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摘 要：随着信息技术的飞速发展，我国教育领域也发生了巨大的变化，其改变了传统的英语教学模式。因此，作为一名初中教师，在英语教学过程中应合理地将信息技术融入其中，让学生充分体验学习的乐趣，从而提高英语课堂教学效率。
关键词：信息化;初中英语;重要性;策略
随着信息时代的到来，综合运用计算机与多媒体等教学设备进行英语教学，越来越受到初中英语教师的青睐，这样既能简化了教师的教学程序，又能营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，提高教学效率。正是由于这些传统教学方法无可比拟的优势，以学生为中心的网络教学模式得到了广泛的应用。因此，如何更好地适应信息化时代的需求，促进初中英语教学是一个值得思考的问题。本文对信息化视野下初中英语教学进行了详细的分析。
一、初中英语信息化教学的重要性
学生学习最大的动力就是兴趣，在英语教学中，教师应充分调动学生的学习兴趣，要更多地关注学生兴趣爱好，了解他们经常讨论的话题，加强和学生的交流与沟通，拉近学生与教师间的距离，从而为英语课堂的教学提供帮助。信息技术的装备大多以电子交互式白板和媒体设备等为主，通过声音、文字和图像等展现教学内容，其教学具有更强的表现力和感染力，容易吸引学生的注意力。初中英语信息化教学体系设计中可将信息技术融入课堂教学中，既保证多媒体在教学中的应用，又不影响教师的主导地位，在学生感兴趣的基础上全面提升初中英语教学质量，为学生创造良好的学习环境。在信息技术教学中能借用大量的教学资源与最新的初中英语教学知识相协调，能丰富初中英语教学内容，代替课本中陈旧的知识点，这对新时期人才的培养具有至关重要的意义。也可让学生从不同角度理解知识内容，了解知识本质。同时，信息技术还能通过不同的资源丰富课堂重点知识，实现重点知识的延伸，从而让学生加深对知识点的印象。
二、信息化视野下初中英语教学策略
1.依照教学内容，做好情境导入。在实施初中英语信息化教学中，需按教材教学内容，引入适当的情境模式，这样能在一定程度上提升学生对英语课堂的兴趣程度，在此过程中可借助多媒体设备和电气设备，并将英语内容通过图片和音乐的方式反映出来，借以提升学生兴趣程度，保证学生的英语教学水平有所提升。比如：在教学“Where’s the post Office？”一课中，需要教师按课程要求进行教学内容涉及，并利用多媒体设备将教材中的问路视频展示出来，使学生对本次课程有一个全面的了解，明确问路的方法，增加学生对该项教学内容的认识。在学生对“Where’s the post Office？”课程全面了解后，实施课程讲解，进一步达到英语教学水平提升的目的。
2.运用信息技术，营造良好氛围。信息化技术为英语教学提供了技术支撑，因此在英语教学中，教师应重视对信息化知识的掌握，利用信息技术提升英语教学的有效性。教师在进行英语教学时，可利用信息化技术营造良好的课堂氛围，促进英语教学现代化，通过在课堂中引入生活信息、英语单词等，将英语词汇与信息技术相结合，促进学生对英语单词的理解，运用信息化教学方式强化学生对英语词汇的记忆，进而提升学生的英语水平。如：进行“My friends”教学时，教师可利用多媒体技术，展示描写人物的形容词，组织学生利用词汇进行造句或对话，或利用教师展示出的词汇完成教师规定的情景练习，从而促进学生对词汇的深入理解与研究，拓展学生对词汇的应用范围，进而强化学生对单词的记忆，完成本节课的教学目标。
