论文部分内容阅读
国际理解教育在日本兴起，因国际之间的经济活动而发展起来。国际理解教育的目的是向各国青少年们传播不同国家的文化知识等，促进国与国之间的友好交往，促进全人类和谐共处。国际理解教育的实施可以贯穿于小学各年段各学科。本文以在小学高年级语文教学中渗透国际理解教育为例，探析国际理解教育如何在学科教学中发挥效用。
一、在课堂中带领学生领略不同国家的人文景观，进行国际理解教育
（一）知晓中外人名的差异
中国人的姓名大多数为三个字（少数民族姓名除外），而且中国人的姓名大多都是姓氏在前，名字在后。而外国人的姓名就和中国人的不一样。在教学中，老师应对外国人的姓名着重介绍。如在教学苏教版小学语文五年级上册第十四课《高尔基和他的儿子》时，老师可以在高尔基的姓名上做一些文章，以此向同学们介绍中外人名的差异。高尔基的全名是马克西姆·高尔基，这是高尔基给自己取的笔名，他原来的名字是阿列克赛·马克西姆维奇·别什科夫，在俄语中的表达是Алексей Максимович Пещков（Максим Горький），名字更长，更难记，但是要学习异域文化，便要先学习外国人的姓名，明白外国人名的姓，外国人名的名。高尔基姓名的结构是名字加上父称再加上姓氏，因此阿列克赛是他的名字，马克西姆维奇是父称，别什科夫才是姓氏。在了解中外姓名的差异中，理解中外文化的不同，吸纳、接受外国文化。
（二）感受外国友人的魅力
通过感受外国友人的魅力，吸纳、接受外国友人身上美好的品质，可以在不同的文化差异中，寻找到同样的文化魅力。中华民族倡导各种品德，外国友人身上也存在闪光点。例如莫老师在教授苏教版小学语文六年级上册第七课《爱之链》时，通过文中三个平凡却又不平凡的人，向我们传达了全世界最永恒的主题——爱。《爱之链》是一篇小说，围绕三个主人公进行——乔依、老妇人、乔依的妻子。整个故事的大致情节是：老妇人的车坏在人烟稀少的地方，失去工作的乔依路经此地，帮助老妇人修理好了她的车却拒绝了老妇人的回报，只是留下一句话：“如果您遇到与您一样处在困境中的人们，希望您也可以伸出您的援助之手。”老妇人在回去的路上，到了一家餐馆里吃饭，因为有些狼狈，似乎没有人愿意招待她，怀孕的女店主亲自出来招待了老妇人，老妇人感念女店主的辛劳，留下了一笔钱，略尽自己的绵薄之力，而受到帮助的正是乔依的妻子。这篇课文通过对这三个人的细节描述以及对环境的描述，向小学生们传达了这三个人身上难能可贵的优良品质——帮助有困难的人，向学生们传递了爱的主题：爱是多么朴素的情感，连接了全世界人们的心。
（三）欣赏外国城市景物的美丽
中国古人倡导游学，通过游学可以学习不同地区的文化，实践自己所学的内容。现今我们只要打开书本，就可以领略不同国家的美景，感受不同国家的习俗。苏教版小学语文五年级下册第十六课《音乐之都维也纳》就向我们展示了异域美景和异域文化。《音乐之都维也纳》的文体是散文，全文的描写相当精妙，让人沉醉于音乐之都维也纳，沉醉于维也纳的音乐之中。行云流水，犹如跳动的音符，不仅缓缓道来音乐之都维也纳风景的美妙之处，还向我们介绍了维也纳的人文素养，让学生们在感受维也纳浓厚的音乐氛围时，也陶冶学生们，让学生们心生向往，向往到这所城市一游，去亲身感受维也纳的音乐氛围。
通过国际理解教育内容的渗透可以让学生们在足不出户的情况下，先了解一番国外的人文情怀，让不同国家人们之间的交流沟通更加顺畅。
二、在课堂中指引学生理解外国的教育思想，进行国际理解教育
