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[摘要]新课程下语文教学除了要加强课堂教学，还必须重视激发学生课外阅读兴趣，指导学生课外阅读内容，教给学生课外阅读方法，与课堂教学相结合，培养学生课外阅读能力，全面提高学生的语文素质。
[关键词]课外阅读；激发兴趣；指导内容；教给方法；与课堂结合
【中图分类号】G623.2
在当今应试教育向素质教育转轨的新时期，毫无疑问，新课标下学生课外阅读能力的培养已摆在一个倍受关注和研究的突出地位上。下面拟就如何培养学生的课外阅读能力作粗浅的思考与探索。
一、 循循善诱，激发课外阅读的兴趣
1.上好阅读指导课。这是培养阅读兴趣的重要途径。特别在对初中一年级学生上第一堂语文课时，要讲授中学语文的学习方法。要结合方法指导，说明课外阅读的重大意义，让学生认识到课外阅读的重要性。除此，阅读指导课上，教师可采用：或简述书中大意，或摘读文中的精彩章节，或提出书中的要点，或解释疑难词句等方法。如学生观看电视连续剧《三国演义》后，教师可在课堂上简介《三国演义》的原著，并指出电视剧由于篇幅的限制，不能全面反映原著，最好阅读原著，因势利导，以引起学生课外阅读的兴趣。
2.充分利用语文课堂，讲活课内知识，让学生认识到教材中文章思想之深刻，人物之鲜活，语言之精美，使学生产生欲罢不能，产生进一步了解、研究、体味的强烈愿望。如讲完《鲁提辖拳打镇关西》后，教师可以不失时机地诱导：《水浒》是我国四大名著之一，你能再说出一些妙笔生花的文段吗？鲁达逃亡之后的命运如何等。这样，学生自然就产生了阅读《水浒》的强烈欲望，而在课外自觉地进行阅读。
3.介绍古今中外苦读成才的故事。对于初中生来讲，这点更显得重要。少年毛泽东夜阑秉烛，读遍乡间能找到的书，几乎每页都画上圈圈。高尔基读书时就像饥饿的人扑在面包里一样。著名教授张中行先生也是好读书多读书的典范。张老极力提倡多读书，他主张读书应遵循三个原则：一要多读，二要杂读，三要不怕读枯燥的书。张先生能成为享誉中外的学者，和他一生多读书、读"杂"书有关。这样可以为学生树立榜样，引导学生向故事中的人物学习，从而明确课外阅读是课内的延伸和拓展，必须坚持不懈地进行课外阅读。
4.进行"课前五分钟"读讲。即每天上课前拿出五分钟让一二个学生"读"自己课外选的文章，"讲"自己感受最深的事情。这样既锻炼了学生口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。
5.开展多种语文课外活动。如故事会、诗词背诵会、精彩片段朗诵会、话剧表演会等，借以培养全班同学的课外阅读兴趣。又如学生阅读了某些优秀的文艺作品后，教师可把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成小剧本，让学生表演。寓教于乐，从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。
二、有的放矢，指导课外阅读内容
1.根据学生心理特点引导阅读。引导的主要内容有：一是少年读物。初中生的年龄特点决定了他们的主要阅读对象，教师要根据其特点，积极给予引导。如《少年文艺》的作品贴近少年学生的生活和学习。该刊物开设小说、报告文学、散文、童话、新芽等栏目。阅读这些栏目的文章，无论对认识文学体裁还是对学习写作方法都有帮助。还有《中学生阅读》等也是较优秀的少年刊物，都值得向学生推荐。二是名篇名著。初中阶段是由少年向青年的过渡期，在坚持阅读少年读物的同时，也应该开始接触名篇名著《西游记》等古典名著。