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摘 要：“互联网+”的到来，给传统的教学课堂打开了新的局面，并提供了技术支持。在英语教学中，信息化手段的优势慢慢显示出来。本文以浙江省中等职业学校职业能力“面向人人”的英语技能抽测为背景，尝试采用信息化手段，创设英语碎片化高效学习，提高学生的英语水平。
关键词：面向人人;信息化;碎片化;高效
科技的迅猛发展，不仅给生活方式带来了变革，也给教学方式打开了新的局面。“互联网+”时代的到来，促使教育者们不断地探索新的教学方式，不断地研究信息化手段在教学上的有效辅助。碎片化学习具有灵活性、针对性和吸收率高的特点，越来越能显示出它的优势。
一、碎片化的概念
科技进步、阅读载体的变化、人们的浮躁求快心理使得碎片模式应运而生。人们希望用更短的时间了解更多。碎片化学习，指学习者利用零碎的时间，通过对学习内容的筛选，进行不连续性的短暂的学习。它具体表现在以下几个方面：学习时空的碎片化，学习内容的碎片化，学习认知注意力的碎片化。
学习时空的碎片化，包括学习时间和学习地点的碎片化，可以在早起活动时，在睡前，在排队时，在等车时等等。随时随地，只要能想起或者是被提醒想起。
学习内容的碎片化，有着多元性、随意性、非系统性的特点，可以是对某一个单元知识点的归纳总结，也可以是某一个话题的归类学习，甚至也可以是几个单词的识记背诵等等。
碎片化学习这种新型的学习模式，其优势在于它的方便性，方便知识的学习，方便知识的巩固，对于实现自主学习，延伸课堂知识，提高学习效果，有着特殊的作用.
二、创设英语碎片化学习的可行性
1.传统的英语教学方式与碎片化学习方式相辅相成
传统的英语教学，注重学习内容的系统性和连贯性，在遵循循序渐进的原则下，进行知识的传授。它要求教师根据教学目标，设计教学内容，系统性地将英语的知识点进行落实，逐渐形成词汇、句子、段落、篇章的知识体系，培养学生听、说、读、写的综合能力。但是传统的教学，在相对集中的时间和固定的地点进行，有着一定的限制，不能开展针对性的教学。
碎片化的学习方式，由于其不受时空的限制，灵活且针对性强的特点，恰好弥补了传统教学的不足， 打破了教学活动的时空限制，将学习融入生活。在传统的教学中，学习者进行系统性习得;在碎片化的学习中，学习者进行补充性习得。而后者更适合“小颗粒”性的知识，如单词，词组，个别的语法现象，单个的情境话题等。
如果把传统的英语教学比喻成“网”的话， 那么碎片化的学习方式就是其中的“点”，两者相辅相成，互相促进， 互为补充。
2.“面向人人”英语竞赛的题型特点适合开展碎片化学习
为夯实中职学生文化基础，提升中职学生人文修养，不断提高中职英语课程的教育教学质量，浙江省举办中等职业学校职业能力“面向人人”的英语技能抽测。笔者结合考纲，分析了省抽测的样卷，发现了如下特点：词汇更加注重话题性分类，单项选择题更加注重交际性话题，阅读理解更加注重话题性任务性，微写作的四类应用虽题材固定，但其话题性的特点也比较突出。
话题性的突出，是“面向人人”英语技能抽测最大的特点。在备战人人赛，应把话题性的学习放在英语学习的主导地位。然而由于话题多，学生自己的话题整合力不够，给教育者提供了布置碎片化学习的机会。在课堂教学中，应该偏向话题性的整体性教学，课后以话题为分类依据，筛选重点词汇，由点促面，布置给学生，让学生利用碎片化的时间完成自主学习，以此来促进话题的整合性学习。
3.信息化手段为英语碎片化学习提供了技术支持
信息化手段，给英语碎片化学习提供了学习和分享的平台，使得英语学习具有时效性。学生可以利用零散时间，灵活安排学习任务，完成后也能够得到平台或软件或老师的及时反馈，不需要等待全班同学统一上交，再等待老师批改完才能得到作业反馈。信息化手段打破了学生常规的交作业模式，体现了时效性。老师可以借助信息化手段，大大缩短批改时间，有些甚至可以直接借助平台自主打分，无需批改即可获得学生完成情况的反馈。信息化手段打破了老师常规的改作业模式，体现了时效性。
（1）创建学习群，营造英语学习氛围
良好的学习氛围，是需要烘托的。创建的微信或QQ班级群，是学生们除了教室之外的另一个聚集地。笔者作为一个英语任课老师，主动要求加入群。这个群既可以成为我们布置和提醒作业的基地，也可以成为我们得到作业反馈的基地，即得到学生的回课。