中外的教育思想在很大程度上有共通的地方。齐老师在教授苏教版小学语文六年级下册第十六颗《最大的麦穗》时，向学生们介绍了一位古希腊的教育学家——苏格拉底，向大家介绍了苏格拉底的教育方法——“产婆术”。通俗来讲，就是通过师生之间的交流、问题的探讨，引导学生的思想走上正确的道路。在《最大的麦穗》一课中，苏格拉底让他的学生们在有限的时间内，从麦穗田里找出最大的麦穗，且在寻找的过程中只能前进，不许后退。每个学生的表现各有不同，有人迅速果断地选择好了，有人因挑剔太多，超过了时间而一无所获。苏格拉底针对他的学生们的表现，提出了一些问题，在问题的探讨中揭示真理。虽然苏格拉底的话语不多，但是都巧妙地点出了学生们的不足之处，让他的学生明白，也让我们的学生明白：要抓住自己眼前真真切切存在的机遇，以免错过良机。苏格拉底的教学方法与我国孔子先生的教学方法有异曲同工之妙，二者都是启发式教学，通过问答的形式，启发学生们的思维，让学生们自觉地探索问题的答案，让学生学会通过一件事，明白每件事之间的联系。他们二者的教育思想在很大程度上有共同的地方。学生通过老师的指引，学习并理解外国教育思想，明白中外教育的思想差异，在不同中求共同，相互理解，互相尊重。
三、在课堂中引导学生多角度思考，进行国际理解教育
在教學时，教师要将课文中的内容引申到课外，引导学生多角度思考。如张老师在《郑和远航》新授结束后引导学生讨论：“郑和是我国的航行家，而外国也有一位有名的航行家——哥伦布，这二人航行的意义有何不同？”“郑和远航开辟了海上丝绸之路，促进了中外贸易的友好往来。在今天，又有哪些倡议与郑和远航的意义不谋而合？”这一系列问题的设置，引导学生古今对比，中外对比，从而更好地了解郑和远航的重大意义，引导学生多角度地思考，多方面了解国与国之间交往的意义，让国与国之间的交往和谐、融洽。
综上所述，在小学语文教学中渗透国际理解教育是非常有必要的。通过国际理解教育的渗透，可以更好地让小学生们理解异域风景、异域文化，可以更好地在不同的文化差异中，彼此理解，彼此接受，彼此尊重。语文教学中的国际理解教育渗透散发着魅力。
【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】
一、在课堂中带领学生领略不同国家的人文景观，进行国际理解教育
（一）知晓中外人名的差异
中国人的姓名大多数为三个字（少数民族姓名除外），而且中国人的姓名大多都是姓氏在前，名字在后。而外国人的姓名就和中国人的不一样。在教学中，老师应对外国人的姓名着重介绍。如在教学苏教版小学语文五年级上册第十四课《高尔基和他的儿子》时，老师可以在高尔基的姓名上做一些文章，以此向同学们介绍中外人名的差异。高尔基的全名是马克西姆·高尔基，这是高尔基给自己取的笔名，他原来的名字是阿列克赛·马克西姆维奇·别什科夫，在俄语中的表达是Алексей Максимович Пещков（Максим Горький），名字更长，更难记，但是要学习异域文化，便要先学习外国人的姓名，明白外国人名的姓，外国人名的名。高尔基姓名的结构是名字加上父称再加上姓氏，因此阿列克赛是他的名字，马克西姆维奇是父称，别什科夫才是姓氏。在了解中外姓名的差异中，理解中外文化的不同，吸纳、接受外国文化。
（二）感受外国友人的魅力
通过感受外国友人的魅力，吸纳、接受外国友人身上美好的品质，可以在不同的文化差异中，寻找到同样的文化魅力。中华民族倡导各种品德，外国友人身上也存在闪光点。例如莫老师在教授苏教版小学语文六年级上册第七课《爱之链》时，通过文中三个平凡却又不平凡的人，向我们传达了全世界最永恒的主题——爱。《爱之链》是一篇小说，围绕三个主人公进行——乔依、老妇人、乔依的妻子。整个故事的大致情节是：老妇人的车坏在人烟稀少的地方，失去工作的乔依路经此地，帮助老妇人修理好了她的车却拒绝了老妇人的回报，只是留下一句话：“如果您遇到与您一样处在困境中的人们，希望您也可以伸出您的援助之手。”老妇人在回去的路上，到了一家餐馆里吃饭，因为有些狼狈，似乎没有人愿意招待她，怀孕的女店主亲自出来招待了老妇人，老妇人感念女店主的辛劳，留下了一笔钱，略尽自己的绵薄之力，而受到帮助的正是乔依的妻子。这篇课文通过对这三个人的细节描述以及对环境的描述，向小学生们传达了这三个人身上难能可贵的优良品质——帮助有困难的人，向学生们传递了爱的主题：爱是多么朴素的情感，连接了全世界人们的心。