《人民文学》等当代优秀刊物刊登的名篇，具有现代生活气息，创作手法新颖，教师应及时推荐介绍给学生。三是报纸和知识性刊物。教师应当强调学生坚持天天看报，养成及时了解时事的习惯，可增强作文的时代感。四是教师从报刊杂志上精选一些较为短小的议论杂感、随笔评论、通讯特写、微型小说和经典散文等"时文"印发给学生。这些文章针对性强，时代色彩浓；题材广泛，形式多样，字凝句炼，议论得体，文笔清丽，用词新鲜，很适合中学生的阅读习惯和欣赏口味。他们手中有了这些材料，经过阅读鉴赏，就会于潜移默化当中提高思想境界，掌握最新材料，丰富时代语言，从而培养出较强的语感能力。
2.结合课堂教学推荐。以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容。如讲到《盘古开天辟地》一文时，可在课堂上讲述《中国神话选》的精彩故事，以激发和引导学生去阅读《中国神话选》一书。
3.结合重大节日推荐。如在建国63周年到来之际，可以给学生推荐一些介绍祖国悠久历史、优秀文化、科学遗产、改革开放30多年来的所取得的丰硕成果等方面的书籍，让学生通过阅读，进一步了解祖国，加深爱国之情。
三、循序渐进，教给课外阅读方法
1."略读"法。学生的课外阅读应从略读入手，教师要教给他们略读的方法。首先要培养学生先看序文、提要、导读、编辑大意和目录的习惯，以了解全文的性质、内容和规模；其次要掌握阅读全文章节标题和段落首句、尾句的方法；第三要学会浏览全文，纵观大意的阅读。最后，使学生掌握略读。
2."细读"法。在略读的基础上，还要教会学生对文章的重点段落、精彩片段以及自己感兴趣的章节、语句多读几遍，并按自己习惯加以必要符号，用心阅读，养成认真阅读的习惯。
3."记忆"法。在阅读一篇文章时，教师应帮助学生学会记忆储存，或归类摘抄，或反复诵读，以丰富积累。
4."写读书笔记"法。读书笔记是将自己读书时的感受、心得、看法、评价等记录下来。其最简单的形式是填写读书卡，可按"书名和作者"、"内容摘要"、"好词佳句"、"最喜欢的人和物"等项目摘录。学生每读一篇文章，都应完成一篇读书笔记。对读后感觉特别深的作品，可就某一点写自己的心得体会或评价进行交流。
四、融会贯通，与课堂教学相结合
1.与"说话"课相结合。每学期举行一至二次故事会。规定故事会的内容必须是学生课外阅读的内容。学生可根据不同的兴趣选择阅读文章，这样说起话来便能自然、生动、有条理且中心突出，从而达到较好的教学效果。把课外阅读与听说训练结合，能有效地促进学生的课外阅读。
2.与课内阅读结合。课内所学的知识贵在应用。将课外阅读与课内阅读结合是检查学生阅读能力和能否灵活运用语文知识的有效手段。如利用《少年文艺》的某篇文章提出问题，要求学生带着问题在课外阅读文章，然后在课堂上用几分钟由学生自己解答。通过这样的阅读训练，学生在课外阅读中理解、巩固了语文知识，学会了运用语文知识的本领。
3.与作文教学结合。一些作文较好的学生都有勤于课外阅读的习惯。课外阅读多了，作品中的语言表述、人物和景物描写、材料安排等都会直接影响学生的习作。为使课外阅读更好地服务于作文，首先，要求学生在课外阅读时，要做读书笔记，它是积累作文材料的有效方法。其次，组织课外阅读交流会。初中的作文训练有"应用写作-总结"一项，把课外阅读经验交流与学写总结结合起来，一举两得。每学期可举行一次课外阅读经验交流会，要求学生严格按照"总结"的格式、主要项目去写经验总结。通过举办课外阅读经验会，学生之间相互吸取了课外阅读的也办法，同时又在活动中学会了写总结，提高了写作能力。
