“童话大王”郑渊洁在创作《皮皮鲁和鲁西西传》时曾经说过：“我希望我的童话是一个自由的天地，孩子们置身于其中发展自己的个性；我希望我的童话是一个娱乐场所，小读者们可以从中玩个痛快，从早笑到晚。”这其实就是郑渊洁对儿童创造力的理解，创造来源于游戏、想象、积极的探索。这样的观念给体育教学同样带来了崭新的理念和改革方向。
　　体育课堂上，面对小孩子爱玩的天性，我们教师不能总是拘泥于指导与示范，应基于练习的目的，给孩子创设游戏的情境，使孩子在游戏的轻松氛围中获取技能的提升和身体素质的磨炼。例如投掷课，我设计了“功夫熊猫学本领”的情境，在游戏中进行掷准、掷远的练习，让学生身临其境，体会角色的转变，增加学生的学习兴趣。让学生在玩中学，学中乐，从而掌握基本的技术技能。在熟悉足球球性的教学当中，为了让孩子掌握脚底揉球、脚内侧捣球、脚底点控球、左右脚拉球等技术动作，我设计了“中超控球王”和“梦幻盘球王”游戏，让孩子在熟悉的游戏情境中不断挑战自我，激发其练习控球和盘球的热情。
　　抗疫长假期间，我们专门设计了“百变跳房子”“旋转木马”等游戏，试图帮助学生发展下肢力量，提升肢体平衡能力。“疯狂毛毛虫”游戏，通过浑身伸缩爬行练习，提升腰腹和手臂力量；“头币机”游戏，通过将硬币放在额头上，使劲往前顶，比比谁顶的远，以此提升腰腹力量，培养肢体协调性。
　　儿童生来就有丰富的探索精神和想象力、创造力，应该给予机会使其自由发展。例如教学障碍跑时，让学生利用垫子、呼啦圈等现有器材自主创编障碍，提醒学生设置的障碍要安全、新颖。学生在创造过程中，利用想象把垫子设置成了假山、小桥、隧道等障碍，把呼啦圈想象成通过障碍的工具，学生一边想象，一边探索，一邊改进，在活动中体会到创造障碍和通过障碍的乐趣，培养了自主创编的意识。
　　相对较少的室内体育课项目也可以放手给孩子们想象和探索的机会。我们可以把锻炼要求告诉孩子，然后让他们根据练习目的自己去创新运动项目。比如抛接球运动，孩子们在多次练习后觉得抛球接球单调乏味，这时候可以让孩子们走进器材室，自己寻找创新的素材，借助这些素材在探索中不断完善自己的创意。有孩子就充分发挥想象力，在探索改造后创造出“悟空接球”的游戏：用一根木棍横着，一个孩子举着木棍，另一个孩子围绕木棍抛球、下蹲接球。孩子由孙悟空身手敏捷、动作迅速的特点受到启发，自主编创体育游戏，创造出的游戏既达到了锻炼的目的，又增加了运动的趣味性。
　　运动给孩子们搭建了想象和探索的发展平台，使孩子在想象和探索的过程中创造力得到培养。
　　（作者单位：南通市五山小学）