论文部分内容阅读
摘要：初中语文写作因情满意丰而精彩，如何让作文长出丰满的羽翼，繁衍出优秀的作文篇章？情感的真挚、生活的积累应为最佳的途径。经过近年来作文教学的发现，特对作文美育提出肤浅的认识，以求更大的进步。
关键词：作文；情满意丰；文情并茂
写作是运用语言文字倾诉情感的一种内在需要，用语言表达真情实感，流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。本文旨在探索一种双轨作文教学模式，给作文教学注入新的理念，让学生把写作当成是感情的迸发，烦恼的倾诉，愉悦的分享。在微妙的情感体验中，用情智描绘和倾诉自己喜闻乐见的事情，这种流露真情的文章像悠远的星光，给人无穷的遐想。我想谈谈文情并茂写作的几点看法。
一、 回归自然，笔尖留美
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。叶圣陶先生这样说，“写作是什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫。有了深切的正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，就会生动活泼起来。”要引导学生作生活的主人。学生坐在教室里编作文，限制了他们的视野，禁锢了他们的心灵，时间长了周围的生活在他们眼前就觉得很平常，失去慧眼，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章淡而无味。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。
因此，在作文教学中，应打开窗户，让多姿多彩的社会生活，千奇百怪的自然现象，丰富学生的情感体验，激发学生内心的波澜。社会、家庭、校园、美丽的大自然，构成了学生生活广阔的空间。学生往往只享受而不去体验，更不必说留意了，为引进源头活水，时常提醒学生不管是好是坏，不论是喜是乐，是俗是雅，只要觉得印象深的，就把它记下来。特别是有触动学生心灵的东西赶快流淌出来。实践证明，能真实的表达自己的思想感情，大胆说话，勇敢面对，是写作成功之道。学生最得意的作品往往是内心生活的写照。因此，培养学生文以载情，得从观察生活，认识自我，尝试自我开始。
作为教师，也应细致观察生活，及时将生活精彩点滴记录下来，敢于“下水”，榜样示范。久而久之，学生就会潜移默化，自动养成观察生活、探究生活本质的习惯，作文的源泉就会取之不尽，用之不竭。
二、 夯实文字基础，用心谱写真情
“学生为什么要作文？先生为什么要教学生作文？就是因为国文是发表思想或感情的一种工具。”胡怀珅先生如是说。作文固然要写真实的“我”，真挚的感情源于生活的真实，一个普通的但常会被人忽视的瞬间却让人感受到沉重或愉悦的滋味。那是不是原汁原味的东西就有真情，就有滋味了呢？比如写父母操劳。多数学生都写父母日出而作，日落持家等等事件。事真实却普通，不怎么感人，读起来好像是父母是尽义务而已。大多流露不出感激和怜惜之情。而大师朱自清把笔下的父亲放在特定的环境中，用普通而又精辟的文字，抓住父亲的看似普通的言行举止进行了细致的刻画。读起来让人潸然泪下，感动了一代又一代人，父亲的伟大形象铭刻在无数学子心中。因此记叙文要求真实，绝不意味着随便用几句话忠实记录生活原生态，而是以情为圆心，遣词用句跨越时空剪裁，文章才会情美意浓。優秀的作文，因为文有情的陪伴，辅之巧夺天工的文字，就会奏响独具魅力的旋律，真情才会感人肺腑。
三、 让民主走进真情课堂
作文教学要求师生双方平等对话、平等参与。把自己的角色定位于教学活动的参与者，学生习作的引导者和帮助者。要做到这一点，首先解决我们的“学生观”问题，只有具备了真正意义上的学生主体观，才能让民主的文风吹进作文教学课堂，吹进莘莘学子的心田。因此，作文课堂关键要激活学生写作潜能和兴趣。首先要选好有代表性的正反例文，拿在班上由小组朗读批改，注明意见和根据，然后全班同学统一评改，在这两评两改中，文中存在的诸如词语的选择、语句不通畅的毛病，前后文章的衔接问题等大都显露无余。经过同学们组看成岭侧成峰，众看高低各不同的评阅，一篇佳作就产生了。这种评改改变了耗时费力的传统评改方法，培养了学生的阅读能力，一箭双雕。事后又将大家的佳作编成文集，让全班同学分享成功的喜悦。
四、 命题和话题作文同步训练
命题作文实而活，话题作文活而实。两种作文形式同步练习，降低要求让每个学生释放心灵，说自己最想说的话，写自己最想写的事，尊重自己的个性，张扬自己的个性。不管写的是对是错，是在理是偏激，总比那种思想苍白、情感匮乏没有主观没有个性的文章强。
五、 巧用修辞，表露真情
“所谓选择最恰当的语言形式来加强表达效果，这就是修辞。”作家汪洋这样说。如果把文章比作一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；如果把文章比作一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把文章比作广阔的蓝天，修辞就是天上的缕缕白云。比如：《花市》的结尾写道：“她微笑地站在百花丛中，也像一枝花，像一只挺秀淡雅的兰花吧。”这样不仅抒发自己的感情，感染了读者，还能激起读者的共鸣。
总之，学生博览群书是基础，生活积累是关键，加强练笔是出路、真情实感是核心。只有不断地读写悟，学生才会写出事真局妙、情切文美、文美情浓的优秀作文。
参考文献：
[1]叶圣陶.作文论[M].北京：北京教育出版社，2014.3：61.
[2]朱光潜等著.大师的作文课[M].北京：台海出版社，2014.11：11.