课外阅读活动与课堂教学的结合能取得较好的阅读效果，但不能改变现行教材，加重学生负担，而应该通过引导学生自觉、愉快并持之以恒地进行课外阅读，以达到潜移默化的效果。
[关键词]课外阅读；激发兴趣；指导内容；教给方法；与课堂结合
【中图分类号】G623.2
在当今应试教育向素质教育转轨的新时期，毫无疑问，新课标下学生课外阅读能力的培养已摆在一个倍受关注和研究的突出地位上。下面拟就如何培养学生的课外阅读能力作粗浅的思考与探索。
一、 循循善诱，激发课外阅读的兴趣
1.上好阅读指导课。这是培养阅读兴趣的重要途径。特别在对初中一年级学生上第一堂语文课时，要讲授中学语文的学习方法。要结合方法指导，说明课外阅读的重大意义，让学生认识到课外阅读的重要性。除此，阅读指导课上，教师可采用：或简述书中大意，或摘读文中的精彩章节，或提出书中的要点，或解释疑难词句等方法。如学生观看电视连续剧《三国演义》后，教师可在课堂上简介《三国演义》的原著，并指出电视剧由于篇幅的限制，不能全面反映原著，最好阅读原著，因势利导，以引起学生课外阅读的兴趣。
2.充分利用语文课堂，讲活课内知识，让学生认识到教材中文章思想之深刻，人物之鲜活，语言之精美，使学生产生欲罢不能，产生进一步了解、研究、体味的强烈愿望。如讲完《鲁提辖拳打镇关西》后，教师可以不失时机地诱导：《水浒》是我国四大名著之一，你能再说出一些妙笔生花的文段吗？鲁达逃亡之后的命运如何等。这样，学生自然就产生了阅读《水浒》的强烈欲望，而在课外自觉地进行阅读。
3.介绍古今中外苦读成才的故事。对于初中生来讲，这点更显得重要。少年毛泽东夜阑秉烛，读遍乡间能找到的书，几乎每页都画上圈圈。高尔基读书时就像饥饿的人扑在面包里一样。著名教授张中行先生也是好读书多读书的典范。张老极力提倡多读书，他主张读书应遵循三个原则：一要多读，二要杂读，三要不怕读枯燥的书。张先生能成为享誉中外的学者，和他一生多读书、读"杂"书有关。这样可以为学生树立榜样，引导学生向故事中的人物学习，从而明确课外阅读是课内的延伸和拓展，必须坚持不懈地进行课外阅读。
4.进行"课前五分钟"读讲。即每天上课前拿出五分钟让一二个学生"读"自己课外选的文章，"讲"自己感受最深的事情。这样既锻炼了学生口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。
5.开展多种语文课外活动。如故事会、诗词背诵会、精彩片段朗诵会、话剧表演会等，借以培养全班同学的课外阅读兴趣。又如学生阅读了某些优秀的文艺作品后，教师可把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成小剧本，让学生表演。寓教于乐，从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。
二、有的放矢，指导课外阅读内容
1.根据学生心理特点引导阅读。引导的主要内容有：一是少年读物。初中生的年龄特点决定了他们的主要阅读对象，教师要根据其特点，积极给予引导。如《少年文艺》的作品贴近少年学生的生活和学习。该刊物开设小说、报告文学、散文、童话、新芽等栏目。阅读这些栏目的文章，无论对认识文学体裁还是对学习写作方法都有帮助。还有《中学生阅读》等也是较优秀的少年刊物，都值得向学生推荐。二是名篇名著。初中阶段是由少年向青年的过渡期，在坚持阅读少年读物的同时，也应该开始接触名篇名著《西游记》等古典名著。《人民文学》等当代优秀刊物刊登的名篇，具有现代生活气息，创作手法新颖，教师应及时推荐介绍给学生。三是报纸和知识性刊物。教师应当强调学生坚持天天看报，养成及时了解时事的习惯，可增强作文的时代感。四是教师从报刊杂志上精选一些较为短小的议论杂感、随笔评论、通讯特写、微型小说和经典散文等"时文"印发给学生。这些文章针对性强，时代色彩浓；题材广泛，形式多样，字凝句炼，议论得体，文笔清丽，用词新鲜，很适合中学生的阅读习惯和欣赏口味。他们手中有了这些材料，经过阅读鉴赏，就会于潜移默化当中提高思想境界，掌握最新材料，丰富时代语言，从而培养出较强的语感能力。
