层楼道都有书法版面布置。既有楷书四大家的介绍，也有天下三大行书的介绍，还有当前宁波籍的书法名家介绍。教学楼中的每一条走廊，学校的文化长廊，甚至水槽前，厕所边，到处可见我校师生的优秀写字作品。装裱过的师生优秀书法作品在学校展厅定期展出。学校还规定美化教室评比和文明办公室评比必须要有“优秀书法作品展示台”，而且作品要定期更换。学校定期举行书法交流活动，学校要求各班级在班队课时，定期安排学生讲古今书法家勤学苦练的故事，班级中讲故事优秀者推荐到大队部，由大队部分批安排在晨会中讲，让全体师生都来听，而且每学期还要评出“故事大王”，一个阶段后，很多古今书法家勤学苦练的故事学生们都耳熟能详。学校还自编了“写字歌”和“写字拍手歌”，要求起始年级的学生人人过关，并进行班级比赛，这样，整个校园沉浸在浓浓的墨香氛围中。
2.培养教师书法技能
（1）搞好校本培训，提高教师写字素养
教师要担负起指导学生的重任，就必须不能满足现有的知识水平及书写能力，要不断学习，不断充实自己。每位教师要练好“三笔字”，上示范课时才能教得活，并能在学生中树起威信。因此，当务之急是先搞好校本培训，提高教师的写字素质。我校主要通过聘请校外擅长书法的老师培训我校的教师这一重要途径。每周一次写字讲座并现场指导，要求教师每周上交毛笔和硬笔各一份写字作业。一学期后，就可以选拔一些写字比较好的教师担任各年级的写字教师。当然，重点是语文教师。另外，教师的写字培訓要持之以恒地搞下去，不能半途而废，其中，语文教师的写字及指导能力必须过关。
（2）重视写字教研活动，提高教师指导能力
教师的自身写字能力提高了，但并不意味着就能上好写字课。我校重视写字课教研活动，采用“走出去，请进来”的办法，提高教师的授课及指导能力。在宁波书法教学搞得好的学校不少，有些是省级书法实验学校，甚至有些是全国级的书法实验学校。这些学校的书法教师都是专职的，业务能力也比较强。如果能与这些学校联系，并安排书法教师去他们的学校听课，这是一条行之有效的路径。
（3）培养骨干教师，起好领头雁作用
我校为书法骨干教师聘请师傅，师傅是专职的书法老师，师傅从备课、上课、课后辅导等进行全方位的指导。从校内开课，区内公开课，到市里的优质课比赛，一路下来，除了受到好评，获得荣誉外，在课堂上的授课能力实实在在提升了。教师们既重视讲解，也重视范写，还能做多媒体课件，学生学得趣味盎然。
（4）运用科学评价体系，提高课堂效益
写字既是一种科学，也是一种线条的艺术，不能急于求成，老师们在课堂上必需有一套行之有效的评价体系，让认真、刻苦的学生时时尝到甜头，整堂课都能很投入地学习。对于刚拿毛笔的学生，第一个阶段重点是握笔的姿势、沾墨捻墨的方法，只要学生们做对了，并逐步养成了习惯，就要及时肯定，及时表扬，及时评当周的“书法之星”。第二个阶段是运笔，露锋、藏锋、中锋、侧锋、提按等，学习这些基本功非常重要，一定要让学生过关，可以用小组“过关斩将”的形式来激发学生学习的兴趣，提高课堂效益。随着学习的深入，学生写字能力的逐步提高，可以把他们的字变成作品，张贴在班级“小小书法家”栏里，一周一换，以张贴次数多者为优秀，学生必定磨掌擦拳，跃跃欲试，课堂教学的效益必定大幅度提高。
结语
地方政府、教育行政部门及学校社会群体应当正确认识到书法教育的作用，要为创建书法教育特色学校做出努力，要通过书法技能的教学和书法文化的教育，陶治学生的情操，让学生学有所长。同时，还需要重视创建书法教育特色学校实践过程中的问题，以此才能搞好书法特色教育，提高全校师生的民族文化素养。
参考文献
[1]李仁华.以科学研究推动中小学特色学校的发展：中小学特色学校研究综述[J].中国民族教育，2017（3）：23-25.
[2]金薇薇.试述特色学校创建应厘清的几个基本概念[J].黑龙江教育学院学报，2017（1）：1-4.
[3]李娜娜.创建书法教育特色学校的实践与探索：中小学特色学校研究综述[J].教育，2016.
（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流勒北小学）