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新课标提出，教学既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价应注重学生发展的过程性，通过评价使学生真正体会到自己的进步。对学生的评价应以表扬为主，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价。把学生的注意力引到学习过程中来。表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的手段。恰当的表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正当地发展。表扬其实是一种鼓励和欣赏。所谓鼓励就是指当学生做事遇到挫折的时候，没有达到最佳状态的时候，这时的夸奖和表扬就转化为鼓励。这种鼓励能使学生克服所遇到的挫折，使学生一步一步迈向成功。总有老师说自己在夸奖孩子的时候词穷：只有“你真棒”、“你真聪明”之类的词语！特别看到孩子喜欢听这些话，经常无意识、无选择地脱口而出，但是夸奖孩子也是有讲究的！那如何表扬学生，才能激发学生的积极性呢？
一、表扬可以多元化。
小学生的明辨是非的能力不强，有些教师常说：某某这段时间表现挺好，希望你继续努力;你表现不错嘛。这些表扬的话，会使孩子觉得自己各方面都己经做的不错了，从而产生满足感，变得骄傲自大。因此我们在表扬时切忌笼统，应该不断寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。例如：当孩子给你呈现一幅漂亮的作品时，你表扬他做得不错，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外。我们可以换个方法表扬孩子，你很努力啊！——你这次的作品比以前进步多了;表扬态度：你这次做的很认真，我从你的作品中看出你很用心的对待这次作业;表扬坚毅：你完成这次任务花了很多心血。对面临的任务充满了积极向上的正能量时，可不要忘了抓住机会美言几句。
二、表扬应针对具体的行为和事物，从而指明孩子前进的方向。
比如，在课堂教学中，当学生积极举手朗读课文，教师评价他：你读得真好，学生会感到高兴，但他不知道具体棒在什地方，如何才能做得更好，得到更多的表扬。当老师这样评价他：你是第一个举手的，冲着这一点我大书特书的表扬你，这是针对学生学习态度的表扬;还可以这样说：那么长的一段话，你没有读错一个字，读得那么流畅，这是针对学生学习质量表扬;孩子，经过你这么一读，这段文字的意思就全明白了，不需要再说明什么了，这是针对这个孩子的思想认识的评价。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。
三 、赞赏学生付出的努力。
比如：数学课上，一位学生针对一道题有多种解题方法，可以这样表扬学生：这种方法真有新意。表扬创意，这是最需要注意的地方，看到孩子的奇思妙想，最容易让人跟“聪明“挂钩起来，可是奇思妙想真的是“聪明”吗？它应该是创意和思考的积累哦，是孩子在尝试无数次可能性方案之后才收获的脑洞大开呢！所以，表扬“有创意”就对啦！当孩子在某方面的能力有所提高时，表扬细节，越具体越好，比如：宝贝，你现在游泳时手上姿势更标准了，而且换气频率也更加均匀了，比之前进步了很多，真棒！尽管很难，但你一直没有放弃，表扬孩子的坚毅。
四、表扬学生的优秀品质。
比如：当学生完成一件对他来说很有挑战的事情时，比如苦思冥想一个围棋残局，一次次嘗试操场上高高的攀爬架，无数次失败后仍然反复尝试，请记得肯定他的耐心和坚持。你在 XX上进步了很多！—— 表扬细节;一个人无论多能干，能做的事情也是有限的，如果孩子和小伙伴们一起合作完成了某件事，做得还不错，请一定要抓住机会肯定孩子的合作沟通能力吧！你和小伙伴们合作得真棒！—— 表扬合作精神;“赠人玫瑰，手有余香”，助人是一种美德，一定要表扬孩子的热心，鼓励他多多帮助别人。同时也能让他知道，克服困难的方法有很多种，除了自己的耐心坚持，向别人求助，从别人的经验中学习，也是非常有效的办法呢。你帮 XX完成了她的任务，真不错！—— 表扬热心;有些事虽然不完全是孩子一个人做的，但他是负责管理的，做得好是因为他有很强的责任心和领导能力，表扬到这个点上，能让孩子知道，虽然他并没有在每个步骤上亲历亲为，但能让事情最终做成，也是一种十分重要的能力。这件事情你负责得很好！—— 表扬领导力。
斯坦福大学心理学教授 CarolDweck 很严肃地提到，赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择，会慢性地扼杀他的成长型思维！成长型思维非常可贵，拥有成长型思维的孩子做事不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力也更强。
五、放大学生的优点，漠视学生的缺点。
作为班主任批评学生的时候如果不注意方式方法的问题，不但批评没有效果，有时还会让自己难堪，遇到倔脾气的孩子还会出现当场和你顶牛的行为。此时，我们不妨大力表扬他的自己闪光点、优点，通过他内心深处的小小闪光点，挖掘出埋藏在他心里头的“大金矿”。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有一句这样经典的话“一个丑陋的罪犯，也有他自己的心灵美。”我们的学生再怎么调皮也不至于等同于罪犯。所以，作为老师在面对学生犯错误时，我们先克制自己的情绪，适当的改变一些批评的方式，也许会收到意想不到的效果哦。
