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知识经济的时代正向我们走来。今天经济的发展将主要取决于知识的产生、进步与创新，取决于民族的创新意识和创新能力。这就赋予教育—--当然也包括劳动教育—-以新的历史使命，根据劳动教学的特点，必须以培养学生的创新意识为核心，培养学生的创新能力。在劳动教学中，我认为应从以下几个方面培养学生的创新能力。
一、创设环境——营造宽松、和谐、民主的学习环境
灵动的心只有在自由的思维空间中才能诞生，因而教
师在教学中必须着力营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其中纵横千里，任意驰骋。利珀认为：“宽松和生動活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在课堂教学中营造生动活泼的气氛，建立友好合作的师生关系，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想和感情的机会。因此，营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新能力的前提。
例如，第一册教材《折纸飞机》一课。一开始，学生就见到了课本上的各种各样的飞机：有运输机也有战斗机，不但精美好看，而且还能在天上飞翔。此时，学生心里就产生了爱慕之情，由此产生了想自己亲手折叠一个的想法。当出示课前折叠好的比较漂亮的几种纸飞机，并在现场表演时，学生更是兴趣盎然，跃跃欲试。由此可见，这种情境极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
二、指导手工制作，培养创新意识
一位教育家说过：“儿童的智慧，就在他的手指尖上。”手是人类肢体中重要的一部分，手的使用，手的活动方式，手的操作技能，手的灵活程度，同时也是智力技能的体现。动手能开发大脑，使大脑皮层结构完善。劳动课的手工制作，包括纸工、泥工、木工、竹工、金工和工艺品制作等，这些制作操作简单，符合小学生的年龄和心理特征，他们学起来很感兴趣，有利于培养其创新意识。
如教学“制作泥鸭”一课，课前让学生准备足够的橡皮泥，教师也准备大量的橡皮泥和粘土，并讓学生仔细观察几种动物形态。课上先引导学生阅读课文、质疑问难，并带着问题看录像。学生通过看书、看录像，初步了解制作泥鸭的方法，然后经过教师示范、重点指导、学生模仿、独立操作、强化练习、巧手表演、作品展示、师生评价等环节，学生的情绪越来越高。这时我就因势利导，启发学生：你最喜欢那种动物？请用橡皮泥制作出来；也可以大胆想象，用橡皮泥或粘土制作其他物品。最后学生通过想一想、试一试，很快制作了几种小动物，还制作了一些茶具、炊具、飞机、轮船、机器人……许多同学在审美造型上作了独特的发挥，颇有创意。
当学生在课堂上学会“缝小手帕”后，我就指导学生在手帕中间绣朵花或绣上班级、姓名等；当学生掌握了几种手工针法后，我就让学生回家用缉针、竖向平针做一双自己的鞋垫，用缉针、扦针缝沙包；当学生学会几种毛线纺织针法后，我就让学生纺织各种各样的小针包、小挂毯、小围巾、小手套等；学了”制作绳拍”，制作铁丝衣挂后，我让学生在家想办法做几件精致的家庭日用品。我还充分利用了教师与家长联系的劳动卡片，让家长填写学生一周内的手工制作情况，及时得到反馈信息。有条件的家长送给教师，用以进行劳动教育。还有不少的家长主动向老师反映，通过劳动教育，家里的“小皇帝”“小公主”现在变成了家庭中的小主人、小巧手。
三、提倡自制学具，鼓励创新精神
创新，从个人活动的角度来考察只要相对于自己的过
去来说是新颖、独特的，具有突破性就是创新。从这一点上看，创新能力是每一个人都应具备的，是时时可见，处处可有的，也是可以培养的。因此，我在劳动课教学中，无论是课堂练习，课后延伸，还是课前准备，都给学生提供创新的机会和条件，鼓励他们大胆地想象和新颖的设计。
