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摘 要：根据以往的幼师专业舞蹈课堂中对韵律活动课程的设置告诉我们，幼儿的韵律活动课程是具有创造性教学工作代表性的，不断的更新幼师专业授课理念，对于提高韵律活动的教学质量和效率起重要作用。为了让幼儿韵律活动课程在信息化教学中取得更加卓越的效果，本文将重点讲述信息化教学在幼儿韵律活动课程中的运用。
关键词：幼儿韵律;活动课程;信息化;建设方法
社会的进步标志着教学的不断创新，随着国民素质越来越高，我们对幼儿的教育逐渐重视，幼儿韵律活动课程也是幼师专业舞蹈课程中的重要部分，运用信息化手段对幼儿韵律课程进行加工和改良，可以将幼儿韵律课提升全新高度。
一、信息化课程在韵律活动课程中的探索
律动、歌唱表演和幼儿舞蹈是幼儿韵律活动课程的组成内容，幼儿听到音乐旋律进行身体的律动也是韵律活动的表现，也是幼儿听到音乐伴奏的初始状态。开设幼儿韵律活动课程的初衷是为了让幼儿教师更好地了解幼儿在音乐的伴奏下身体律动和音乐节奏是可以同步同频，如何在教育过程中使得幼儿跟上节奏更好地展示出音乐精髓。在学习幼儿韵律活动课程中，首先我们要让学生对韵律课程做详细的了解，对音乐产生喜爱;然后教师在课程设置上保证学生可以更好地发挥想象力和创造力;最后，教师要做到师生之间良好的互动，让学生对韵律学习有好的发展平台。为了更好地为学生提供良性的学习范围，规范教师的教学形式，采取信息化技术，可以记录老师的教学情况，又可以将学习课程同步更新给学生，促使教学体系更加完善，课程建设更具体。
二、运用信息化技术创建韵律活动教学情境
为了更有效的提高韵律活动的学习效果，教师可以在组织韵律活动的过程中根据实际情境设置教学方案，让学生对韵律学习更加感兴趣。如何设置灵活和随机的韵律活动课程，还是需要教师借助信息技术来实现的，创设生活化的韵律活动教学情境，让学生感受到音乐节奏带来的乐趣，培养出即兴表演的能力。举例说明，教师在上课时可以利用多媒体播放雨滴声音，让学生感受下雨的情境，这样根据节奏编出合适的舞蹈动作，激发出学生的对音乐的敏感性，还培养了学生的创作能力，这样有效的提升韵律活动课程学习。
三、信息技术丰富韵律活动教学
幼儿的特点是思维和想法都在发育期，在学习事物上处于模仿状态，在学习上较为主动，韵律活动课程可以根据幼儿的特点进行设置，让学生对幼儿更加了解，才能在以后的从业过程中更好的锻炼自己的主动性，促使思维更形象，行动更快速。学生在学习过程中，生活是主战场，幼儿园是以后的工作场所，为了让学生有更好地贴近生活的教学环境，可以应用信息技术整合社区教育资源和幼儿家庭教育，充分融合和对比，帮助学生线上线下更好的学习，培养出音乐学习的兴趣。线上教学可以是图片、动画相结合，让学生更了解韵律活动，线下教学中，匹配学生的兴趣爱好，选择适合的韵律教学活动，编排适应的舞蹈。例如：老师在教《洗澡歌》这首歌的过程中，因为这首歌的旋律更加欢快，歌曲的内容更加贴近儿童的现实生活中，针对这种情况，教师可以尝试将网络教学与网络教学连接起来，线下教学结合孩子们的生活，更具体的体会孩子们的心声，在课堂上为学生编舞动作。在线教学可以把舞蹈动作制作成小视频，鼓励学生进行模仿和二次创造，所有内容都可以与孩子的真实生活相关作为教学主题，要达到韵律活动教学的目的。
四、信息技术丰富韵律教学内容
传统的教学模式是教师通过音乐和舞蹈结合进行教学活动，不能够全面的发挥出学生的创造力。借助信息技术丰富韵律活动教学，可以是教学内涵更多样化，脱离平谈无奇的音乐、跳舞，信息技术对教学方式的创新，可以增强学生的学习兴趣。比如，在“拍手歌”这首歌的教学过程中，如果教师简单地使用音乐和舞蹈的教学形式，学生只是机械地模仿，很难提高他们的创造力。针对这种情况，教师可以尝试在线与线下教学有机融合，通过在线教学，将歌曲音频上传到班级管理平台，学生根据自己的实际情况选择合理的听音时间，自主创作舞蹈动作。线下教学，可以承接在线教学内容，为学生在课堂上展示自己的学习成果，在此基础上，探讨在学生学习的过程中，独立以“拍手歌”为主题创作舞蹈动作，在这个过程中，音乐舞蹈教学的内涵是有效的是丰富的，学生的综合素养是得到了很大的改善。
