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摘 要：步入初中，很多学生在数学科目学习中感到上课枯燥、课堂呆板沉闷、作业烦心，对数学难以产生兴趣，这也是令很多数学教师头疼的问题。作为一名新时代的教师，要构建高效的数学课堂，收到良好的预期效果，就需要及时破解这一难题。对此，可以从多方面营造良好的课堂气氛角度切入：和谐的师生关系有利于活跃课堂气氛；精彩的课堂导入；精心设计教学内容并采用多种方式教学均有利于营造良好的课堂氛围，提高学生的学习学习兴趣。
关键词：初中数学；课堂氛围；学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.120
初中数学与小学数学相比，无论是逻辑性、抽象性，还是推理性对学生的能力层次要求都要上一个很大的台阶，同时，传统的数学课堂模式给学生留下的就是枯燥的计算、呆板的公式与生活脱离实际的应用题，学生很容易产生厌学甚至畏学。面对如此常见的问题，教师如何实施有效的课堂教学？如何改变学生的厌学或畏学情绪，让学生喜欢上数学？如何让枯燥的数学课堂充满活力，“动”起来？ 笔者立足教与学，从活跃课堂氛围角度做了有益探索。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。古语云，“亲其师而信其道”。从教师自身而言，要抓住第一次与学生接触的机会，培养学生对自己的好感，让学生从心理上认同自己，也就是说留给学生的第一印象要好。同时，在课下要多主动与学生加强联系沟通，让学生感觉到值得自己信任的教师就在身边。此外，教师能否对全体学生都表现出热情与关怀，是否能公正地对待每位学生，也是影响师生人际关系的重要因素。一个教师与学生关系不够融洽的班级难以上演教师讲台上激情四射、学生踊跃配合这样的课堂氛围。
二、努力创设科学、有趣的课堂导入
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”现实中的初中数学课堂导入，很多教师都是开门见山直奔主题，给学生的印象是枯燥乏味、呆板无趣，难以产生学习兴趣。而创设能够引疑激趣的情景有助于在课堂伊始就抓住学生的思维神经，引发学生的高度注意力，这是调动学生情感、形成良好的课堂氛围的切入口。课堂导入方式多样，可依托故事、游戏等以趣开头，可依托文学艺术学以美为始，也可依托问题以疑为始，此外还有讨论、答辩等方式，采用合适的课堂导入，学生很容易被情绪感染，达到活跃课堂的目的。
三、精心设计教学内容
陶行知先生曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”实践已经验证，最容易引發学生共鸣的莫过于贴近学生的生活实际。教师可从如下几点入手：首先，在授课前多发掘与学生生活相关的素材，有目的地将所授知识回归生活，这样既能让学生感受生活中的数学，增强学生的数学意识，又有利于培养学生用数学眼光看待周围的生活，用数学思维来发现和解决生活中遇到的数学问题。其次，教师要善于选取学生所喜闻乐见的生活素材融入数学课堂，让教与学走出教材，走入生活，让数学回归生活。第三，教师要有意识地训练学生学会运用数学语言表达生活中遇到的数学问题，这样学生才会觉得数学很有趣、有话说。第四，数学知识不是独立存在的，适当引入与其关联的其他学科知识，会引起学生的兴趣，不仅有助于学生学习和理解知识，还有利于学生把握学科间的联系点，做到融会贯通。
四、丰富授课形式，做到授课形式与授课内容相结合
教师要转变传统角色，引导学生做课堂的主人，自己做学生的引路人。陶行知先生一贯主张教师不仅要教学生学习，更重要的是要教会学生怎样学，最终让学生通过自己掌握的学习方法去学习新的知识，真正做学习的主人。身为教师，应该努力做到学生能自学的，要放手让学生去自学；学生能说的，教师不要越俎代庖；学生能自主探究的，让学生通过自主探究去发现、去总结，品尝成就感，这样会极大地激发学生的积极性、主动性，从而产生强烈的参与意识，达到教师预期设定的活跃课堂氛围的目的。此外，作为一名新时代的教师，要与时俱进地学习和掌握多媒体信息技术和教学辅助软件，并在教学中善于运用新技术辅助教学，发挥其人工无可比拟的优势，既可以帮助学生直观地学习和理解知识，也有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。比如，通过多媒体展示四边形的不稳定性、圆锥的展开图、抛物线的轨迹等。但是要注意不能因为多媒体可视可听而一味使用，应该利用好多媒体的优点引导学生的注意力和思维到知识点的理解与运用上，否则会失去使用多媒体信息技术的最终目的。