（三）欣赏外国城市景物的美丽
中国古人倡导游学，通过游学可以学习不同地区的文化，实践自己所学的内容。现今我们只要打开书本，就可以领略不同国家的美景，感受不同国家的习俗。苏教版小学语文五年级下册第十六课《音乐之都维也纳》就向我们展示了异域美景和异域文化。《音乐之都维也纳》的文体是散文，全文的描写相当精妙，让人沉醉于音乐之都维也纳，沉醉于维也纳的音乐之中。行云流水，犹如跳动的音符，不仅缓缓道来音乐之都维也纳风景的美妙之处，还向我们介绍了维也纳的人文素养，让学生们在感受维也纳浓厚的音乐氛围时，也陶冶学生们，让学生们心生向往，向往到这所城市一游，去亲身感受维也纳的音乐氛围。
通过国际理解教育内容的渗透可以让学生们在足不出户的情况下，先了解一番国外的人文情怀，让不同国家人们之间的交流沟通更加顺畅。
二、在课堂中指引学生理解外国的教育思想，进行国际理解教育
中外的教育思想在很大程度上有共通的地方。齐老师在教授苏教版小学语文六年级下册第十六颗《最大的麦穗》时，向学生们介绍了一位古希腊的教育学家——苏格拉底，向大家介绍了苏格拉底的教育方法——“产婆术”。通俗来讲，就是通过师生之间的交流、问题的探讨，引导学生的思想走上正确的道路。在《最大的麦穗》一课中，苏格拉底让他的学生们在有限的时间内，从麦穗田里找出最大的麦穗，且在寻找的过程中只能前进，不许后退。每个学生的表现各有不同，有人迅速果断地选择好了，有人因挑剔太多，超过了时间而一无所获。苏格拉底针对他的学生们的表现，提出了一些问题，在问题的探讨中揭示真理。虽然苏格拉底的话语不多，但是都巧妙地点出了学生们的不足之处，让他的学生明白，也让我们的学生明白：要抓住自己眼前真真切切存在的机遇，以免错过良机。苏格拉底的教学方法与我国孔子先生的教学方法有异曲同工之妙，二者都是启发式教学，通过问答的形式，启发学生们的思维，让学生们自觉地探索问题的答案，让学生学会通过一件事，明白每件事之间的联系。他们二者的教育思想在很大程度上有共同的地方。学生通过老师的指引，学习并理解外国教育思想，明白中外教育的思想差异，在不同中求共同，相互理解，互相尊重。
三、在课堂中引导学生多角度思考，进行国际理解教育
在教學时，教师要将课文中的内容引申到课外，引导学生多角度思考。如张老师在《郑和远航》新授结束后引导学生讨论：“郑和是我国的航行家，而外国也有一位有名的航行家——哥伦布，这二人航行的意义有何不同？”“郑和远航开辟了海上丝绸之路，促进了中外贸易的友好往来。在今天，又有哪些倡议与郑和远航的意义不谋而合？”这一系列问题的设置，引导学生古今对比，中外对比，从而更好地了解郑和远航的重大意义，引导学生多角度地思考，多方面了解国与国之间交往的意义，让国与国之间的交往和谐、融洽。
综上所述，在小学语文教学中渗透国际理解教育是非常有必要的。通过国际理解教育的渗透，可以更好地让小学生们理解异域风景、异域文化，可以更好地在不同的文化差异中，彼此理解，彼此接受，彼此尊重。语文教学中的国际理解教育渗透散发着魅力。
【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】