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摘 要：随着教学理念的发展和进步，教师们开始逐渐认识到教学是为学生服务的，需要去适应学生的要求。在这样的情况下，游戏化教学就得到了广泛的采用。小学阶段的学生喜好玩闹，对于游戏情有独钟，而数学教学却因为其枯燥性而阻碍了教学效率的进步。将两者结合起来，让学生在游戏活动中获取数学知识，既保证了知识传递的速率，又照顾到了小学学生的个人情绪，对于数学教学效果的提升有着很大帮助。本文对游戏化教学的具体应用进行探究。
关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略
在小学数学家的教学过程中，教师们深受数学知识本身枯燥性的影响。对于小学学生来说，大量的数字难免会让他们感到无趣，如果不采取一些措施，长此以往很容易就会丧失掉对于数学知识的兴趣。面对这种情况，在新课改的推广下，游戏化教学逐渐被广大及时所熟知，并在实际教学中取得了不错的效果。游戏化教学就是将所要教学的数学知识放在游戏当中，让后让学生在有趣的游戏活动中以积极的情绪去熟悉和使用知识。这样的方式就很好地缓解了数学知识本身的无趣，为课堂教学增添了很多色彩。但这一教学模式的使用却并不简单，它需要教师能够根据自身的具体教学情况熟练地选择不同的游戏，并要把握好课堂上的游戏节奏，避免学生光顾着玩游戏而忽略了知识的学习。
一、模拟具体情境，激发学生兴趣
想要在小学数学教学中成功发挥出游戏化教学的作用，教师首先可以利用角色扮演的方式来将数学知识放到具体的情景中去，让学生在具体的情景中去使用和体会数学知识。与以往的教学不同，游戏化教学十分强调学生的参与度，认为学生的亲身参与和主动使用是学习知识的最好方法。而情景模拟需要学生去扮演相应的角色，能够保证学生的参与度，同时，这种形式的趣味性也是很好的，能够有效地保证学生在知识学习过程中的积极态度，对于教学效率的提升有着积极的作用。
比如，在“加法運算律”这一节的教学中，教师就可以让学生扮演一个统计体育会所用物资的工作人员，通过合作来计算出共有多少体育器材，而每一种又有多少。其中，水平一般的学生可以扮演小组员，只负责统计单一器械的数量，而水平较高的学生则可以扮演小组长，负责将各个小组员所统计的数目进行加法运算，已得到最终的总数。通过这样的方法，不同水平的学生就都可以参与到这一游戏中来，学生的知识也就得到了巩固。
二、鼓励学生动手，增强知识理解
想要在小学数学教学中成功发挥出游戏化教学的作用，教师也可以让学生通过亲自动手的方式来对课本上的知识进行学习和验证。数学知识中有很多是具有一定的抽象性的，而这对于思维发展还未彻底的小学学生来说是一个很大的困难。而动手操作则不一样。通过动手，课本上原本抽象的知识就能够以一个十分直白十分具体的形式呈现在学生们面前，这就使得学生的学习难度大大降低了。此外，通过实际动手，学生们所获得的知识也会印象更加深刻，对于学生能力的提升也有一定的帮助。
比如，在“角”这一节的教学中，教师就可以让学生利用一些画图工具在纸上画出一些角来，并说一说自己所画的角有什么特点。此外，教师也可以让学生利用七巧板摆出不同的形状，并分别观察这些图形都有着什么样的角，角的大小又该如何比较和测量。通过这样的方式，课本上的知识就具有了实感，而真实的体验也会让学将角这一抽象概念在脑海中建立起相对应的模型，从而保证学生的学习效果。
三、提供逻辑游戏，锻炼逻辑思维
想要在小学数学教学中成功发挥出游戏化教学的作用，教师还可以找来一些简单的逻辑类游戏，逐渐地培养学生的逻辑思考能力，促进学生的思维能力进步。逻辑能力是数学学习中一种必不可少的能力，也是学生一生中都能够起到重要作用的一种能力。而通过一些简单的逻辑游戏，就能够在兼顾趣味的同时对学生的这一能力进行锻炼，为学生的思维成长打下一个良好的基础。因此，教师应该有意识地通过这些逻辑游戏来对学生的这一能力进行培养，尽可能地让学生形成逻辑思考的习惯。
比如，教师可以向学生们推荐一些数独游戏，让学生利用闲暇时间进行推算。这种游戏需要学生通过运算来找到规律，得出正确的答案，但同时其也有着一定的趣味性，容易被小学学生所接受。而这种游戏的难度是可以不断加深的，学生可以慢慢地从简单到复杂不断深入，这样就保证了学生的能力可以一直得到成长。此外，教师也可以在日常课堂上有意识地给学生出一些富含逻辑性的问题，让逻辑思考成为学生生活的一部分。
综上所述，教师想要在小学数学与教学中成功发挥出游戏化教学的作用，首先可以通过角色扮演来加强学生参与;其次可以鼓励学生动手，从而更加容易地理解知识;最后还可以通过逻辑游戏来锻炼学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]陈旺.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.