五、创设和谐宽松的课堂氛围
创设和谐宽松的课堂氛围需要教师和学生的共同努力。首先，教师要努力塑造人格魅力感染学生。教师的言行举止都在潜移默化地感染着学生。教师的微笑会给学生自信，教师的热情会燃烧学生的求知欲，教师的开朗可以培养学生的豁达，教师的诙谐的语言会使许多知识被以幽默的方式得以解决，教师的教学风格应兼具青春气息、儒雅性和幽默风格。其次，教师要善于鼓励与激励学生，鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹。实际教学中，很多学生也能积极思考问题，但是不愿意举手发言，这就需要教师加以引导，及时解决。第三，每位学生的感情、行为、习惯都是可改变的，教师要针对每位学生的特点和差异，做到因材施教，努力构建一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。对不同类型的学生，采取不同的教育措施与方法，以创设良好和谐的课堂气氛。此外，教师要学会运用成功学教育理念，为学生多创造表现的机会，让学生在渐进式的数学学习中体验成功的喜悦，这对创设和谐的课堂氛围不无裨益。
总之，初中数学课堂教学中，课堂氛围一定要活跃，让学生参与到课堂教学活动中，增强主体角色意识，做到教师的“教”和学生的“学”互相配合、相辅相成，在把握学生整体的同时，认识到学生之间的差异性，在掌握好学生的思维进展梯度的基础上，教师要充分发挥角色引导作用，发挥教学设计的创新精神，以发展的眼光看待学生，给予学生足够的灵活度和自主发挥空间，通过构建活跃的课堂氛围，调动学生的自主、质疑、互动、探究、总结的积极性，从而达到既定的教学目的。
参考文献：
[1] 谢红桃.如何活跃课堂气氛[J].考试周刊，2011（86）：233.
[2] 李会珍.试论初中数学课堂气氛的调动[J].神州，2013（6）：197.
关键词：初中数学；课堂氛围；学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.120
初中数学与小学数学相比，无论是逻辑性、抽象性，还是推理性对学生的能力层次要求都要上一个很大的台阶，同时，传统的数学课堂模式给学生留下的就是枯燥的计算、呆板的公式与生活脱离实际的应用题，学生很容易产生厌学甚至畏学。面对如此常见的问题，教师如何实施有效的课堂教学？如何改变学生的厌学或畏学情绪，让学生喜欢上数学？如何让枯燥的数学课堂充满活力，“动”起来？ 笔者立足教与学，从活跃课堂氛围角度做了有益探索。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。古语云，“亲其师而信其道”。从教师自身而言，要抓住第一次与学生接触的机会，培养学生对自己的好感，让学生从心理上认同自己，也就是说留给学生的第一印象要好。同时，在课下要多主动与学生加强联系沟通，让学生感觉到值得自己信任的教师就在身边。此外，教师能否对全体学生都表现出热情与关怀，是否能公正地对待每位学生，也是影响师生人际关系的重要因素。一个教师与学生关系不够融洽的班级难以上演教师讲台上激情四射、学生踊跃配合这样的课堂氛围。
二、努力创设科学、有趣的课堂导入
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”现实中的初中数学课堂导入，很多教师都是开门见山直奔主题，给学生的印象是枯燥乏味、呆板无趣，难以产生学习兴趣。而创设能够引疑激趣的情景有助于在课堂伊始就抓住学生的思维神经，引发学生的高度注意力，这是调动学生情感、形成良好的课堂氛围的切入口。课堂导入方式多样，可依托故事、游戏等以趣开头，可依托文学艺术学以美为始，也可依托问题以疑为始，此外还有讨论、答辩等方式，采用合适的课堂导入，学生很容易被情绪感染，达到活跃课堂的目的。
