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当今社会，面对知识经济带来的机遇和挑战，国家领导在科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。”这一重要指示，丰富了素质教育的内涵，为全面实施素质教育指明了方向，教育不仅要使学生掌握知识，发展智力，更需要培养学生的创新素质，提高学生创新能力。下面结合本人小学数学教学实践，浅谈几点在数学课堂教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、在情境中激发创新动机
“兴趣乃导师也。”强烈的学习兴趣是创新的先导，是探索求知的内在动力。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的心理特点就是好奇好动，因而教师应善于抓住这一特征，在课堂上创设一个愉快的氛围，来激发学生学习兴趣。在实施素质教育的今天，创设适合学生特点的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习，是优化课堂教学的一种重要手段。教学中可以采用讲故事、比赛、游戏等形式，创设“冲突性问题，趣味性问题”等的探索情境，造成学生强烈的求知心理悬念，从而使学生在心理上，由好奇到产生兴趣。
二、在讨论中提供创新空间
教育家叶圣陶先生大力提倡讨论式学习方法，主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了不教”的精辟名言。他说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的结果教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”让学生学会讨论，敢于和善于讨论，最终促使学生把“显外”的学习活动转化为“内部”的智力操作活动，成为自觉的学习行为。围绕某一个问题，组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题得到完善的解决。
互动式的讨论交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于创新意识的发展。数学课堂教学中，既要鼓励学生大胆质疑，发现知识内在规律，又要使学生学会探究，发现知识内在的联系。
三、在质疑中形成创新意识
《小学数学新课标》中指出：数学要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生发现疑问、大胆质疑、探果索因、追根问底是他们创新的开端。学生质疑问难的过程，是主动积极发现问题、提出问题、分析问题的过程，鼓励学生质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施。在导疑过程中，教师首先要創设民主、平等、尊重学生人格的教学氛围，给学生创设敢于提问的环境；教学时语言要亲切、生动，对学生提出的疑问，不管是有价值的还是没有价值的，是简单的还是难以回答的，教师都要认真对待，态度要热情、和蔼，切忌在答疑时冷淡、讥讽，也不要匆匆应付，甚至回绝。其次要培养学生“会问”。当学生消除了质疑的心理障碍有胆量问时，并不等于就能“问”在重点处、难点上，问得恰当好处。此时的关键就是要让学生掌握“问”的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。实践证明，通过质疑，激发了学生的认识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而有效地提高了学生解决问题的能力，调动了学生学习的主动性和积极性。通过质疑、释疑，就培养了学生的创新意识和实践能力。
四、在求异中培养创新品质
“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要点燃的火把。”在教学过程中，引导学生冲破定势思维，对产生问题的可能性条件进行多层次多角度的思索，想出不同寻常的答案是发展学生潜能，培养学生创新意识的主要途径。对学生求异品质的培养，必须在教学中对学生思维层次要求更高；思维反应要求更快，思维方式要求更灵活；思维内容要求更丰富。
这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机结合，而且激发了学生从多方面思考问题，多中选优，好中求佳的独创性。学生具有独创求异，刻意求新思维品质，教师应给予充分肯定，足够的重视，并在实践中组织学生对它的特殊性、普遍性进行研究、鉴定、评价，提倡运用于数学学习过程中，使求异思维品质逐渐形成，增强了学生的创新意识。
五、在实践中发展创新能力
在课堂上要注意引导学生寻找规律，举一反三，培养思维的广阔性。不仅要使学生获得知识，更重要的是启迪学生的思维，培养学生能力，发展学生的智力。如，在教完“圆的周长”后问：校园里有一棵粗大的榕树，谁能想个办法，知道这棵榕树一米高处的直径？学生又一次进入了思维的高潮，想出了“既保护了树木，又求出了它的直径”的方法，这样从生活实际出发，让学生运用所学知识解决生活中实际问题，是培养学生创新能力的有效方法。教师在教学中应特别注意“举一”后的“反三”，善于抓住有利时机加强对学生的训练，使学生在实践中逐步形成创新的技能。
总之，有创新才有进步；有创新才有发展；有创新才有实力；有创新才有腾飞。培养学生的创新意识与能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责。教师要以培养学生的创新意识和能力为根本，既要正确的启发、引导、训练，为學生创新提供有利的条件，又要相信学生，树立人人都有能力创新的意识，把自主探索数学问题的权利留给学生，使学生在创新中求知，逐步培养创新意识，进而形成创新能力，这即是教育的目标，教育的归宿，同时也是小学教育改革的方向，是实施素质教育的灵魂。
