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摘 要：在新课改的背景下，培养学生解决问题的能力是数学核心素养的重要内容。本文分析了培养小学教学解决问题能力存在的问题，探究了问题设计的开放性和多元化，注重解决问题方法的多样性，注重思维过程的评价等多种策略，旨在提升小学数学解决问题的能力和培养学生的数学核心素养。
关键词：核心素养;小学数学;解决问题能力;策略
引言：
在小学数学的教学中，培养学生解决问题的能力是教学的客观需要，是培养学生数学核心素养的要求，也是学生运用数学能力解决实际问题的重要途径。在考试当中解决问题所占的分率较大，也是学生比较容易失分的地方，对于数学当中的解决问题很多学生都会产生畏惧的情绪，这不利于学生兴趣的培养，因此，提升小学数学解决问题的能力是一个比较重要的课题，在核心素养下，对其策略的研究具有现实意义。
一、培养小学数学解决问题能力存在的问题
在小学数学教学中，有些教师把操练的习题当成问题来看待，这忽视了问题的价值性和挑战性，使问题的解决缺乏创造性[1];教师为了让学生更好地进行学习会结合教学内容，给学生创设一些问题情境，但是情境的创设偏离生活，反而不利于学生分析问题，解决问题;部分教师习惯于传统解决问题教学，没有切实提升学生解决问题的能力，在实际教学中，很多教师确实加强了解决问题能力的培养，但是却对发现问题和提出问题能力有所忽视，这不利于学生数学核心素养的培养。
二、在核心素养下，提升小学数学解决问题能力的策略
（一）注重问题设计的开放性和多元化
学生在解决问题的过程中，存在着方法单一，思維固定等情况，针对这种情况，需要教师设计一些开放性问题，帮助学生培养综合运用的能力[2]，让学生明白解题是有方法可循的，但是可以灵活运用多种方法，有些问题的答案是不唯一的，但是在回答的过程中需要依据一定的道理，比如，在生活当中，从公司到家有两条道路可以选择，一天路程近但是容易发生堵车，另一条比较远，但是很少堵车，你会选择哪条道路？这个问题答案就是不唯一的，讲明自己选择的道理就可以了。这样开放性的问题要根据学生的情况来设计。对于中高年级的学生，可以给他们设计一些方便研究的小课题，比如，以小组为单位，每组四人，让他们分别记录自家用电量，并用阶梯法来计算电费，之后可以提出这样的问题，根据自家的情况，能够提出一些省电的措施吗？设计这样开发的问题，能够帮助学生把数学问题应用到实际的生活当中，开拓了学生的思维空间，培养了学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养的培养。
（二）注重解决问题方法的多样性
数学能力的强弱和学生能否运用多种思维来解决问题有着重要的关系[3]。解决数学问题的方法有很多，比如综合法、转化法、分析法、画图法等，学生解决方法的多样性和思维的灵活性，是培养学生数学核心素养的重要方面。在学生解题的过程中教师要引导学生利用不同的方法来解决同一个问题。比如，在学习“植树问题”时，教师可以利用画图的方法来解决这类问题，学生通过线段图能够更直观地理解这类问题，同时教师还可以利用转化法来帮助学生理解这个问题，让学生学会灵活运用多种方法来解决问题。比如，在学习“求不规则物体的体积”时，教材给了求解的方法，除此之外，教师可以引导学生思考，同样是量杯，若向把水装满了，再去放梨，会出现怎样的状况呢，这样可以求出梨的体积吗？让学生意识到解决问题的方法有多种，引导学生多样化解题能够开拓学生的思维，有利于促进学生思维的灵活性发展，提高学生的发散思维能力。
（三）注重思维过程的评价
培养学生解决问题的能力，需要重视学生对解决问题过程的评价和反思。通过正确的评价和有效的反思，能够提高学生的自我认知，总结学习中的经验，这样有利于生成学生的能力。教师对学生的评价能够激励学生的积极性，并让学生能够认识到学习中的不足，教师在评价过程中要通过各种各样的方式对学生进行综合的评价，特别要关注学生解决问题时的思维过程，对其进行评价，让学生能够明白解决问题的方法是不是合理的，是不是最优的，这样对学生解决问题的能力程度能够有一定的判断。比如，“小学生在进行排队做操，小丽排在第8个，小明排在地15个，问他们之间有几个人？”先画出图之后在进行填空，通过学生的画图能够展现出学生的思考过程，能够对学生的解题方法策略水平有一定的认识。对学生解题思维的评价，让教师更加关注学生的解题过程，有利于提升学生解决问题的能力。
结束语：
教师在小学数学课堂中，培养学生解决问题的能力，有利于提升学生的数学核心素养。教师要重视教学生怎样解决问题的能力，而不是只交给学生怎样解题。让学生在学习过程中不断积累和运用“学解”的能力，开拓学生的数学思维，培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1] 王彩云.基于核心素养提高学生运用数学思维解决问题的能力[J].中国教育学刊，2018（S1）：203-204.
[2] 杨春乐.核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈[J].新课程（教研版），2019（7）：252-253.
