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摘要：高中地理教学中运用到思维导图，可以帮助学生把高中地理中抽象难懂的概念以线条，符号，文字，颜色和图像的方式，转化为大脑容易理解和记忆的图文。由此，本文深入探究高中地理教学中思维导图的有效运用和意义。
关键词：高中地理;思维导图;注意事项;有效应用。
引言：思维导图是一种极富创造性和逻辑性的笔记方式，它可以将人们脑海中的想法以构图的方式体现出来，也是一种高效的获取信息的方式。因此，教师把思维导图运用于高中地理教学中，可引导学生积极投入学习，养成学生自主学习能力和发散思维;思维导图图文结合的特点，便于学生理解和记忆教学内容，提高教学效率。
一、在高中地理教学运用思维导图的好处
与以往的学习不同，高中阶段的地理学科知识难度更大，记忆内容更广，学习过程中更注重理解和归纳，这就要求教师在教学过程中注重学生学习方式和思维的养成。思维导图是一种图文结合的有效学习方法，在和高中地理知识结合起来使用时，可以把课本中长串单调的文字信息转化为丰富多彩的、生动直观的、逻辑性强的图文;在地理思维导图绘制过程中，学生制作的思维导图所呈现的串联方式与大脑的思考方式一致，更加利于学生对知识的理解和记忆;此外，思维导图的妙处还在于，学生可以把关于地理知识的理解用任意顺序写下来，只要它们在脑海中一闪而过，所以学生在学习中不会被思维定势所束缚。综上，高中地理教学中有效运用思维导图，不仅有益于提高学生自主学习能力和促进思维开发，还有利于提高学生学习成绩，改善教学质量。
二、在高中地理教学运用思维导图的注意事项
1、教师引导方法，学生自主投入
大部分学生刚开始接触思维导图时，并没有形成概念要把思维导图和高中地理知识配合使用。因此，在高中地理教学中思维导图的运用初期，老师要作出示范，引导学生正确使用;在学生尝试过程中，老师要督促学生行动，让学生形成动手习惯;最后，教师要给予评价，让学生的学习获取有效反馈。例如，在讲解地球上的大气运动时，可如下引导学生使用思维导图学习此节：老师讲解冷热不均引起大气运动时，示范如何绘制大气运动的循环图;讲解完毕后，学生开始尝试动手绘制大气运动的循环图;绘制完毕后学生同桌互换借鉴，并在课后收集至老师处，老师给予评价和反馈。这样，思维导图贯穿教学始终，学生才会重视使用，主动学习思维导图方法。否则，學生容易懒于思考，中途而废。
2、教学运用有度，警惕适得其反
思维导图的运用固然可为高中地理教学添彩，但是，教师在运用时要根据教学实际，运用有度，警惕效果适得其反。例如，在讲到较难章节时，以世界地理洋流与气候为例，小区域的气候形成涉及洋流流向，寒暖性质，海风风向，经纬度等多方面因素，单单使用思维导图来理解是不够的，并且章节内容较难，要求学生过度使用，容易让学生失去对思维导图兴趣，教学效果适得其反。
三、高中地理教学中思维导图的有效运用
高中地理教学中，思维导图的有效运用可以体现在贯穿地理教学前、教学中、教学中。
1、教学前的知识预热——学生总结预习所得
高中地理教学可以把思维导图运用到学习的预习任务中。学生在预习新的地理知识时，可以把自己新接触到的课文信息转化直观的图文，梳理自己的学习思路，记下预习中困惑之处。以必修三区域地理，荒漠化的防治为例，学生在预习后，以核心词“荒漠化”展开绘制思维导图，分支出：荒漠化形成原因、荒漠化的防止办法，再把“原因”分支出：自然原因和人为原因，又把“自然原因”分支出：地理，气候，水文等。以此类推，学生在预习后形成掌握的知识体系，方便在课堂中查漏预习未掌握的知识，效果事半功倍。
2、教学中的知识归纳——学生直观掌握要点
教学中过程中，教师以构图的方式体现课堂的知识要点，可让学生高效的获取信息，直观掌握重点。如，在讲解城市与城市化一章时，通过思维导图，学生便能直观回顾该章节的内容：城市内部空间结构;不同等级城市服务功能;城市化。而城市化作为章节重点，另用颜色或是加大字号的方式突出。不同内容分支还可加上图标符号等，更利于理解。
3、教学后的知识总结——学生自我总结所学
思维导图还可运用在教学后的知识总结。学生在完成高中地理的某个章节的学习后，可以用思维导图归纳总结章节知识重点、难点、困惑等。以结束农业地域的形成与发展章节学习后总结为例，核心词“农业地域”，分支出：区位选择、两大农业地域类型;“两大典型地域类型”可分支为：种植业、畜牧业。依次类推，按照章节所学进行总结，如下图所示：
四、结语
综上所述，在高中地理教学中运用思维导图意义重大，在提高学生自主学习能力和促进思维开发的同时，还能提高学生学习成绩，改善教学质量。但是，教师在运用该方法时，要注意：引导方法，让学生自主投入学习;运用有度，警惕效果适得其反。思维导图可有效运用于教学前、教学中、教学后，贯穿及教学过程始终，学校和老师有应当引起重视，利用思维导图提高学生的学习能力和学习效率，以改善高中地理的教学质量。
参考文献：
[1]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019（01）：45-46.
[2]王业超.思维导图在高中地理教学中的有效运用[J].中学地理教学参考，2017（06）：30-31.
[3]桑梓伦. 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J]. 读写算：教师版， 2017（47）：2-2.