在课堂教学中，教师要以当今社会对人材的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把培养学生创新意识具体落实到数学教学的每一个环节中，充分发挥学生的主动性和探索精神，把下一代培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人，使下一代成为适合当代社会开拓创新的人材。
一、在情境中激发创新动机
“兴趣乃导师也。”强烈的学习兴趣是创新的先导，是探索求知的内在动力。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的心理特点就是好奇好动，因而教师应善于抓住这一特征，在课堂上创设一个愉快的氛围，来激发学生学习兴趣。在实施素质教育的今天，创设适合学生特点的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习，是优化课堂教学的一种重要手段。教学中可以采用讲故事、比赛、游戏等形式，创设“冲突性问题，趣味性问题”等的探索情境，造成学生强烈的求知心理悬念，从而使学生在心理上，由好奇到产生兴趣。
二、在讨论中提供创新空间
教育家叶圣陶先生大力提倡讨论式学习方法，主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了不教”的精辟名言。他说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的结果教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”让学生学会讨论，敢于和善于讨论，最终促使学生把“显外”的学习活动转化为“内部”的智力操作活动，成为自觉的学习行为。围绕某一个问题，组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题得到完善的解决。
互动式的讨论交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于创新意识的发展。数学课堂教学中，既要鼓励学生大胆质疑，发现知识内在规律，又要使学生学会探究，发现知识内在的联系。
三、在质疑中形成创新意识
《小学数学新课标》中指出：数学要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生发现疑问、大胆质疑、探果索因、追根问底是他们创新的开端。学生质疑问难的过程，是主动积极发现问题、提出问题、分析问题的过程，鼓励学生质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施。在导疑过程中，教师首先要創设民主、平等、尊重学生人格的教学氛围，给学生创设敢于提问的环境；教学时语言要亲切、生动，对学生提出的疑问，不管是有价值的还是没有价值的，是简单的还是难以回答的，教师都要认真对待，态度要热情、和蔼，切忌在答疑时冷淡、讥讽，也不要匆匆应付，甚至回绝。其次要培养学生“会问”。当学生消除了质疑的心理障碍有胆量问时，并不等于就能“问”在重点处、难点上，问得恰当好处。此时的关键就是要让学生掌握“问”的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。实践证明，通过质疑，激发了学生的认识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而有效地提高了学生解决问题的能力，调动了学生学习的主动性和积极性。通过质疑、释疑，就培养了学生的创新意识和实践能力。
四、在求异中培养创新品质
“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要点燃的火把。”在教学过程中，引导学生冲破定势思维，对产生问题的可能性条件进行多层次多角度的思索，想出不同寻常的答案是发展学生潜能，培养学生创新意识的主要途径。对学生求异品质的培养，必须在教学中对学生思维层次要求更高；思维反应要求更快，思维方式要求更灵活；思维内容要求更丰富。
这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机结合，而且激发了学生从多方面思考问题，多中选优，好中求佳的独创性。学生具有独创求异，刻意求新思维品质，教师应给予充分肯定，足够的重视，并在实践中组织学生对它的特殊性、普遍性进行研究、鉴定、评价，提倡运用于数学学习过程中，使求异思维品质逐渐形成，增强了学生的创新意识。
五、在实践中发展创新能力
在课堂上要注意引导学生寻找规律，举一反三，培养思维的广阔性。不仅要使学生获得知识，更重要的是启迪学生的思维，培养学生能力，发展学生的智力。如，在教完“圆的周长”后问：校园里有一棵粗大的榕树，谁能想个办法，知道这棵榕树一米高处的直径？学生又一次进入了思维的高潮，想出了“既保护了树木，又求出了它的直径”的方法，这样从生活实际出发，让学生运用所学知识解决生活中实际问题，是培养学生创新能力的有效方法。教师在教学中应特别注意“举一”后的“反三”，善于抓住有利时机加强对学生的训练，使学生在实践中逐步形成创新的技能。
总之，有创新才有进步；有创新才有发展；有创新才有实力；有创新才有腾飞。培养学生的创新意识与能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责。教师要以培养学生的创新意识和能力为根本，既要正确的启发、引导、训练，为學生创新提供有利的条件，又要相信学生，树立人人都有能力创新的意识，把自主探索数学问题的权利留给学生，使学生在创新中求知，逐步培养创新意识，进而形成创新能力，这即是教育的目标，教育的归宿，同时也是小学教育改革的方向，是实施素质教育的灵魂。
在课堂教学中，教师要以当今社会对人材的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把培养学生创新意识具体落实到数学教学的每一个环节中，充分发挥学生的主动性和探索精神，把下一代培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人，使下一代成为适合当代社会开拓创新的人材。