[3] 寿天杭.基于核心素养着力培养学生解决问题的能力[J].新课程研究（下旬）， 2018（8）：22-23.
关键词：核心素养;小学数学;解决问题能力;策略
引言：
在小学数学的教学中，培养学生解决问题的能力是教学的客观需要，是培养学生数学核心素养的要求，也是学生运用数学能力解决实际问题的重要途径。在考试当中解决问题所占的分率较大，也是学生比较容易失分的地方，对于数学当中的解决问题很多学生都会产生畏惧的情绪，这不利于学生兴趣的培养，因此，提升小学数学解决问题的能力是一个比较重要的课题，在核心素养下，对其策略的研究具有现实意义。
一、培养小学数学解决问题能力存在的问题
在小学数学教学中，有些教师把操练的习题当成问题来看待，这忽视了问题的价值性和挑战性，使问题的解决缺乏创造性[1];教师为了让学生更好地进行学习会结合教学内容，给学生创设一些问题情境，但是情境的创设偏离生活，反而不利于学生分析问题，解决问题;部分教师习惯于传统解决问题教学，没有切实提升学生解决问题的能力，在实际教学中，很多教师确实加强了解决问题能力的培养，但是却对发现问题和提出问题能力有所忽视，这不利于学生数学核心素养的培养。
二、在核心素养下，提升小学数学解决问题能力的策略
（一）注重问题设计的开放性和多元化
学生在解决问题的过程中，存在着方法单一，思維固定等情况，针对这种情况，需要教师设计一些开放性问题，帮助学生培养综合运用的能力[2]，让学生明白解题是有方法可循的，但是可以灵活运用多种方法，有些问题的答案是不唯一的，但是在回答的过程中需要依据一定的道理，比如，在生活当中，从公司到家有两条道路可以选择，一天路程近但是容易发生堵车，另一条比较远，但是很少堵车，你会选择哪条道路？这个问题答案就是不唯一的，讲明自己选择的道理就可以了。这样开放性的问题要根据学生的情况来设计。对于中高年级的学生，可以给他们设计一些方便研究的小课题，比如，以小组为单位，每组四人，让他们分别记录自家用电量，并用阶梯法来计算电费，之后可以提出这样的问题，根据自家的情况，能够提出一些省电的措施吗？设计这样开发的问题，能够帮助学生把数学问题应用到实际的生活当中，开拓了学生的思维空间，培养了学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养的培养。
（二）注重解决问题方法的多样性
数学能力的强弱和学生能否运用多种思维来解决问题有着重要的关系[3]。解决数学问题的方法有很多，比如综合法、转化法、分析法、画图法等，学生解决方法的多样性和思维的灵活性，是培养学生数学核心素养的重要方面。在学生解题的过程中教师要引导学生利用不同的方法来解决同一个问题。比如，在学习“植树问题”时，教师可以利用画图的方法来解决这类问题，学生通过线段图能够更直观地理解这类问题，同时教师还可以利用转化法来帮助学生理解这个问题，让学生学会灵活运用多种方法来解决问题。比如，在学习“求不规则物体的体积”时，教材给了求解的方法，除此之外，教师可以引导学生思考，同样是量杯，若向把水装满了，再去放梨，会出现怎样的状况呢，这样可以求出梨的体积吗？让学生意识到解决问题的方法有多种，引导学生多样化解题能够开拓学生的思维，有利于促进学生思维的灵活性发展，提高学生的发散思维能力。
（三）注重思维过程的评价
培养学生解决问题的能力，需要重视学生对解决问题过程的评价和反思。通过正确的评价和有效的反思，能够提高学生的自我认知，总结学习中的经验，这样有利于生成学生的能力。教师对学生的评价能够激励学生的积极性，并让学生能够认识到学习中的不足，教师在评价过程中要通过各种各样的方式对学生进行综合的评价，特别要关注学生解决问题时的思维过程，对其进行评价，让学生能够明白解决问题的方法是不是合理的，是不是最优的，这样对学生解决问题的能力程度能够有一定的判断。比如，“小学生在进行排队做操，小丽排在第8个，小明排在地15个，问他们之间有几个人？”先画出图之后在进行填空，通过学生的画图能够展现出学生的思考过程，能够对学生的解题方法策略水平有一定的认识。对学生解题思维的评价，让教师更加关注学生的解题过程，有利于提升学生解决问题的能力。
结束语：
教师在小学数学课堂中，培养学生解决问题的能力，有利于提升学生的数学核心素养。教师要重视教学生怎样解决问题的能力，而不是只交给学生怎样解题。让学生在学习过程中不断积累和运用“学解”的能力，开拓学生的数学思维，培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1] 王彩云.基于核心素养提高学生运用数学思维解决问题的能力[J].中国教育学刊，2018（S1）：203-204.
[2] 杨春乐.核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈[J].新课程（教研版），2019（7）：252-253.
[3] 寿天杭.基于核心素养着力培养学生解决问题的能力[J].新课程研究（下旬）， 2018（8）：22-23.