2.结合课堂教学推荐。以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容。如讲到《盘古开天辟地》一文时，可在课堂上讲述《中国神话选》的精彩故事，以激发和引导学生去阅读《中国神话选》一书。
3.结合重大节日推荐。如在建国63周年到来之际，可以给学生推荐一些介绍祖国悠久历史、优秀文化、科学遗产、改革开放30多年来的所取得的丰硕成果等方面的书籍，让学生通过阅读，进一步了解祖国，加深爱国之情。
三、循序渐进，教给课外阅读方法
1."略读"法。学生的课外阅读应从略读入手，教师要教给他们略读的方法。首先要培养学生先看序文、提要、导读、编辑大意和目录的习惯，以了解全文的性质、内容和规模；其次要掌握阅读全文章节标题和段落首句、尾句的方法；第三要学会浏览全文，纵观大意的阅读。最后，使学生掌握略读。
2."细读"法。在略读的基础上，还要教会学生对文章的重点段落、精彩片段以及自己感兴趣的章节、语句多读几遍，并按自己习惯加以必要符号，用心阅读，养成认真阅读的习惯。
3."记忆"法。在阅读一篇文章时，教师应帮助学生学会记忆储存，或归类摘抄，或反复诵读，以丰富积累。
4."写读书笔记"法。读书笔记是将自己读书时的感受、心得、看法、评价等记录下来。其最简单的形式是填写读书卡，可按"书名和作者"、"内容摘要"、"好词佳句"、"最喜欢的人和物"等项目摘录。学生每读一篇文章，都应完成一篇读书笔记。对读后感觉特别深的作品，可就某一点写自己的心得体会或评价进行交流。
四、融会贯通，与课堂教学相结合
1.与"说话"课相结合。每学期举行一至二次故事会。规定故事会的内容必须是学生课外阅读的内容。学生可根据不同的兴趣选择阅读文章，这样说起话来便能自然、生动、有条理且中心突出，从而达到较好的教学效果。把课外阅读与听说训练结合，能有效地促进学生的课外阅读。
2.与课内阅读结合。课内所学的知识贵在应用。将课外阅读与课内阅读结合是检查学生阅读能力和能否灵活运用语文知识的有效手段。如利用《少年文艺》的某篇文章提出问题，要求学生带着问题在课外阅读文章，然后在课堂上用几分钟由学生自己解答。通过这样的阅读训练，学生在课外阅读中理解、巩固了语文知识，学会了运用语文知识的本领。
3.与作文教学结合。一些作文较好的学生都有勤于课外阅读的习惯。课外阅读多了，作品中的语言表述、人物和景物描写、材料安排等都会直接影响学生的习作。为使课外阅读更好地服务于作文，首先，要求学生在课外阅读时，要做读书笔记，它是积累作文材料的有效方法。其次，组织课外阅读交流会。初中的作文训练有"应用写作-总结"一项，把课外阅读经验交流与学写总结结合起来，一举两得。每学期可举行一次课外阅读经验交流会，要求学生严格按照"总结"的格式、主要项目去写经验总结。通过举办课外阅读经验会，学生之间相互吸取了课外阅读的也办法，同时又在活动中学会了写总结，提高了写作能力。
课外阅读活动与课堂教学的结合能取得较好的阅读效果，但不能改变现行教材，加重学生负担，而应该通过引导学生自觉、愉快并持之以恒地进行课外阅读，以达到潜移默化的效果。