3.充分利用信息化手段提高教学质量。在初中英语教学中，一定要充分利用多媒体教学设备进行教学活动，提高教学效率和质量。首先，利用多媒体对课件进行展示是最基础的，但不能仅仅展示课件，这样多媒体教学设备的优越性就难以充分发挥，同时还要利用多媒体对学生进行听写练习，并为学生创设真实的情境，帮助学生理解某个英语单词使用的具体方法和语境，从而提高学生的学习质量。其次，教师在英语教学活动中，要注意利用多媒體开展丰富多彩的课堂教学活动，如角色扮演、双人对话、小组讨论等，吸引学生积极主动地参与到课堂教学中来，在课堂上将所学的新知识进行充分的消化，并通过各种学习技巧来完成自己的学习任务，将学习主体地位还给学生，让学生成为课堂教学主体，从而实现传授型教学模式向引导性教学模式的转变。例如，在学习“人们的工作及角色”等内容时，可通过多媒体展示，如Flash动画、PPT课件等，让学生模仿及扮演相应的角色，教师提醒学生进行观察，提出问题：“What does he do？”、“Where does he work？”，学生在观察后回答问题，一方面活跃了课堂氛围，另一方面也使学生在语言的情境运用能力上有所提高。最后，建立英语课程资源库和网络课程，融入大量的实景视频，吸引学生的注意力，从而使学生有兴趣参与到网络课程中来，并且还要积极引导学生将英语的学习延伸到课下，提高学生自主学习的能力和信息素养，增强学习的质量和效果。
4.结合教学重难点展开网上协作。在学生进行探究式自主学习的基础上，已经对教学内容形成一定的认知和见解，为了更深入理解教学文本中所包含的知识点及文化内涵，学生可借助教学互动平台，就某一问题展开探究式学习。学习形式可采用小组合作模式，使探究学习既有个人思考，又有团队协作。在小组合作学习中，各小组根据明确的教学主题展开合作学习，内部进行明确分工，实现优势互补。如由组织能力强的学生为组长，引导全组展开有序学习，学习力强的学生从网上寻找学习佐证资料，表达能力强的学生进行学习信息搜索，能力较强的学生通过互联网查找相关资料理论依据，表达能力较强的学生进行学习总结。通过这种基于平台的合作学习，推进课堂教学取得预期效果。
参考文献：
[1]苏英凤.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2016（27）.
[2]郭明丽.信息化背景下初中英语教学研究[J].教育现代化，2018（07）.
[3]洪霞.基于信息化视野下初中英语教学模式探究[J].读与写，2020（30）.
（浙江省东阳市外国语学校）
关键词：信息化;初中英语;重要性;策略
随着信息时代的到来，综合运用计算机与多媒体等教学设备进行英语教学，越来越受到初中英语教师的青睐，这样既能简化了教师的教学程序，又能营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，提高教学效率。正是由于这些传统教学方法无可比拟的优势，以学生为中心的网络教学模式得到了广泛的应用。因此，如何更好地适应信息化时代的需求，促进初中英语教学是一个值得思考的问题。本文对信息化视野下初中英语教学进行了详细的分析。
一、初中英语信息化教学的重要性
学生学习最大的动力就是兴趣，在英语教学中，教师应充分调动学生的学习兴趣，要更多地关注学生兴趣爱好，了解他们经常讨论的话题，加强和学生的交流与沟通，拉近学生与教师间的距离，从而为英语课堂的教学提供帮助。信息技术的装备大多以电子交互式白板和媒体设备等为主，通过声音、文字和图像等展现教学内容，其教学具有更强的表现力和感染力，容易吸引学生的注意力。初中英语信息化教学体系设计中可将信息技术融入课堂教学中，既保证多媒体在教学中的应用，又不影响教师的主导地位，在学生感兴趣的基础上全面提升初中英语教学质量，为学生创造良好的学习环境。在信息技术教学中能借用大量的教学资源与最新的初中英语教学知识相协调，能丰富初中英语教学内容，代替课本中陈旧的知识点，这对新时期人才的培养具有至关重要的意义。也可让学生从不同角度理解知识内容，了解知识本质。同时，信息技术还能通过不同的资源丰富课堂重点知识，实现重点知识的延伸，从而让学生加深对知识点的印象。
二、信息化视野下初中英语教学策略
