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摘 要：课外阅读能开阔学生的眼界，让学生获取更多的知识，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。有效进行课外阅读，要给学生提供良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，做到读写结合、定期交流读书心得，切实发挥课外阅读对提高学生素质的积极作用。学生具有独立阅读的能力，才能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
关键词：课外阅读;指导;有效
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在当今这个信息时代，阅读是一个人生存所必备的本领，尤其是课外阅读，对学生起着极其重要的作用。 “读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”无不强调了多读书广集益的好处。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起來，取长补短，互相促进。
一、创设良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。教师可以把班级布置成一个微型图书馆，为了弥补学生书源不足的情况，动员学生把自己的书带来暂时放在这里，组织学生自主管理借阅。微型图书馆设置在教室的一角，课余时间随时借还，十分方便，在这里学生的课外书籍实现共享，学生随时可以在这个小型图书馆阅读到自己感兴趣的内容，在这样的氛围中学生由被动阅读转变为主动阅读。还可以采取“流动图书箱”的方法，由班干部轮流负责图书的保管和借阅工作。为了介绍图书，还可以组织学生举办图书展，把要介绍的图书陈列出来，还可以展出學生整理编写的宣传图书的资料，资料包括该图书的内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的借阅条件。
教师还可以利用教室墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如“读万卷书，行万里路”“书到用时方恨少，事非经过不知难”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘逸着浓浓书香。学校还把课外阅读列入课程表，每周固定一节课外阅读课，让它成为语文活动的主要课程。此外，学校还开展古诗文诵读活动，每天二十分钟的经典古诗文诵读，每周班级进行一次以小组为单位的诵读表演。
二、激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读
兴趣是最好的老师，只有增强学生的读书欲望，才能打开学生的心智，让他们主动去了解和研究，渐渐培养学习的持久性，提高阅读能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养学生的读书兴趣。
在学生不了解内容的时候，当然不爱读书。抓住学生这种心理，在每周的阅读课上，教师先挑选出一些学生感兴趣的书籍，如童话故事、成语故事等，适当安排一定的时间，用生动的语言描述到精彩部分就戛然而止，这样就激发了学生强烈的读书欲望，激发了学生阅读类似书籍的兴趣。在阅读课上，教师和学生一起读书、笔记，每到读书展示周，一起编辑阅读板报。教师用自身的阅读习惯潜移默化地感染学生，学生在不知不觉中爱上课外阅读。在阅读教学开展的过程中，教师要以赏识的眼光关注每一名学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机地进行激励，激发学生的内在动力。还可以在班内开展“我是读书小明星”“争当课外知识小博士”等荣誉评比活动，通过多种途径激发学生阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、指导学生选择有益的书籍，净化学生的心灵
盲目选择书籍，可能会对学生产生消极影响，而一本好书能使人终身受益，书籍的选择非常重要。教师应该有意识地指导学生选择一些有益于身心发展的读物，应是情节生动、语言流畅、学生感兴趣的读物，如民间故事书、童话故事书、寓言故事书或者一些科普读物。也可以鼓励学生互相推荐好书，把自己看过的好书的名称、内容简介以及这本书的优点介绍给同学。学生自己喜欢的书籍，读书的兴致会更高。
四、教给学生读书方法，有效指导学生阅读
教师不应只关注学生阅读的过程，更要关注阅读的结果。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”这就告诉我们：阅读要与思考紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。
教给学生阅读的方法，可以提高课外阅读的效率。在平时的语文课上，教师结合所学课文，教给学生阅读方法，努力做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。引导学生在整体感知文章内容的基础上边读边想，在读中自悟，在读中自得，理解之处做批注，不懂之处做标记，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读，要全身心投入，逐渐养成认真读书的好习惯，对于一些欣赏的精彩片段，还要体会作者是怎样观察事物、积累材料、合理表达的，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。
对于一些名篇名著和一些文质兼美的优秀作品，需要学生静心细读，体会文章立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，才能把书的精华变成自己的知识营养。有的好文章，需要学生反复阅读，甚至要熟读成诵，这种阅读方法就是“精读”。教师在指导学生进行课外阅读的“精读”时，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到“四到”“三边”，即：口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐使学生养成认真读书的好习惯。掌握正确的读书方法，才能激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开拓视野、陶冶情操的目的。
小学语文课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁，更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。课外阅读作为语文课堂教学的延续和补充，不仅开拓了学生的视野，也丰富了学生的知识。我们要让读书成为学生的一种习惯，让学生享受在书海中扬帆前行的乐趣，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2012.