[2]姚铁龙，李岚岚.人机交互环境下的小学数学游戏化教学——以“看一看”为例[J].中小学数字化教学，2019（06）：39-41.
关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略
在小学数学家的教学过程中，教师们深受数学知识本身枯燥性的影响。对于小学学生来说，大量的数字难免会让他们感到无趣，如果不采取一些措施，长此以往很容易就会丧失掉对于数学知识的兴趣。面对这种情况，在新课改的推广下，游戏化教学逐渐被广大及时所熟知，并在实际教学中取得了不错的效果。游戏化教学就是将所要教学的数学知识放在游戏当中，让后让学生在有趣的游戏活动中以积极的情绪去熟悉和使用知识。这样的方式就很好地缓解了数学知识本身的无趣，为课堂教学增添了很多色彩。但这一教学模式的使用却并不简单，它需要教师能够根据自身的具体教学情况熟练地选择不同的游戏，并要把握好课堂上的游戏节奏，避免学生光顾着玩游戏而忽略了知识的学习。
一、模拟具体情境，激发学生兴趣
想要在小学数学教学中成功发挥出游戏化教学的作用，教师首先可以利用角色扮演的方式来将数学知识放到具体的情景中去，让学生在具体的情景中去使用和体会数学知识。与以往的教学不同，游戏化教学十分强调学生的参与度，认为学生的亲身参与和主动使用是学习知识的最好方法。而情景模拟需要学生去扮演相应的角色，能够保证学生的参与度，同时，这种形式的趣味性也是很好的，能够有效地保证学生在知识学习过程中的积极态度，对于教学效率的提升有着积极的作用。
比如，在“加法運算律”这一节的教学中，教师就可以让学生扮演一个统计体育会所用物资的工作人员，通过合作来计算出共有多少体育器材，而每一种又有多少。其中，水平一般的学生可以扮演小组员，只负责统计单一器械的数量，而水平较高的学生则可以扮演小组长，负责将各个小组员所统计的数目进行加法运算，已得到最终的总数。通过这样的方法，不同水平的学生就都可以参与到这一游戏中来，学生的知识也就得到了巩固。
二、鼓励学生动手，增强知识理解
想要在小学数学教学中成功发挥出游戏化教学的作用，教师也可以让学生通过亲自动手的方式来对课本上的知识进行学习和验证。数学知识中有很多是具有一定的抽象性的，而这对于思维发展还未彻底的小学学生来说是一个很大的困难。而动手操作则不一样。通过动手，课本上原本抽象的知识就能够以一个十分直白十分具体的形式呈现在学生们面前，这就使得学生的学习难度大大降低了。此外，通过实际动手，学生们所获得的知识也会印象更加深刻，对于学生能力的提升也有一定的帮助。
比如，在“角”这一节的教学中，教师就可以让学生利用一些画图工具在纸上画出一些角来，并说一说自己所画的角有什么特点。此外，教师也可以让学生利用七巧板摆出不同的形状，并分别观察这些图形都有着什么样的角，角的大小又该如何比较和测量。通过这样的方式，课本上的知识就具有了实感，而真实的体验也会让学将角这一抽象概念在脑海中建立起相对应的模型，从而保证学生的学习效果。
三、提供逻辑游戏，锻炼逻辑思维
想要在小学数学教学中成功发挥出游戏化教学的作用，教师还可以找来一些简单的逻辑类游戏，逐渐地培养学生的逻辑思考能力，促进学生的思维能力进步。逻辑能力是数学学习中一种必不可少的能力，也是学生一生中都能够起到重要作用的一种能力。而通过一些简单的逻辑游戏，就能够在兼顾趣味的同时对学生的这一能力进行锻炼，为学生的思维成长打下一个良好的基础。因此，教师应该有意识地通过这些逻辑游戏来对学生的这一能力进行培养，尽可能地让学生形成逻辑思考的习惯。
比如，教师可以向学生们推荐一些数独游戏，让学生利用闲暇时间进行推算。这种游戏需要学生通过运算来找到规律，得出正确的答案，但同时其也有着一定的趣味性，容易被小学学生所接受。而这种游戏的难度是可以不断加深的，学生可以慢慢地从简单到复杂不断深入，这样就保证了学生的能力可以一直得到成长。此外，教师也可以在日常课堂上有意识地给学生出一些富含逻辑性的问题，让逻辑思考成为学生生活的一部分。
综上所述，教师想要在小学数学与教学中成功发挥出游戏化教学的作用，首先可以通过角色扮演来加强学生参与;其次可以鼓励学生动手，从而更加容易地理解知识;最后还可以通过逻辑游戏来锻炼学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]陈旺.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.
[2]姚铁龙，李岚岚.人机交互环境下的小学数学游戏化教学——以“看一看”为例[J].中小学数字化教学，2019（06）：39-41.