比如，《折纸飞机》一课。导课后，引导学生看课本上的图示。老师边讲解边示范，学生边听边模仿。当教师演示一遍和学生模仿一遍后，提出问题：折叠顺序是什么？折叠要领是什么？是正折还是反折？让学生一边讨论，一边从头到尾的折叠一遍。这样，使学生完整地掌握了折叠纸飞机的过程，增强了学生的创新精神。
四、成果评价——鼓励创新精神
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪
力量，是继续学习的一种动力。”在劳动课的教学中，让不同层次的学生在参与学生活动中享受成功的喜悦，能鼓舞其创新精神。
比如《折纸飞机》一课，每个学生的飞机折叠好以后，把每人的作品放在一起，比一比，评一评，看谁的飞机折叠得最好。评选出好的作品以后，在全班进行展示、交流，同时让折叠好的同学讲解折叠方法，教给全班同学，让全体学生掌握更多的折叠方法，这时做的不理想的同学，找到了缺点，可以再做一个理想的，心里也就有股学会和成功的快感，又增添了一份劳动乐趣。这样充分发挥了学生的主动性和创造精神。另外，可组织学生到操场上进行飞机试飞实验和比赛，看哪位同学的飞机飞得最远。被评为优胜的，予以表扬鼓励，从而不断提高学生的成功欲和成就感，鼓励其创新精神。
五、在课外延伸活动中鼓励学生创新
在实践中培养学生的创新能力。培养学生创新能力的阻碍是“迷信”，只有使学生的思想解放，挣脱束缚，才能闪现出创造的火花。培养学生的创新能力，要注重课外的延伸与拓展，为学生的创新提供广阔的天地，让学生们的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致地展现与发挥。
例如，当学生掌握了纸飞机的折叠顺序和要领后，启发学生：“今天我们学习了折叠纸飞机的方法，自己折叠纸飞机真好玩，请同学们在课下自己设计一架飞机，并把它们折叠出来，看谁折的飞机又精美又好看，又飞得最远。”通过课外延伸开展的这项科技活动，学生树立了创新发明意识，充分发挥了学生的主体参与地位，达到了教师培养学生创新能力之目的。
总而言之，劳动教学中，只要能营造宽松、和谐、民主的环境，指导手工制作，培养创新意识，提倡自制学具，鼓励创新精神，成果评价——鼓励创新精神，在课外延伸活动中鼓励学生创新。那么，学生的创新能力一定能得到培养。
一、创设环境——营造宽松、和谐、民主的学习环境
灵动的心只有在自由的思维空间中才能诞生，因而教
师在教学中必须着力营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其中纵横千里，任意驰骋。利珀认为：“宽松和生動活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在课堂教学中营造生动活泼的气氛，建立友好合作的师生关系，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想和感情的机会。因此，营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新能力的前提。
例如，第一册教材《折纸飞机》一课。一开始，学生就见到了课本上的各种各样的飞机：有运输机也有战斗机，不但精美好看，而且还能在天上飞翔。此时，学生心里就产生了爱慕之情，由此产生了想自己亲手折叠一个的想法。当出示课前折叠好的比较漂亮的几种纸飞机，并在现场表演时，学生更是兴趣盎然，跃跃欲试。由此可见，这种情境极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
二、指导手工制作，培养创新意识
一位教育家说过：“儿童的智慧，就在他的手指尖上。”手是人类肢体中重要的一部分，手的使用，手的活动方式，手的操作技能，手的灵活程度，同时也是智力技能的体现。动手能开发大脑，使大脑皮层结构完善。劳动课的手工制作，包括纸工、泥工、木工、竹工、金工和工艺品制作等，这些制作操作简单，符合小学生的年龄和心理特征，他们学起来很感兴趣，有利于培养其创新意识。