三、精心设计教学内容
陶行知先生曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”实践已经验证，最容易引發学生共鸣的莫过于贴近学生的生活实际。教师可从如下几点入手：首先，在授课前多发掘与学生生活相关的素材，有目的地将所授知识回归生活，这样既能让学生感受生活中的数学，增强学生的数学意识，又有利于培养学生用数学眼光看待周围的生活，用数学思维来发现和解决生活中遇到的数学问题。其次，教师要善于选取学生所喜闻乐见的生活素材融入数学课堂，让教与学走出教材，走入生活，让数学回归生活。第三，教师要有意识地训练学生学会运用数学语言表达生活中遇到的数学问题，这样学生才会觉得数学很有趣、有话说。第四，数学知识不是独立存在的，适当引入与其关联的其他学科知识，会引起学生的兴趣，不仅有助于学生学习和理解知识，还有利于学生把握学科间的联系点，做到融会贯通。
四、丰富授课形式，做到授课形式与授课内容相结合
教师要转变传统角色，引导学生做课堂的主人，自己做学生的引路人。陶行知先生一贯主张教师不仅要教学生学习，更重要的是要教会学生怎样学，最终让学生通过自己掌握的学习方法去学习新的知识，真正做学习的主人。身为教师，应该努力做到学生能自学的，要放手让学生去自学；学生能说的，教师不要越俎代庖；学生能自主探究的，让学生通过自主探究去发现、去总结，品尝成就感，这样会极大地激发学生的积极性、主动性，从而产生强烈的参与意识，达到教师预期设定的活跃课堂氛围的目的。此外，作为一名新时代的教师，要与时俱进地学习和掌握多媒体信息技术和教学辅助软件，并在教学中善于运用新技术辅助教学，发挥其人工无可比拟的优势，既可以帮助学生直观地学习和理解知识，也有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。比如，通过多媒体展示四边形的不稳定性、圆锥的展开图、抛物线的轨迹等。但是要注意不能因为多媒体可视可听而一味使用，应该利用好多媒体的优点引导学生的注意力和思维到知识点的理解与运用上，否则会失去使用多媒体信息技术的最终目的。
五、创设和谐宽松的课堂氛围
创设和谐宽松的课堂氛围需要教师和学生的共同努力。首先，教师要努力塑造人格魅力感染学生。教师的言行举止都在潜移默化地感染着学生。教师的微笑会给学生自信，教师的热情会燃烧学生的求知欲，教师的开朗可以培养学生的豁达，教师的诙谐的语言会使许多知识被以幽默的方式得以解决，教师的教学风格应兼具青春气息、儒雅性和幽默风格。其次，教师要善于鼓励与激励学生，鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹。实际教学中，很多学生也能积极思考问题，但是不愿意举手发言，这就需要教师加以引导，及时解决。第三，每位学生的感情、行为、习惯都是可改变的，教师要针对每位学生的特点和差异，做到因材施教，努力构建一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。对不同类型的学生，采取不同的教育措施与方法，以创设良好和谐的课堂气氛。此外，教师要学会运用成功学教育理念，为学生多创造表现的机会，让学生在渐进式的数学学习中体验成功的喜悦，这对创设和谐的课堂氛围不无裨益。
总之，初中数学课堂教学中，课堂氛围一定要活跃，让学生参与到课堂教学活动中，增强主体角色意识，做到教师的“教”和学生的“学”互相配合、相辅相成，在把握学生整体的同时，认识到学生之间的差异性，在掌握好学生的思维进展梯度的基础上，教师要充分发挥角色引导作用，发挥教学设计的创新精神，以发展的眼光看待学生，给予学生足够的灵活度和自主发挥空间，通过构建活跃的课堂氛围，调动学生的自主、质疑、互动、探究、总结的积极性，从而达到既定的教学目的。
参考文献：
[1] 谢红桃.如何活跃课堂气氛[J].考试周刊，2011（86）：233.
[2] 李会珍.试论初中数学课堂气氛的调动[J].神州，2013（6）：197.