五、信息技术增强韵律活动中师生互动
以往的教学经验告诉我们，教师对待学生都是课上严厉，课下很少交流的，师生之间的沟通和了解很浅显，在組织学习韵律活动的过程中，教师可以通过信息技术的引入，有效地加强师生之间的互动。通过网络教学，教师可以告诉学生学习的内容，下节课要学习的资料，这样学生可以独立搜索相关资料，前提是他们有一定的对学习内容的理解，学生更愿意与教师在课堂学习的过程中进行交流。此外，在线下教学活动过程中，教师还需要合理运用信息技术，借助信息技术创新教学内容的呈现方式，让学生在不知不觉中跟随音乐的节奏融入到课堂创设的情境中。在此基础上，鼓励学生在教师的指导下创作舞蹈动作，创作舞蹈动作的过程也是与教师交流的过程，也是创造力提高的过程。一方面可以有效地加深学生对音乐的理解，另一方面可以有效地提高学生的演奏水平，真正地将舞蹈教学与音乐教学结合起来，打破两者之间的界限，达到教学效果的提高。
结语：
通过上述的论述，我们了解到，幼儿韵律活动课程的设置，借鉴现代信息化教学方法，构建线上+线下互通式教学模式，激发学生的参与，并加以利用大数据资源丰富了内容，拓展了学生的视野。旨在有效地培养和提高学生的审美能力、创新能力和运动能力。因此，大多数大学幼儿课程教师在使用信息技术，并结合儿童的身心发展特点，设计和构建一个完整的韵律活动教学计划，使得幼师的教育培养更加完善，学习效率可以进一步提高。
参考文献：
[1]付海霞.大班韵律活动中动作创编的策略探析[J].幼儿教育研究，2019，（06）：35-38.
[2] 曾雅清 . 融入游戏情境 ， 体验韵律之美 ———以中 班 韵 律 活 动“可爱的小精灵”为例[J].亚太教育，2019，（05）：58.
[3] 王 燕 . 幼 儿 园 有 效 开 展 韵 律 活 动 的 几 点 思 考 [J]. 华 夏 教 师 ，2019，（10）：46-47.
关键词：幼儿韵律;活动课程;信息化;建设方法
社会的进步标志着教学的不断创新，随着国民素质越来越高，我们对幼儿的教育逐渐重视，幼儿韵律活动课程也是幼师专业舞蹈课程中的重要部分，运用信息化手段对幼儿韵律课程进行加工和改良，可以将幼儿韵律课提升全新高度。
一、信息化课程在韵律活动课程中的探索
律动、歌唱表演和幼儿舞蹈是幼儿韵律活动课程的组成内容，幼儿听到音乐旋律进行身体的律动也是韵律活动的表现，也是幼儿听到音乐伴奏的初始状态。开设幼儿韵律活动课程的初衷是为了让幼儿教师更好地了解幼儿在音乐的伴奏下身体律动和音乐节奏是可以同步同频，如何在教育过程中使得幼儿跟上节奏更好地展示出音乐精髓。在学习幼儿韵律活动课程中，首先我们要让学生对韵律课程做详细的了解，对音乐产生喜爱;然后教师在课程设置上保证学生可以更好地发挥想象力和创造力;最后，教师要做到师生之间良好的互动，让学生对韵律学习有好的发展平台。为了更好地为学生提供良性的学习范围，规范教师的教学形式，采取信息化技术，可以记录老师的教学情况，又可以将学习课程同步更新给学生，促使教学体系更加完善，课程建设更具体。
二、运用信息化技术创建韵律活动教学情境
为了更有效的提高韵律活动的学习效果，教师可以在组织韵律活动的过程中根据实际情境设置教学方案，让学生对韵律学习更加感兴趣。如何设置灵活和随机的韵律活动课程，还是需要教师借助信息技术来实现的，创设生活化的韵律活动教学情境，让学生感受到音乐节奏带来的乐趣，培养出即兴表演的能力。举例说明，教师在上课时可以利用多媒体播放雨滴声音，让学生感受下雨的情境，这样根据节奏编出合适的舞蹈动作，激发出学生的对音乐的敏感性，还培养了学生的创作能力，这样有效的提升韵律活动课程学习。