人和人之间存在个体差异，人和人的需要也存在个体差异。对学生进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。因此，老师在赞美学生时必须适时而为，见机行事，该表扬时不吝惜赞美之词，无论他们之前的违纪多么严重，只要发现其闪光点，就要抓住机会，只针对闪光点进行表扬，让他们感到老师对他们的关注和关心。表扬是一种教育机制，它在一个人的成长过程中有着不可低估的作用，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生的心灵感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。表扬虽然是一种行之有效的方法，但并不是所有的表扬都有价值，并非所有的表扬都能使学生产生震撼和进步，所以老师要学会表扬学生，还要会表扬的技巧，不能盲目表扬。
一、表扬可以多元化。
小学生的明辨是非的能力不强，有些教师常说：某某这段时间表现挺好，希望你继续努力;你表现不错嘛。这些表扬的话，会使孩子觉得自己各方面都己经做的不错了，从而产生满足感，变得骄傲自大。因此我们在表扬时切忌笼统，应该不断寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。例如：当孩子给你呈现一幅漂亮的作品时，你表扬他做得不错，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外。我们可以换个方法表扬孩子，你很努力啊！——你这次的作品比以前进步多了;表扬态度：你这次做的很认真，我从你的作品中看出你很用心的对待这次作业;表扬坚毅：你完成这次任务花了很多心血。对面临的任务充满了积极向上的正能量时，可不要忘了抓住机会美言几句。
二、表扬应针对具体的行为和事物，从而指明孩子前进的方向。
比如，在课堂教学中，当学生积极举手朗读课文，教师评价他：你读得真好，学生会感到高兴，但他不知道具体棒在什地方，如何才能做得更好，得到更多的表扬。当老师这样评价他：你是第一个举手的，冲着这一点我大书特书的表扬你，这是针对学生学习态度的表扬;还可以这样说：那么长的一段话，你没有读错一个字，读得那么流畅，这是针对学生学习质量表扬;孩子，经过你这么一读，这段文字的意思就全明白了，不需要再说明什么了，这是针对这个孩子的思想认识的评价。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。
三 、赞赏学生付出的努力。
比如：数学课上，一位学生针对一道题有多种解题方法，可以这样表扬学生：这种方法真有新意。表扬创意，这是最需要注意的地方，看到孩子的奇思妙想，最容易让人跟“聪明“挂钩起来，可是奇思妙想真的是“聪明”吗？它应该是创意和思考的积累哦，是孩子在尝试无数次可能性方案之后才收获的脑洞大开呢！所以，表扬“有创意”就对啦！当孩子在某方面的能力有所提高时，表扬细节，越具体越好，比如：宝贝，你现在游泳时手上姿势更标准了，而且换气频率也更加均匀了，比之前进步了很多，真棒！尽管很难，但你一直没有放弃，表扬孩子的坚毅。
四、表扬学生的优秀品质。
比如：当学生完成一件对他来说很有挑战的事情时，比如苦思冥想一个围棋残局，一次次嘗试操场上高高的攀爬架，无数次失败后仍然反复尝试，请记得肯定他的耐心和坚持。你在 XX上进步了很多！—— 表扬细节;一个人无论多能干，能做的事情也是有限的，如果孩子和小伙伴们一起合作完成了某件事，做得还不错，请一定要抓住机会肯定孩子的合作沟通能力吧！你和小伙伴们合作得真棒！—— 表扬合作精神;“赠人玫瑰，手有余香”，助人是一种美德，一定要表扬孩子的热心，鼓励他多多帮助别人。同时也能让他知道，克服困难的方法有很多种，除了自己的耐心坚持，向别人求助，从别人的经验中学习，也是非常有效的办法呢。你帮 XX完成了她的任务，真不错！—— 表扬热心;有些事虽然不完全是孩子一个人做的，但他是负责管理的，做得好是因为他有很强的责任心和领导能力，表扬到这个点上，能让孩子知道，虽然他并没有在每个步骤上亲历亲为，但能让事情最终做成，也是一种十分重要的能力。这件事情你负责得很好！—— 表扬领导力。
斯坦福大学心理学教授 CarolDweck 很严肃地提到，赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择，会慢性地扼杀他的成长型思维！成长型思维非常可贵，拥有成长型思维的孩子做事不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力也更强。
五、放大学生的优点，漠视学生的缺点。
作为班主任批评学生的时候如果不注意方式方法的问题，不但批评没有效果，有时还会让自己难堪，遇到倔脾气的孩子还会出现当场和你顶牛的行为。此时，我们不妨大力表扬他的自己闪光点、优点，通过他内心深处的小小闪光点，挖掘出埋藏在他心里头的“大金矿”。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有一句这样经典的话“一个丑陋的罪犯，也有他自己的心灵美。”我们的学生再怎么调皮也不至于等同于罪犯。所以，作为老师在面对学生犯错误时，我们先克制自己的情绪，适当的改变一些批评的方式，也许会收到意想不到的效果哦。
人和人之间存在个体差异，人和人的需要也存在个体差异。对学生进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。因此，老师在赞美学生时必须适时而为，见机行事，该表扬时不吝惜赞美之词，无论他们之前的违纪多么严重，只要发现其闪光点，就要抓住机会，只针对闪光点进行表扬，让他们感到老师对他们的关注和关心。表扬是一种教育机制，它在一个人的成长过程中有着不可低估的作用，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生的心灵感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。表扬虽然是一种行之有效的方法，但并不是所有的表扬都有价值，并非所有的表扬都能使学生产生震撼和进步，所以老师要学会表扬学生，还要会表扬的技巧，不能盲目表扬。