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摘要：作为高中物理教师，我们应该时刻关注以下问题：学生毕业以后学过物理和没有学过物理有什么差异？物理留给学生终生受用的东西是什么？我们是否为国家培养了具有学科核心素养的新型人才？高中物理复习课要求高效而有序，我们应怎样走出应试教育的模式呢？实践证明，师生互换角色的合作互动式学习法可以收到奇效。
关键词：高中物理；复习课；合作互动；核心素养
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0011
学生变成了教师，教师成为了学生——新的角色，新的体验，新的气氛，新的心情，新的动力，新的突破。笔者23年来对高中物理复习方法进行了深入研究，认为采用师生互换角色合作互动式的学习法效果非常好，而且能落实学科核心素养。
一、物理学科核心素养包含四个方面
1.物理观念：主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等；
2.科学思维：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等；
3.科学探究：主要包括问题、证据、解释、交流等，主要表现为具有合作与交流的意愿与能力，能准确表达和评估探究过程与结果；
4.科学态度与责任：主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。
二、师生互换角色的合作互动式学习法的具體内容
作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位，同时学生间的人格地位也是平等的，学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展现自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。另外，小组合作学习教学法充分赋予了课堂活动空间。在小组学习中教师仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。合作学习教学法符合《新课程标准》中学科核心素养培养的要求，因此合作学习成为新课程所倡导的三大学习方式之一。
三、高中物理复习课堂采用合作互动式学习法的可行性分析
1.新课教学不太适合过频用师生互换角色的合作互动式学习法。高中物理抽象难学，这是大多数学生的观点。高中物理课程中大多数教材深奥，学生难以把握深度和广度，如果让学生上新课，学生势必会花很长时间备课，但最终其他学生可能会听得很混乱，教师也听得直冒汗，这样的情况自然很难突破新课目标。而且，学生虽然有了更多的展示机会，但太失败的体验不但不会激发学生的兴趣，反而会打击学生学习物理的动力，影响学生心理健康成长。
2.高中物理复习课可以采用师生互换角色的合作互动式学习法，因为复习内容都是以前讲过的，这样使学生去驾驭课堂成功率会高很多。教师布置课题后，小组成员通过齐心协力完全可以在一两天内备好课，尔后就带着激动的心情闪亮登台，给全班学生展示备课的成果。
四、采用师生互换角色的合作互动式学习法的具体实施流程
1.明确小组合作学习目标。比如，高一物理第四章《牛顿运动定律》的复习课，教师可以把学生分成五个小组，复习的目标分别是牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、牛顿运动定律的综合运用和单位制，上台之前先给教师讲一遍，教师可建议其增减内容。
2.合理分组，提高小组合作学习的有效性。分组时要注意把成绩好的和差的、表达能力强的和弱的、男生和女生均匀分布在各组。
3.借助于小组比赛，激活课堂活力，提高学习能动性。上课时，每个组出一个评委，给其他组每位上台的同学评分，最后评出优胜奖三个组和优秀“小老师”三名学生。课堂上学生参与度高、气氛热烈。
4.合理设置小组合作流程，确保学习效果。学生在合作学习中体验了教师备课的辛苦过程，感受到了团结的重要性，懂得了成绩好还要争取口才好。教师可建议每个环节应怎样展示，才能使课堂流畅、环环相扣，以致达到比教师上课更有效的课堂。
五、高中物理复习课堂采用师生互换角色的合作互动式学习法的效果
1.提高了学生学习兴趣。由于合作学习在教学中的应用，学生之间经常进行交流、讨论，每个学生都有发言的机会和表现的机会，每个人都力争为自己的小组做一份贡献，以体现自身的价值。这种宽松民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习的兴趣。
2.提高了学生的主体意识和合作意识。教学中合作学习的应用，促使学生对自己在实践活动中所处的地位、作用以及所承担的任务有了进一步的认识。通过这种高质量的交往，大家互相学习、共同分享、相互交流、取长补短。
3.提高了学生的物理学习能力。学生觉得自己都能够当“老师”了，面对抽象高深的物理，“老师”还有怕的吗？有了信心，很多困难就会迎刃而解。
笔者在多年的高中物理教学中，复习课经常采用师生互换角色的合作互动式学习法，这样可以使学生的多种潜能得到开发，不仅落实了新课改学科核心素养，而且学生的知识技能也掌握得非常扎实。想要落实物理核心素养，高中物理教学应侧重在以下四个方面做出努力：物理教学要把身心健康放在首要目标，要培养学生终身学习的能力，要为学生打下走向社会的基础，要在知识建构的过程中下功夫。
经常有已经毕业的学生微信笔者：“老师，这么多年过去了，我印象最深的物理复习课，就是和老师同学们一起合作的某某课，让我第一次体验了当老师。”作为应对高考的一线教师，在教学中必须坚持以传授知识为基础，以培育学科核心素养为主导，培养学生团结合作精神，使其具有积极的人生态度和实事求是的科学精神，从而为祖国培养高素质的人才。
参考文献：
[1]曾琪.合作学习的基本要素[M].北京：科学教育出版社，2006.