[4]钱荻宁.思维导图在高中地理教学中的实践——以“大气的组成和垂直分层”为例[J].上海课程教学研究，2020（02）：77-80.
关键词：高中地理;思维导图;注意事项;有效应用。
引言：思维导图是一种极富创造性和逻辑性的笔记方式，它可以将人们脑海中的想法以构图的方式体现出来，也是一种高效的获取信息的方式。因此，教师把思维导图运用于高中地理教学中，可引导学生积极投入学习，养成学生自主学习能力和发散思维;思维导图图文结合的特点，便于学生理解和记忆教学内容，提高教学效率。
一、在高中地理教学运用思维导图的好处
与以往的学习不同，高中阶段的地理学科知识难度更大，记忆内容更广，学习过程中更注重理解和归纳，这就要求教师在教学过程中注重学生学习方式和思维的养成。思维导图是一种图文结合的有效学习方法，在和高中地理知识结合起来使用时，可以把课本中长串单调的文字信息转化为丰富多彩的、生动直观的、逻辑性强的图文;在地理思维导图绘制过程中，学生制作的思维导图所呈现的串联方式与大脑的思考方式一致，更加利于学生对知识的理解和记忆;此外，思维导图的妙处还在于，学生可以把关于地理知识的理解用任意顺序写下来，只要它们在脑海中一闪而过，所以学生在学习中不会被思维定势所束缚。综上，高中地理教学中有效运用思维导图，不仅有益于提高学生自主学习能力和促进思维开发，还有利于提高学生学习成绩，改善教学质量。
二、在高中地理教学运用思维导图的注意事项
1、教师引导方法，学生自主投入
大部分学生刚开始接触思维导图时，并没有形成概念要把思维导图和高中地理知识配合使用。因此，在高中地理教学中思维导图的运用初期，老师要作出示范，引导学生正确使用;在学生尝试过程中，老师要督促学生行动，让学生形成动手习惯;最后，教师要给予评价，让学生的学习获取有效反馈。例如，在讲解地球上的大气运动时，可如下引导学生使用思维导图学习此节：老师讲解冷热不均引起大气运动时，示范如何绘制大气运动的循环图;讲解完毕后，学生开始尝试动手绘制大气运动的循环图;绘制完毕后学生同桌互换借鉴，并在课后收集至老师处，老师给予评价和反馈。这样，思维导图贯穿教学始终，学生才会重视使用，主动学习思维导图方法。否则，學生容易懒于思考，中途而废。
2、教学运用有度，警惕适得其反
思维导图的运用固然可为高中地理教学添彩，但是，教师在运用时要根据教学实际，运用有度，警惕效果适得其反。例如，在讲到较难章节时，以世界地理洋流与气候为例，小区域的气候形成涉及洋流流向，寒暖性质，海风风向，经纬度等多方面因素，单单使用思维导图来理解是不够的，并且章节内容较难，要求学生过度使用，容易让学生失去对思维导图兴趣，教学效果适得其反。
三、高中地理教学中思维导图的有效运用
高中地理教学中，思维导图的有效运用可以体现在贯穿地理教学前、教学中、教学中。
1、教学前的知识预热——学生总结预习所得
高中地理教学可以把思维导图运用到学习的预习任务中。学生在预习新的地理知识时，可以把自己新接触到的课文信息转化直观的图文，梳理自己的学习思路，记下预习中困惑之处。以必修三区域地理，荒漠化的防治为例，学生在预习后，以核心词“荒漠化”展开绘制思维导图，分支出：荒漠化形成原因、荒漠化的防止办法，再把“原因”分支出：自然原因和人为原因，又把“自然原因”分支出：地理，气候，水文等。以此类推，学生在预习后形成掌握的知识体系，方便在课堂中查漏预习未掌握的知识，效果事半功倍。
2、教学中的知识归纳——学生直观掌握要点
教学中过程中，教师以构图的方式体现课堂的知识要点，可让学生高效的获取信息，直观掌握重点。如，在讲解城市与城市化一章时，通过思维导图，学生便能直观回顾该章节的内容：城市内部空间结构;不同等级城市服务功能;城市化。而城市化作为章节重点，另用颜色或是加大字号的方式突出。不同内容分支还可加上图标符号等，更利于理解。
3、教学后的知识总结——学生自我总结所学
思维导图还可运用在教学后的知识总结。学生在完成高中地理的某个章节的学习后，可以用思维导图归纳总结章节知识重点、难点、困惑等。以结束农业地域的形成与发展章节学习后总结为例，核心词“农业地域”，分支出：区位选择、两大农业地域类型;“两大典型地域类型”可分支为：种植业、畜牧业。依次类推，按照章节所学进行总结，如下图所示：
四、结语
综上所述，在高中地理教学中运用思维导图意义重大，在提高学生自主学习能力和促进思维开发的同时，还能提高学生学习成绩，改善教学质量。但是，教师在运用该方法时，要注意：引导方法，让学生自主投入学习;运用有度，警惕效果适得其反。思维导图可有效运用于教学前、教学中、教学后，贯穿及教学过程始终，学校和老师有应当引起重视，利用思维导图提高学生的学习能力和学习效率，以改善高中地理的教学质量。
参考文献：
[1]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019（01）：45-46.
[2]王业超.思维导图在高中地理教学中的有效运用[J].中学地理教学参考，2017（06）：30-31.
[3]桑梓伦. 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J]. 读写算：教师版， 2017（47）：2-2.
[4]钱荻宁.思维导图在高中地理教学中的实践——以“大气的组成和垂直分层”为例[J].上海课程教学研究，2020（02）：77-80.