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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，以游戏为基本活动。在幼儿教学中开展游戏教学方法具有十分重要的意义，能使幼儿更快更好理解知识，提高幼儿教学质量，促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿教学;游戏;有效指导
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。那么，作为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好地开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。
一、游戏的基本特点
幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要。在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩。
（一）游戏具有自愿性
幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全、主动、自愿的。如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区域进行游戏，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
（二）游戏的自主性
幼儿园课程本身具有很强的游戏性。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。
（三）游戏的随意性和不确定性
幼儿在参与各种活动时，非常关注游戏的过程，他们不注意结果会怎样，只要大家在一起玩得开心就好。
二、游戏在幼儿身心发展中的重要作用
儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。这使我们更高层次地意识到游戏在儿童身心发展中的价值。
（一）游戏能促进幼儿身体的健康成长
幼儿时期是孩子成长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的。如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整。
（二）游戏提高了幼儿的认知能力
在区域活动中，我为玩“娃娃家”的小朋友准备了五颜六色的手工纸。刚开始，我发现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿。后来我参与其中，用红色的手工纸做了一道“凉拌胡萝卜丝”，这下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、馓子等。我清楚地记得，我班的马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道“拍黄瓜”，他在周围用红色的手工纸撕了一些“红椒丝”，上面用白纸屑浇了一层“蒜泥”。在本次活动中，幼儿认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。
（三）游戏增强了幼儿的集体意识
在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿“娃娃家”来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝。另外，再设计一些其他角色，如客人等。在游戏过程中，幼儿比较关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到“大人们”的关爱与照顾，好“吃”的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不亦乐乎。
（四）游戏活动促进了幼儿社会性的发展
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。如在音乐活动《理发店》中，幼儿不只学会了歌唱，教师还投放了各种理发道具，如剪刀、推子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等，幼儿模仿理发店的员工们进行洗、剪、推、吹等一系列动作，幼儿在享受店员热情的服务后，不但要说谢谢，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。
三、教师在游戏活动中如何进行积极、有效的指导
首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。
教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的“医院”里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一幕白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制香烫画的游戏……所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境。
其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。
组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
再次，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明確游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。
实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，并让其能在兴趣领域更多地学习、使其学得更好。
参考文献：
[1]张方芳.幼儿自主参与游戏的激发策略{J}学周刊，2019（32）.
[2]姚敏.幼儿自主游戏中的教师指导策略分析{J}学周刊，2017（36）.
关键词：幼儿教学;游戏;有效指导
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。那么，作为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好地开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。
一、游戏的基本特点
幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要。在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩。
（一）游戏具有自愿性
幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全、主动、自愿的。如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区域进行游戏，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
（二）游戏的自主性
幼儿园课程本身具有很强的游戏性。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。
（三）游戏的随意性和不确定性
幼儿在参与各种活动时，非常关注游戏的过程，他们不注意结果会怎样，只要大家在一起玩得开心就好。
二、游戏在幼儿身心发展中的重要作用
儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。这使我们更高层次地意识到游戏在儿童身心发展中的价值。
（一）游戏能促进幼儿身体的健康成长
幼儿时期是孩子成长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的。如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整。
（二）游戏提高了幼儿的认知能力
在区域活动中，我为玩“娃娃家”的小朋友准备了五颜六色的手工纸。刚开始，我发现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿。后来我参与其中，用红色的手工纸做了一道“凉拌胡萝卜丝”，这下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、馓子等。我清楚地记得，我班的马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道“拍黄瓜”，他在周围用红色的手工纸撕了一些“红椒丝”，上面用白纸屑浇了一层“蒜泥”。在本次活动中，幼儿认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。
（三）游戏增强了幼儿的集体意识
在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿“娃娃家”来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝。另外，再设计一些其他角色，如客人等。在游戏过程中，幼儿比较关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到“大人们”的关爱与照顾，好“吃”的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不亦乐乎。
（四）游戏活动促进了幼儿社会性的发展
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。如在音乐活动《理发店》中，幼儿不只学会了歌唱，教师还投放了各种理发道具，如剪刀、推子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等，幼儿模仿理发店的员工们进行洗、剪、推、吹等一系列动作，幼儿在享受店员热情的服务后，不但要说谢谢，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。
三、教师在游戏活动中如何进行积极、有效的指导
首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。
教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的“医院”里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一幕白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制香烫画的游戏……所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境。
其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。
组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
再次，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明確游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。
实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，并让其能在兴趣领域更多地学习、使其学得更好。
参考文献：
[1]张方芳.幼儿自主参与游戏的激发策略{J}学周刊，2019（32）.
[2]姚敏.幼儿自主游戏中的教师指导策略分析{J}学周刊，2017（36）.