三、信息技术丰富韵律活动教学
幼儿的特点是思维和想法都在发育期，在学习事物上处于模仿状态，在学习上较为主动，韵律活动课程可以根据幼儿的特点进行设置，让学生对幼儿更加了解，才能在以后的从业过程中更好的锻炼自己的主动性，促使思维更形象，行动更快速。学生在学习过程中，生活是主战场，幼儿园是以后的工作场所，为了让学生有更好地贴近生活的教学环境，可以应用信息技术整合社区教育资源和幼儿家庭教育，充分融合和对比，帮助学生线上线下更好的学习，培养出音乐学习的兴趣。线上教学可以是图片、动画相结合，让学生更了解韵律活动，线下教学中，匹配学生的兴趣爱好，选择适合的韵律教学活动，编排适应的舞蹈。例如：老师在教《洗澡歌》这首歌的过程中，因为这首歌的旋律更加欢快，歌曲的内容更加贴近儿童的现实生活中，针对这种情况，教师可以尝试将网络教学与网络教学连接起来，线下教学结合孩子们的生活，更具体的体会孩子们的心声，在课堂上为学生编舞动作。在线教学可以把舞蹈动作制作成小视频，鼓励学生进行模仿和二次创造，所有内容都可以与孩子的真实生活相关作为教学主题，要达到韵律活动教学的目的。
四、信息技术丰富韵律教学内容
传统的教学模式是教师通过音乐和舞蹈结合进行教学活动，不能够全面的发挥出学生的创造力。借助信息技术丰富韵律活动教学，可以是教学内涵更多样化，脱离平谈无奇的音乐、跳舞，信息技术对教学方式的创新，可以增强学生的学习兴趣。比如，在“拍手歌”这首歌的教学过程中，如果教师简单地使用音乐和舞蹈的教学形式，学生只是机械地模仿，很难提高他们的创造力。针对这种情况，教师可以尝试在线与线下教学有机融合，通过在线教学，将歌曲音频上传到班级管理平台，学生根据自己的实际情况选择合理的听音时间，自主创作舞蹈动作。线下教学，可以承接在线教学内容，为学生在课堂上展示自己的学习成果，在此基础上，探讨在学生学习的过程中，独立以“拍手歌”为主题创作舞蹈动作，在这个过程中，音乐舞蹈教学的内涵是有效的是丰富的，学生的综合素养是得到了很大的改善。
五、信息技术增强韵律活动中师生互动
以往的教学经验告诉我们，教师对待学生都是课上严厉，课下很少交流的，师生之间的沟通和了解很浅显，在組织学习韵律活动的过程中，教师可以通过信息技术的引入，有效地加强师生之间的互动。通过网络教学，教师可以告诉学生学习的内容，下节课要学习的资料，这样学生可以独立搜索相关资料，前提是他们有一定的对学习内容的理解，学生更愿意与教师在课堂学习的过程中进行交流。此外，在线下教学活动过程中，教师还需要合理运用信息技术，借助信息技术创新教学内容的呈现方式，让学生在不知不觉中跟随音乐的节奏融入到课堂创设的情境中。在此基础上，鼓励学生在教师的指导下创作舞蹈动作，创作舞蹈动作的过程也是与教师交流的过程，也是创造力提高的过程。一方面可以有效地加深学生对音乐的理解，另一方面可以有效地提高学生的演奏水平，真正地将舞蹈教学与音乐教学结合起来，打破两者之间的界限，达到教学效果的提高。
结语：
通过上述的论述，我们了解到，幼儿韵律活动课程的设置，借鉴现代信息化教学方法，构建线上+线下互通式教学模式，激发学生的参与，并加以利用大数据资源丰富了内容，拓展了学生的视野。旨在有效地培养和提高学生的审美能力、创新能力和运动能力。因此，大多数大学幼儿课程教师在使用信息技术，并结合儿童的身心发展特点，设计和构建一个完整的韵律活动教学计划，使得幼师的教育培养更加完善，学习效率可以进一步提高。
参考文献：
[1]付海霞.大班韵律活动中动作创编的策略探析[J].幼儿教育研究，2019，（06）：35-38.
[2] 曾雅清 . 融入游戏情境 ， 体验韵律之美 ———以中 班 韵 律 活 动“可爱的小精灵”为例[J].亚太教育，2019，（05）：58.
[3] 王 燕 . 幼 儿 园 有 效 开 展 韵 律 活 动 的 几 点 思 考 [J]. 华 夏 教 师 ，2019，（10）：46-47.