（作者单位：广西桂林市中山中学541001）
关键词：高中物理；复习课；合作互动；核心素养
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0011
学生变成了教师，教师成为了学生——新的角色，新的体验，新的气氛，新的心情，新的动力，新的突破。笔者23年来对高中物理复习方法进行了深入研究，认为采用师生互换角色合作互动式的学习法效果非常好，而且能落实学科核心素养。
一、物理学科核心素养包含四个方面
1.物理观念：主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等；
2.科学思维：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等；
3.科学探究：主要包括问题、证据、解释、交流等，主要表现为具有合作与交流的意愿与能力，能准确表达和评估探究过程与结果；
4.科学态度与责任：主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。
二、师生互换角色的合作互动式学习法的具體内容
作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位，同时学生间的人格地位也是平等的，学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展现自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。另外，小组合作学习教学法充分赋予了课堂活动空间。在小组学习中教师仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。合作学习教学法符合《新课程标准》中学科核心素养培养的要求，因此合作学习成为新课程所倡导的三大学习方式之一。
三、高中物理复习课堂采用合作互动式学习法的可行性分析
1.新课教学不太适合过频用师生互换角色的合作互动式学习法。高中物理抽象难学，这是大多数学生的观点。高中物理课程中大多数教材深奥，学生难以把握深度和广度，如果让学生上新课，学生势必会花很长时间备课，但最终其他学生可能会听得很混乱，教师也听得直冒汗，这样的情况自然很难突破新课目标。而且，学生虽然有了更多的展示机会，但太失败的体验不但不会激发学生的兴趣，反而会打击学生学习物理的动力，影响学生心理健康成长。
2.高中物理复习课可以采用师生互换角色的合作互动式学习法，因为复习内容都是以前讲过的，这样使学生去驾驭课堂成功率会高很多。教师布置课题后，小组成员通过齐心协力完全可以在一两天内备好课，尔后就带着激动的心情闪亮登台，给全班学生展示备课的成果。
四、采用师生互换角色的合作互动式学习法的具体实施流程
1.明确小组合作学习目标。比如，高一物理第四章《牛顿运动定律》的复习课，教师可以把学生分成五个小组，复习的目标分别是牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、牛顿运动定律的综合运用和单位制，上台之前先给教师讲一遍，教师可建议其增减内容。
2.合理分组，提高小组合作学习的有效性。分组时要注意把成绩好的和差的、表达能力强的和弱的、男生和女生均匀分布在各组。
3.借助于小组比赛，激活课堂活力，提高学习能动性。上课时，每个组出一个评委，给其他组每位上台的同学评分，最后评出优胜奖三个组和优秀“小老师”三名学生。课堂上学生参与度高、气氛热烈。
4.合理设置小组合作流程，确保学习效果。学生在合作学习中体验了教师备课的辛苦过程，感受到了团结的重要性，懂得了成绩好还要争取口才好。教师可建议每个环节应怎样展示，才能使课堂流畅、环环相扣，以致达到比教师上课更有效的课堂。
五、高中物理复习课堂采用师生互换角色的合作互动式学习法的效果
1.提高了学生学习兴趣。由于合作学习在教学中的应用，学生之间经常进行交流、讨论，每个学生都有发言的机会和表现的机会，每个人都力争为自己的小组做一份贡献，以体现自身的价值。这种宽松民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习的兴趣。
2.提高了学生的主体意识和合作意识。教学中合作学习的应用，促使学生对自己在实践活动中所处的地位、作用以及所承担的任务有了进一步的认识。通过这种高质量的交往，大家互相学习、共同分享、相互交流、取长补短。
3.提高了学生的物理学习能力。学生觉得自己都能够当“老师”了，面对抽象高深的物理，“老师”还有怕的吗？有了信心，很多困难就会迎刃而解。
笔者在多年的高中物理教学中，复习课经常采用师生互换角色的合作互动式学习法，这样可以使学生的多种潜能得到开发，不仅落实了新课改学科核心素养，而且学生的知识技能也掌握得非常扎实。想要落实物理核心素养，高中物理教学应侧重在以下四个方面做出努力：物理教学要把身心健康放在首要目标，要培养学生终身学习的能力，要为学生打下走向社会的基础，要在知识建构的过程中下功夫。
经常有已经毕业的学生微信笔者：“老师，这么多年过去了，我印象最深的物理复习课，就是和老师同学们一起合作的某某课，让我第一次体验了当老师。”作为应对高考的一线教师，在教学中必须坚持以传授知识为基础，以培育学科核心素养为主导，培养学生团结合作精神，使其具有积极的人生态度和实事求是的科学精神，从而为祖国培养高素质的人才。
参考文献：
[1]曾琪.合作学习的基本要素[M].北京：科学教育出版社，2006.
（作者单位：广西桂林市中山中学541001）