1.依照教学内容，做好情境导入。在实施初中英语信息化教学中，需按教材教学内容，引入适当的情境模式，这样能在一定程度上提升学生对英语课堂的兴趣程度，在此过程中可借助多媒体设备和电气设备，并将英语内容通过图片和音乐的方式反映出来，借以提升学生兴趣程度，保证学生的英语教学水平有所提升。比如：在教学“Where’s the post Office？”一课中，需要教师按课程要求进行教学内容涉及，并利用多媒体设备将教材中的问路视频展示出来，使学生对本次课程有一个全面的了解，明确问路的方法，增加学生对该项教学内容的认识。在学生对“Where’s the post Office？”课程全面了解后，实施课程讲解，进一步达到英语教学水平提升的目的。
2.运用信息技术，营造良好氛围。信息化技术为英语教学提供了技术支撑，因此在英语教学中，教师应重视对信息化知识的掌握，利用信息技术提升英语教学的有效性。教师在进行英语教学时，可利用信息化技术营造良好的课堂氛围，促进英语教学现代化，通过在课堂中引入生活信息、英语单词等，将英语词汇与信息技术相结合，促进学生对英语单词的理解，运用信息化教学方式强化学生对英语词汇的记忆，进而提升学生的英语水平。如：进行“My friends”教学时，教师可利用多媒体技术，展示描写人物的形容词，组织学生利用词汇进行造句或对话，或利用教师展示出的词汇完成教师规定的情景练习，从而促进学生对词汇的深入理解与研究，拓展学生对词汇的应用范围，进而强化学生对单词的记忆，完成本节课的教学目标。
3.充分利用信息化手段提高教学质量。在初中英语教学中，一定要充分利用多媒体教学设备进行教学活动，提高教学效率和质量。首先，利用多媒体对课件进行展示是最基础的，但不能仅仅展示课件，这样多媒体教学设备的优越性就难以充分发挥，同时还要利用多媒体对学生进行听写练习，并为学生创设真实的情境，帮助学生理解某个英语单词使用的具体方法和语境，从而提高学生的学习质量。其次，教师在英语教学活动中，要注意利用多媒體开展丰富多彩的课堂教学活动，如角色扮演、双人对话、小组讨论等，吸引学生积极主动地参与到课堂教学中来，在课堂上将所学的新知识进行充分的消化，并通过各种学习技巧来完成自己的学习任务，将学习主体地位还给学生，让学生成为课堂教学主体，从而实现传授型教学模式向引导性教学模式的转变。例如，在学习“人们的工作及角色”等内容时，可通过多媒体展示，如Flash动画、PPT课件等，让学生模仿及扮演相应的角色，教师提醒学生进行观察，提出问题：“What does he do？”、“Where does he work？”，学生在观察后回答问题，一方面活跃了课堂氛围，另一方面也使学生在语言的情境运用能力上有所提高。最后，建立英语课程资源库和网络课程，融入大量的实景视频，吸引学生的注意力，从而使学生有兴趣参与到网络课程中来，并且还要积极引导学生将英语的学习延伸到课下，提高学生自主学习的能力和信息素养，增强学习的质量和效果。
4.结合教学重难点展开网上协作。在学生进行探究式自主学习的基础上，已经对教学内容形成一定的认知和见解，为了更深入理解教学文本中所包含的知识点及文化内涵，学生可借助教学互动平台，就某一问题展开探究式学习。学习形式可采用小组合作模式，使探究学习既有个人思考，又有团队协作。在小组合作学习中，各小组根据明确的教学主题展开合作学习，内部进行明确分工，实现优势互补。如由组织能力强的学生为组长，引导全组展开有序学习，学习力强的学生从网上寻找学习佐证资料，表达能力强的学生进行学习信息搜索，能力较强的学生通过互联网查找相关资料理论依据，表达能力较强的学生进行学习总结。通过这种基于平台的合作学习，推进课堂教学取得预期效果。
参考文献：
[1]苏英凤.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2016（27）.
[2]郭明丽.信息化背景下初中英语教学研究[J].教育现代化，2018（07）.
[3]洪霞.基于信息化视野下初中英语教学模式探究[J].读与写，2020（30）.
（浙江省东阳市外国语学校）