如教学“制作泥鸭”一课，课前让学生准备足够的橡皮泥，教师也准备大量的橡皮泥和粘土，并讓学生仔细观察几种动物形态。课上先引导学生阅读课文、质疑问难，并带着问题看录像。学生通过看书、看录像，初步了解制作泥鸭的方法，然后经过教师示范、重点指导、学生模仿、独立操作、强化练习、巧手表演、作品展示、师生评价等环节，学生的情绪越来越高。这时我就因势利导，启发学生：你最喜欢那种动物？请用橡皮泥制作出来；也可以大胆想象，用橡皮泥或粘土制作其他物品。最后学生通过想一想、试一试，很快制作了几种小动物，还制作了一些茶具、炊具、飞机、轮船、机器人……许多同学在审美造型上作了独特的发挥，颇有创意。
当学生在课堂上学会“缝小手帕”后，我就指导学生在手帕中间绣朵花或绣上班级、姓名等；当学生掌握了几种手工针法后，我就让学生回家用缉针、竖向平针做一双自己的鞋垫，用缉针、扦针缝沙包；当学生学会几种毛线纺织针法后，我就让学生纺织各种各样的小针包、小挂毯、小围巾、小手套等；学了”制作绳拍”，制作铁丝衣挂后，我让学生在家想办法做几件精致的家庭日用品。我还充分利用了教师与家长联系的劳动卡片，让家长填写学生一周内的手工制作情况，及时得到反馈信息。有条件的家长送给教师，用以进行劳动教育。还有不少的家长主动向老师反映，通过劳动教育，家里的“小皇帝”“小公主”现在变成了家庭中的小主人、小巧手。
三、提倡自制学具，鼓励创新精神
创新，从个人活动的角度来考察只要相对于自己的过
去来说是新颖、独特的，具有突破性就是创新。从这一点上看，创新能力是每一个人都应具备的，是时时可见，处处可有的，也是可以培养的。因此，我在劳动课教学中，无论是课堂练习，课后延伸，还是课前准备，都给学生提供创新的机会和条件，鼓励他们大胆地想象和新颖的设计。
比如，《折纸飞机》一课。导课后，引导学生看课本上的图示。老师边讲解边示范，学生边听边模仿。当教师演示一遍和学生模仿一遍后，提出问题：折叠顺序是什么？折叠要领是什么？是正折还是反折？让学生一边讨论，一边从头到尾的折叠一遍。这样，使学生完整地掌握了折叠纸飞机的过程，增强了学生的创新精神。
四、成果评价——鼓励创新精神
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪
力量，是继续学习的一种动力。”在劳动课的教学中，让不同层次的学生在参与学生活动中享受成功的喜悦，能鼓舞其创新精神。
比如《折纸飞机》一课，每个学生的飞机折叠好以后，把每人的作品放在一起，比一比，评一评，看谁的飞机折叠得最好。评选出好的作品以后，在全班进行展示、交流，同时让折叠好的同学讲解折叠方法，教给全班同学，让全体学生掌握更多的折叠方法，这时做的不理想的同学，找到了缺点，可以再做一个理想的，心里也就有股学会和成功的快感，又增添了一份劳动乐趣。这样充分发挥了学生的主动性和创造精神。另外，可组织学生到操场上进行飞机试飞实验和比赛，看哪位同学的飞机飞得最远。被评为优胜的，予以表扬鼓励，从而不断提高学生的成功欲和成就感，鼓励其创新精神。
五、在课外延伸活动中鼓励学生创新
在实践中培养学生的创新能力。培养学生创新能力的阻碍是“迷信”，只有使学生的思想解放，挣脱束缚，才能闪现出创造的火花。培养学生的创新能力，要注重课外的延伸与拓展，为学生的创新提供广阔的天地，让学生们的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致地展现与发挥。
例如，当学生掌握了纸飞机的折叠顺序和要领后，启发学生：“今天我们学习了折叠纸飞机的方法，自己折叠纸飞机真好玩，请同学们在课下自己设计一架飞机，并把它们折叠出来，看谁折的飞机又精美又好看，又飞得最远。”通过课外延伸开展的这项科技活动，学生树立了创新发明意识，充分发挥了学生的主体参与地位，达到了教师培养学生创新能力之目的。
总而言之，劳动教学中，只要能营造宽松、和谐、民主的环境，指导手工制作，培养创新意识，提倡自制学具，鼓励创新精神，成果评价——鼓励创新精神，在课外延伸活动中鼓励学生创新。那么，学生的创新能力一定能得到培养。