[3]汪洋.语文修辞[M].重庆市数字图书馆，2007.3.10：001.
作者简介：
吴明清，重庆市，黔江区冯家初级中学校。
关键词：作文；情满意丰；文情并茂
写作是运用语言文字倾诉情感的一种内在需要，用语言表达真情实感，流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。本文旨在探索一种双轨作文教学模式，给作文教学注入新的理念，让学生把写作当成是感情的迸发，烦恼的倾诉，愉悦的分享。在微妙的情感体验中，用情智描绘和倾诉自己喜闻乐见的事情，这种流露真情的文章像悠远的星光，给人无穷的遐想。我想谈谈文情并茂写作的几点看法。
一、 回归自然，笔尖留美
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。叶圣陶先生这样说，“写作是什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫。有了深切的正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，就会生动活泼起来。”要引导学生作生活的主人。学生坐在教室里编作文，限制了他们的视野，禁锢了他们的心灵，时间长了周围的生活在他们眼前就觉得很平常，失去慧眼，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章淡而无味。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。
因此，在作文教学中，应打开窗户，让多姿多彩的社会生活，千奇百怪的自然现象，丰富学生的情感体验，激发学生内心的波澜。社会、家庭、校园、美丽的大自然，构成了学生生活广阔的空间。学生往往只享受而不去体验，更不必说留意了，为引进源头活水，时常提醒学生不管是好是坏，不论是喜是乐，是俗是雅，只要觉得印象深的，就把它记下来。特别是有触动学生心灵的东西赶快流淌出来。实践证明，能真实的表达自己的思想感情，大胆说话，勇敢面对，是写作成功之道。学生最得意的作品往往是内心生活的写照。因此，培养学生文以载情，得从观察生活，认识自我，尝试自我开始。
作为教师，也应细致观察生活，及时将生活精彩点滴记录下来，敢于“下水”，榜样示范。久而久之，学生就会潜移默化，自动养成观察生活、探究生活本质的习惯，作文的源泉就会取之不尽，用之不竭。
二、 夯实文字基础，用心谱写真情
“学生为什么要作文？先生为什么要教学生作文？就是因为国文是发表思想或感情的一种工具。”胡怀珅先生如是说。作文固然要写真实的“我”，真挚的感情源于生活的真实，一个普通的但常会被人忽视的瞬间却让人感受到沉重或愉悦的滋味。那是不是原汁原味的东西就有真情，就有滋味了呢？比如写父母操劳。多数学生都写父母日出而作，日落持家等等事件。事真实却普通，不怎么感人，读起来好像是父母是尽义务而已。大多流露不出感激和怜惜之情。而大师朱自清把笔下的父亲放在特定的环境中，用普通而又精辟的文字，抓住父亲的看似普通的言行举止进行了细致的刻画。读起来让人潸然泪下，感动了一代又一代人，父亲的伟大形象铭刻在无数学子心中。因此记叙文要求真实，绝不意味着随便用几句话忠实记录生活原生态，而是以情为圆心，遣词用句跨越时空剪裁，文章才会情美意浓。優秀的作文，因为文有情的陪伴，辅之巧夺天工的文字，就会奏响独具魅力的旋律，真情才会感人肺腑。
三、 让民主走进真情课堂
作文教学要求师生双方平等对话、平等参与。把自己的角色定位于教学活动的参与者，学生习作的引导者和帮助者。要做到这一点，首先解决我们的“学生观”问题，只有具备了真正意义上的学生主体观，才能让民主的文风吹进作文教学课堂，吹进莘莘学子的心田。因此，作文课堂关键要激活学生写作潜能和兴趣。首先要选好有代表性的正反例文，拿在班上由小组朗读批改，注明意见和根据，然后全班同学统一评改，在这两评两改中，文中存在的诸如词语的选择、语句不通畅的毛病，前后文章的衔接问题等大都显露无余。经过同学们组看成岭侧成峰，众看高低各不同的评阅，一篇佳作就产生了。这种评改改变了耗时费力的传统评改方法，培养了学生的阅读能力，一箭双雕。事后又将大家的佳作编成文集，让全班同学分享成功的喜悦。
四、 命题和话题作文同步训练
命题作文实而活，话题作文活而实。两种作文形式同步练习，降低要求让每个学生释放心灵，说自己最想说的话，写自己最想写的事，尊重自己的个性，张扬自己的个性。不管写的是对是错，是在理是偏激，总比那种思想苍白、情感匮乏没有主观没有个性的文章强。
五、 巧用修辞，表露真情
“所谓选择最恰当的语言形式来加强表达效果，这就是修辞。”作家汪洋这样说。如果把文章比作一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；如果把文章比作一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把文章比作广阔的蓝天，修辞就是天上的缕缕白云。比如：《花市》的结尾写道：“她微笑地站在百花丛中，也像一枝花，像一只挺秀淡雅的兰花吧。”这样不仅抒发自己的感情，感染了读者，还能激起读者的共鸣。
总之，学生博览群书是基础，生活积累是关键，加强练笔是出路、真情实感是核心。只有不断地读写悟，学生才会写出事真局妙、情切文美、文美情浓的优秀作文。
参考文献：
[1]叶圣陶.作文论[M].北京：北京教育出版社，2014.3：61.
[2]朱光潜等著.大师的作文课[M].北京：台海出版社，2014.11：11.
[3]汪洋.语文修辞[M].重庆市数字图书馆，2007.3.10：001.
作者简介：
吴明清，重庆市，黔江区冯家初级中学校。