[2]杨艳丽. 在阅读中让学生插上想象的翅膀[J].语文教学与研究，2018，（09）.
关键词：课外阅读;指导;有效
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在当今这个信息时代，阅读是一个人生存所必备的本领，尤其是课外阅读，对学生起着极其重要的作用。 “读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”无不强调了多读书广集益的好处。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起來，取长补短，互相促进。
一、创设良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。教师可以把班级布置成一个微型图书馆，为了弥补学生书源不足的情况，动员学生把自己的书带来暂时放在这里，组织学生自主管理借阅。微型图书馆设置在教室的一角，课余时间随时借还，十分方便，在这里学生的课外书籍实现共享，学生随时可以在这个小型图书馆阅读到自己感兴趣的内容，在这样的氛围中学生由被动阅读转变为主动阅读。还可以采取“流动图书箱”的方法，由班干部轮流负责图书的保管和借阅工作。为了介绍图书，还可以组织学生举办图书展，把要介绍的图书陈列出来，还可以展出學生整理编写的宣传图书的资料，资料包括该图书的内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的借阅条件。
教师还可以利用教室墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如“读万卷书，行万里路”“书到用时方恨少，事非经过不知难”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘逸着浓浓书香。学校还把课外阅读列入课程表，每周固定一节课外阅读课，让它成为语文活动的主要课程。此外，学校还开展古诗文诵读活动，每天二十分钟的经典古诗文诵读，每周班级进行一次以小组为单位的诵读表演。
二、激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读
兴趣是最好的老师，只有增强学生的读书欲望，才能打开学生的心智，让他们主动去了解和研究，渐渐培养学习的持久性，提高阅读能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养学生的读书兴趣。
在学生不了解内容的时候，当然不爱读书。抓住学生这种心理，在每周的阅读课上，教师先挑选出一些学生感兴趣的书籍，如童话故事、成语故事等，适当安排一定的时间，用生动的语言描述到精彩部分就戛然而止，这样就激发了学生强烈的读书欲望，激发了学生阅读类似书籍的兴趣。在阅读课上，教师和学生一起读书、笔记，每到读书展示周，一起编辑阅读板报。教师用自身的阅读习惯潜移默化地感染学生，学生在不知不觉中爱上课外阅读。在阅读教学开展的过程中，教师要以赏识的眼光关注每一名学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机地进行激励，激发学生的内在动力。还可以在班内开展“我是读书小明星”“争当课外知识小博士”等荣誉评比活动，通过多种途径激发学生阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、指导学生选择有益的书籍，净化学生的心灵
盲目选择书籍，可能会对学生产生消极影响，而一本好书能使人终身受益，书籍的选择非常重要。教师应该有意识地指导学生选择一些有益于身心发展的读物，应是情节生动、语言流畅、学生感兴趣的读物，如民间故事书、童话故事书、寓言故事书或者一些科普读物。也可以鼓励学生互相推荐好书，把自己看过的好书的名称、内容简介以及这本书的优点介绍给同学。学生自己喜欢的书籍，读书的兴致会更高。
四、教给学生读书方法，有效指导学生阅读
教师不应只关注学生阅读的过程，更要关注阅读的结果。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”这就告诉我们：阅读要与思考紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。
教给学生阅读的方法，可以提高课外阅读的效率。在平时的语文课上，教师结合所学课文，教给学生阅读方法，努力做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。引导学生在整体感知文章内容的基础上边读边想，在读中自悟，在读中自得，理解之处做批注，不懂之处做标记，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读，要全身心投入，逐渐养成认真读书的好习惯，对于一些欣赏的精彩片段，还要体会作者是怎样观察事物、积累材料、合理表达的，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。
对于一些名篇名著和一些文质兼美的优秀作品，需要学生静心细读，体会文章立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，才能把书的精华变成自己的知识营养。有的好文章，需要学生反复阅读，甚至要熟读成诵，这种阅读方法就是“精读”。教师在指导学生进行课外阅读的“精读”时，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到“四到”“三边”，即：口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐使学生养成认真读书的好习惯。掌握正确的读书方法，才能激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开拓视野、陶冶情操的目的。
小学语文课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁，更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。课外阅读作为语文课堂教学的延续和补充，不仅开拓了学生的视野，也丰富了学生的知识。我们要让读书成为学生的一种习惯，让学生享受在书海中扬帆前行的乐趣，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2012.
[2]杨艳丽. 在阅读中让学生插上想象的翅膀[J].语文教学与研究，2018，（09）.