在备战英语人人赛时，这个群是活跃的。微写作部分，是难点。改完作业后，笔者会将学生的易错点发在群里，将作文的范文发在群里。现在的学生喜欢刷信息，在刷的过程中，我们就利用到了学生的碎片化时间，无形中延伸了课堂，将重点内容，以碎片化的形式传播了出去。如果是在手机应用里自主完成的，那么笔者就会将结果反馈在群里。学生在看到同学们分享的東西，老师们反馈的东西，心里无形之中会进行一个对比。如此这般，一眼就沦陷到自我激励的漩涡中了。
（2）巧用手机应用，实现碎片化学习
科技的发展，使得触屏手机的使用越来越普遍。无线网络和无限流量的普及，使得学生上网成为可能性。于是各种优秀的手机应用应运而生，给我们教育者提供了更多的教育通道。在应对“面向人人”英语竞赛时，笔者研究并采用了以下三种软件，发展碎片化学习方式，发现效果显著。
1）猿题库老师版
应对单项选择题更加注重交际性话题这一特点，笔者选用了猿题库老师版。这是一个很棒的出题资源库，里面涵盖了各年级段的教材，收录了各省市的中考题和高考题。期中中考考纲的难度，非常适合职业高中的学生。教师可以根据难易程度从其中筛选出人人赛题型里交际类的单项选择题，筛选好后可以导出打印成纸质，也可以发布在作业群里。学生下载猿题库，并在里面找到相应的作业群，完成老师布置的任务。它的优势在于，教师可以很直观地看到学生每道题的正确率;学生完成后可以马上得到反馈，并且获得每道题的详细解析。这样，学生可以在碎片化的时间里，获得了交际类题目的落实，实现了碎片化学习。
2）UMU互动
在应对词汇更加注重话题性分类这一特点，笔者采用了UMU互动平台。这是一个不局限于形式的平台，视频、音频、图文都可以实现。学生可以不用下载软件，直接通过扫描老师分享的二维码，完成相关任务。第一种方式，教师创建问卷课程，通过问卷形式，让学生举例出某个话题的相关词汇，如地点词，并发送。在教师端，能看到学生们举例的词汇，并可以将词汇汇总，发在学习群里。第二种方式，教师创建考试课程，将自己归纳整理好的词汇，每次一个话题或类别，以中英互译，或图文互译的方式，让学生熟悉词汇并掌握。它的优势在于，打破了传统了学生举例老师写的模式，让学生利用零散时间，短时间学习并复习某一类别词汇，通过多次的碎片化知识刺激，提高了学生的归类汇总能力。
综上所述，“互联网+”的时代背景下，碎片化学习方式在英语教学中的应用，确实在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，提高了学校的整体英语教学质量。值得注意的是，要想实现碎片化学习方式的最大效用，信息化手段的应用和碎片化知识的选择，应该要服务于英语的课堂教学。只有围绕课堂教学去选择设计的碎片化学习，才能达成课内和课外相结合的整合效益， 真正扬长避短， 完全焕发其生命力。
参考文献：
[1]张春晓.互联网时代碎片化学习在高校英语教学中的有效应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：155-156.
关键词：面向人人;信息化;碎片化;高效
科技的迅猛发展，不仅给生活方式带来了变革，也给教学方式打开了新的局面。“互联网+”时代的到来，促使教育者们不断地探索新的教学方式，不断地研究信息化手段在教学上的有效辅助。碎片化学习具有灵活性、针对性和吸收率高的特点，越来越能显示出它的优势。
一、碎片化的概念
科技进步、阅读载体的变化、人们的浮躁求快心理使得碎片模式应运而生。人们希望用更短的时间了解更多。碎片化学习，指学习者利用零碎的时间，通过对学习内容的筛选，进行不连续性的短暂的学习。它具体表现在以下几个方面：学习时空的碎片化，学习内容的碎片化，学习认知注意力的碎片化。
学习时空的碎片化，包括学习时间和学习地点的碎片化，可以在早起活动时，在睡前，在排队时，在等车时等等。随时随地，只要能想起或者是被提醒想起。
学习内容的碎片化，有着多元性、随意性、非系统性的特点，可以是对某一个单元知识点的归纳总结，也可以是某一个话题的归类学习，甚至也可以是几个单词的识记背诵等等。
碎片化学习这种新型的学习模式，其优势在于它的方便性，方便知识的学习，方便知识的巩固，对于实现自主学习，延伸课堂知识，提高学习效果，有着特殊的作用.
