传统的高三政治复习，过于注重知识的再认与重现，那么多零零碎碎的知识点一下子就向学生压了过来，学生疲于应付，效果不佳。究其原因，我们在复习的过程中，目光都集中到了知识和考点上了，忽视了复习的主体——学生的心理，没有从高中生的复习心理出发，导致了复习效果“事倍功半”。笔者认为，政治的复习应将学生知识的掌握程度与学习心理相结合，做到对症下药，提高复习的实效。
　　一、诊断学生心理，做到有的放矢
　　在复习教学中，学生对已学知识的遗忘程度比较严重，遗忘导致复习过程中对知识的提取出现了比较大的问题，原有知识和技能不能辨认和运用，给学生心理带来一定的压力，对自己的学习力产生了怀疑。从心理学角度上分析，复习课上学生出现的遗忘有障碍型遗忘和缄默性遗忘两种。
　　障碍型遗忘出现的可能原因有以下几个：（1）对同一个知识或概念，复习课距离新课的时间间隔过长，这一间隔中学生又没有进行适当的自我复习，根据“最近发展区”原理，时间距离较长的记忆被抑制和遗忘；（2）新授课学习过程中，学生并不是真正通过探究获得知识的，对原有知识内容是短时记忆，并没有进行有效的编码存储；（3）学生在学习的时候被动的接受，缺乏自主性和积极性，长期带着低迷甚至于厌倦的负情绪在被动学习，导致记忆的持久性下降。
　　缄默性遗忘是指学生对知识点是理解的，但是无法用思想政治学科的术语进行口头或书面上表达自己的见解，表现为自己是“懂的”，可是考试则是“错的”，学生不能与老师和同学分享自己的理解，往往表现为自卑，久而久之，从心理上产生对学习的恐惧。
　　针对学生复习上的遗忘问题，可以针对性的采用以下应对策略：
　　（1）滚动、螺旋式复习。障碍性遗忘如果要恢复记忆如新授课一般需要的教学时间和力度要求比较高，为了提高复习的效率，可以采用整体把握，抓住复习的最佳契机，滚动螺旋式复习。
　　（2）重视合作与分享策略。政治课虽为文科，不过复习时也可以通过合作与分享的方式复习，合作促使不同层次的学生的智慧水平、认知结构和思维方式在复习过程中互补共进，
　　合作让学生感受到幸福，为了回忆起同一个知识点，大家相互帮助、相互吸纳。在合作中，分享让复习不再是单向的情感活动，学生分享教师和伙伴的复习经验与方法，将成果累加，获取知识的全貌。通过合作与分享，学生之间智慧汇聚，心灵相通，知识网络不断地得以修正和完善。
　　二、立体式复习模式支招政治课复习
　　有效的课堂应该突出重点、突破难点，复习课亦不能例外，不过又与新课教学存在着一定的不同。笔者认为，高中政治课的有效复习，必须纲举目张，知识点的复习没有必要面面俱到，应以点带面，把基础知识、时政热点、解题方法融为一体进行立体式复习。
　　例如，在复习《经济生活》第一单元时，笔者首先确定第一课《经济生活》复习的重难点是：“纸币的发行量和正确认识人民币升值”。为了帮助学生回顾“纸币发行量”相关概念，笔者抛出话题：“有钱真好！那人民币可以多发一些吗？”这是一个现实的话题，学生有话可说，辨析的切入点容易找准，通过讨论形成共识：
　　“人民币是纸币的一种，一种价值符号，由国家发行、强制使用，其发行量由货币流通规律来决定。应把流通中所需要的货币量作为纸币发行量的限度，一旦纸币发行量超过限度，必将引起物价上涨，对人民的生活和社会的经济秩序有很大的影响，相反，纸币发行量如果小于这个限度，商品销售便容易出现困难，直接对商品流通起到阻碍作用。”
　　学生在分析这样一个实际话题的过程中，很自然地完成了如下一些知识点的复习：“纸币与货币，人民币与纸币，货币流通规律及相关计算方法，货币政策与财政政策，通货膨胀与通货紧缩，现在我国的经济形势及采取的货币政策和财政政策。”通过这一过程，帮助学生有效回顾了知识，有点及面，编织成网，结构体系得以强化，知识的重点、难点泾渭分明，不再是传统复习中的“胡子眉毛一把抓”，学生在解决实际问题的过程中，理解和应用能力得到加强，复习的实效性得以彰显。
　　另外，还要注意高三复习还有一个目的就是要在短时间内提高应试能力，所以政治课复习时，我们还必须及时了解、掌握应试的要求。针对性地挑选具有代表性的典型题例给学生进行实战训练，再以此为出发点向外辐射精心讲解，通过一道题的练习、评讲、纠错和反思，让学生掌握高考答题的要求，获得解题方法的提升，做到举一反三、融会贯通。这是立体式复习的顶端，是高考破题得分的关键。在具体的复习操作中还要注意几点：（1）高三复习课要长期坚持平常解题能力的培养，注重方法的渗透和积累，复习的过程中没有一劳永逸的方法；（2）注重帮助学生理清解题思路，切忌越俎代庖；（3）在题例的选择上要与高考密切联系；（4）注重讲、练、评结合；（5）批改主观题作业要模仿高考批卷，踩点给分。
　　三、结语
　　高三政治课复习时间紧、任务重，面临高考学生心里急、压力大，一定要重视复习方法和复习的实效性。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区兴仁中学）