二、创设英语碎片化学习的可行性
1.传统的英语教学方式与碎片化学习方式相辅相成
传统的英语教学，注重学习内容的系统性和连贯性，在遵循循序渐进的原则下，进行知识的传授。它要求教师根据教学目标，设计教学内容，系统性地将英语的知识点进行落实，逐渐形成词汇、句子、段落、篇章的知识体系，培养学生听、说、读、写的综合能力。但是传统的教学，在相对集中的时间和固定的地点进行，有着一定的限制，不能开展针对性的教学。
碎片化的学习方式，由于其不受时空的限制，灵活且针对性强的特点，恰好弥补了传统教学的不足， 打破了教学活动的时空限制，将学习融入生活。在传统的教学中，学习者进行系统性习得;在碎片化的学习中，学习者进行补充性习得。而后者更适合“小颗粒”性的知识，如单词，词组，个别的语法现象，单个的情境话题等。
如果把传统的英语教学比喻成“网”的话， 那么碎片化的学习方式就是其中的“点”，两者相辅相成，互相促进， 互为补充。
2.“面向人人”英语竞赛的题型特点适合开展碎片化学习
为夯实中职学生文化基础，提升中职学生人文修养，不断提高中职英语课程的教育教学质量，浙江省举办中等职业学校职业能力“面向人人”的英语技能抽测。笔者结合考纲，分析了省抽测的样卷，发现了如下特点：词汇更加注重话题性分类，单项选择题更加注重交际性话题，阅读理解更加注重话题性任务性，微写作的四类应用虽题材固定，但其话题性的特点也比较突出。
话题性的突出，是“面向人人”英语技能抽测最大的特点。在备战人人赛，应把话题性的学习放在英语学习的主导地位。然而由于话题多，学生自己的话题整合力不够，给教育者提供了布置碎片化学习的机会。在课堂教学中，应该偏向话题性的整体性教学，课后以话题为分类依据，筛选重点词汇，由点促面，布置给学生，让学生利用碎片化的时间完成自主学习，以此来促进话题的整合性学习。
3.信息化手段为英语碎片化学习提供了技术支持
信息化手段，给英语碎片化学习提供了学习和分享的平台，使得英语学习具有时效性。学生可以利用零散时间，灵活安排学习任务，完成后也能够得到平台或软件或老师的及时反馈，不需要等待全班同学统一上交，再等待老师批改完才能得到作业反馈。信息化手段打破了学生常规的交作业模式，体现了时效性。老师可以借助信息化手段，大大缩短批改时间，有些甚至可以直接借助平台自主打分，无需批改即可获得学生完成情况的反馈。信息化手段打破了老师常规的改作业模式，体现了时效性。
（1）创建学习群，营造英语学习氛围
良好的学习氛围，是需要烘托的。创建的微信或QQ班级群，是学生们除了教室之外的另一个聚集地。笔者作为一个英语任课老师，主动要求加入群。这个群既可以成为我们布置和提醒作业的基地，也可以成为我们得到作业反馈的基地，即得到学生的回课。
在备战英语人人赛时，这个群是活跃的。微写作部分，是难点。改完作业后，笔者会将学生的易错点发在群里，将作文的范文发在群里。现在的学生喜欢刷信息，在刷的过程中，我们就利用到了学生的碎片化时间，无形中延伸了课堂，将重点内容，以碎片化的形式传播了出去。如果是在手机应用里自主完成的，那么笔者就会将结果反馈在群里。学生在看到同学们分享的東西，老师们反馈的东西，心里无形之中会进行一个对比。如此这般，一眼就沦陷到自我激励的漩涡中了。
（2）巧用手机应用，实现碎片化学习
科技的发展，使得触屏手机的使用越来越普遍。无线网络和无限流量的普及，使得学生上网成为可能性。于是各种优秀的手机应用应运而生，给我们教育者提供了更多的教育通道。在应对“面向人人”英语竞赛时，笔者研究并采用了以下三种软件，发展碎片化学习方式，发现效果显著。
1）猿题库老师版
应对单项选择题更加注重交际性话题这一特点，笔者选用了猿题库老师版。这是一个很棒的出题资源库，里面涵盖了各年级段的教材，收录了各省市的中考题和高考题。期中中考考纲的难度，非常适合职业高中的学生。教师可以根据难易程度从其中筛选出人人赛题型里交际类的单项选择题，筛选好后可以导出打印成纸质，也可以发布在作业群里。学生下载猿题库，并在里面找到相应的作业群，完成老师布置的任务。它的优势在于，教师可以很直观地看到学生每道题的正确率;学生完成后可以马上得到反馈，并且获得每道题的详细解析。这样，学生可以在碎片化的时间里，获得了交际类题目的落实，实现了碎片化学习。
2）UMU互动
在应对词汇更加注重话题性分类这一特点，笔者采用了UMU互动平台。这是一个不局限于形式的平台，视频、音频、图文都可以实现。学生可以不用下载软件，直接通过扫描老师分享的二维码，完成相关任务。第一种方式，教师创建问卷课程，通过问卷形式，让学生举例出某个话题的相关词汇，如地点词，并发送。在教师端，能看到学生们举例的词汇，并可以将词汇汇总，发在学习群里。第二种方式，教师创建考试课程，将自己归纳整理好的词汇，每次一个话题或类别，以中英互译，或图文互译的方式，让学生熟悉词汇并掌握。它的优势在于，打破了传统了学生举例老师写的模式，让学生利用零散时间，短时间学习并复习某一类别词汇，通过多次的碎片化知识刺激，提高了学生的归类汇总能力。
综上所述，“互联网+”的时代背景下，碎片化学习方式在英语教学中的应用，确实在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，提高了学校的整体英语教学质量。值得注意的是，要想实现碎片化学习方式的最大效用，信息化手段的应用和碎片化知识的选择，应该要服务于英语的课堂教学。只有围绕课堂教学去选择设计的碎片化学习，才能达成课内和课外相结合的整合效益， 真正扬长避短， 完全焕发其生命力。
参考文献：
[1]张春晓.互联网时代碎片化学习在高校英语教学中的有效应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：155-156.