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彩绘是美术文化当中非常重要的一部分，在幼儿园里，3-6岁的孩子们对于颜色、形状、图案都拥有着极高的想象力和天赋，作为幼教工作者，我们需要锻炼幼儿的动手能力，通过彩绘活动来培养孩子们的艺术情操与兴趣。
彩绘 幼儿 动手能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0043-01
1.幼儿园彩绘活动举办的价值意义
（1）丰富幼儿想象力
一般情况，彩绘形式丰富多彩，具备多样式特点，在培养幼儿的想象力方面有着极高的促进作用，它不同于普通的绘画，而是通过动手的能力和对色彩的巧妙运用去制作出不一样的作品。3～6岁年龄阶段的幼儿喜欢在各种各样的地方涂色，因此通过让幼儿进行彩绘活动，能锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，幼儿可以充分运用极大的潜力去完成自己的设计，在个人能力的发挥上，孩子们的艺术想象空间很大，可制作多类作品。
（2）促进幼儿对艺术的审美能力
现代人的重要文明素养就是审美能力。对于3-6岁的儿童来说，他们能够自动分辨色彩，并且产生了主动运用色彩构建生动形象的想法，也懂得赞赏美好的作品，例如，在幼儿园的墙面中，总是会有许多墙体彩绘，如动物、风景等等，通过对幼儿园一角的设计，让整个教学环境更加的鲜明起来。基于这种对于艺术的欣赏能力，彩绘活动的举办可以让孩子们更加懂得美术运用的技巧，与此同时通过不断的练习去培养设计能力。因此可以积极倡导家长带幼儿到风景美丽的地方郊游，让幼儿尽情地感受、发现、欣赏、享受山川、河流、花草树木、鸟兽鱼虫、天体变化、科学进步、风土人情的美，久而久之幼儿就会产生兴趣。
（3）形成自主探究的好习惯
绘画是儿童表达自己，理解周围世界的一种方式，幼儿的绘画就像一面镜子，清楚地映照出他们的思想状态及对我们这个现实生活的感受和看法。在幼儿彩绘能力的培养上，自主探究的习惯是最为关键的一点，虽然幼教课程当中老师会做适当的指引，可真正去探索与完成作品的主体是幼儿本身，所以通过彩绘活动可以丰富幼儿的想象力，且形成自主探索的能力，当幼师提出教学的主题时，帮助孩子们自主探索彩绘的方式是我们最终的教育方向。
2.如何运用彩绘活动提升幼儿动手能力
（1）构建多彩的教学场景
提及彩绘活动，教学场景是非常关键的，我们可以主动通过场景去设计教学内容，丰富彩绘活动。
我们也可以在通过构建多彩的教学场景来提升幼儿的动手能力，如“神奇的动物乐园”这节课，通过颜料的运用，让孩子们自己的小手变成孔雀、小兔子、小狗、鹦鹉，通过手型的变化形成不一样的小动物。我们再让孩子们去制作动物园背景，如孔雀的家园、小狗的家和小兔子的窝等，接下来让孩子们的小手放在绘制好背景板上，小动物们栩栩如生起来，通过双手的扭动，动物的形象马上生动起来。我认为这种彩绘教学模式不仅锻炼了幼儿的动手能力，也能够丰富幼儿的想象力，让彩绘活动与幼儿园场景充分的结合起来。
（2）采用引导式方法展开教学
在彩绘活动的举办中，幼师充当着极其重要的位置，增强幼儿学习的主动性，适当的引导非常关键。
比如在“鸡蛋彩绘”课程里，当幼师让每位小朋友准备一个鸡蛋时，许多小朋友不知道该画什么，这个时候老师说：“小朋友们，鸡蛋形状是圆圆的椭圆形，我们可以在圆圆的鸡蛋上绘画出许多图案。”老师只需要告诉幼儿鸡蛋的形状怎样的，这样孩子们的脑里会联想出与鸡蛋形状有关的物品，比如有些孩子画出了一个笑眯眯的小女孩，因为鸡蛋和人体的头部很相似，有些孩子把鸡蛋画成了小鸡。而后，老师又說道：“小朋友们，鸡蛋也可以是色彩缤纷的宝石，我们要怎么去画呢？”这个时候不少孩子为鸡蛋涂上的丰富的颜色和纹理，有些在上面绘制了许多美好的图案，鸡蛋看起来真正的成为了彩色的宝石。在这个教学的过程里面，我们要以指引的角度展开教学，不急于说出答案，通过提示让孩子们形成自主探索的能力，通过颜色与形状去开展鸡蛋彩绘课程，抓住指引重点，而非反复说教，这样才能达到真正的教学效果。
（3）以幼儿兴趣爱好培养为主导策略
在幼儿的课程里面，孩子们的兴趣尤为关键，所以课堂的主导内容要以孩子们的兴趣爱好为主，作为幼师应当知道幼儿内心的世界与心理活动。
比如，在一次彩绘活动的举办中，孩子们对于服装彩绘很感兴趣，大家都想跃跃欲试，我们找到了白色的短袖和符合服装特性的颜料，让孩子们自由的进行设计。这个时候老师惊奇的发现，每个孩子对于服饰彩绘的理解有很大的不同，有的把自己最喜欢的小汽车画在了白短袖的中心，有的是一家三口的肖像，还有些孩子喜欢色彩的搭配，用混色的模式对白短袖进行染色。在这次教学活动当中我们得到的结果是：任何教学内容都要以幼儿的兴趣为主，培养小朋友的动手能力只有兴趣才能起到非常重要的催化作用。
在彩绘活动中幼儿创造性的发展是因人而异的，究其原因应该是受到绘画知识的积累、外部环境的熏陶和主体实践体验三方面因素的影响。但是彩绘教学的责任依然承载在肩，我们要一如既往地开展彩绘教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性地表现自己，在活动中展示出天真的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。我们通过对幼儿主动性的培养，让他们懂得通过彩绘动手制作美术作品，与此同时增加创造力与艺术感受力，作为教育工作者，不断地寻找孩子们的乐趣点，增加教学的感受能力，以此来达到教育目的与实际效果。
参考文献
[1]蒋晨.立体化教学：幼儿园彩绘教育新探索[J].上海教育科研，2016（04）.
彩绘 幼儿 动手能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0043-01
1.幼儿园彩绘活动举办的价值意义
（1）丰富幼儿想象力
一般情况，彩绘形式丰富多彩，具备多样式特点，在培养幼儿的想象力方面有着极高的促进作用，它不同于普通的绘画，而是通过动手的能力和对色彩的巧妙运用去制作出不一样的作品。3～6岁年龄阶段的幼儿喜欢在各种各样的地方涂色，因此通过让幼儿进行彩绘活动，能锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，幼儿可以充分运用极大的潜力去完成自己的设计，在个人能力的发挥上，孩子们的艺术想象空间很大，可制作多类作品。
（2）促进幼儿对艺术的审美能力
现代人的重要文明素养就是审美能力。对于3-6岁的儿童来说，他们能够自动分辨色彩，并且产生了主动运用色彩构建生动形象的想法，也懂得赞赏美好的作品，例如，在幼儿园的墙面中，总是会有许多墙体彩绘，如动物、风景等等，通过对幼儿园一角的设计，让整个教学环境更加的鲜明起来。基于这种对于艺术的欣赏能力，彩绘活动的举办可以让孩子们更加懂得美术运用的技巧，与此同时通过不断的练习去培养设计能力。因此可以积极倡导家长带幼儿到风景美丽的地方郊游，让幼儿尽情地感受、发现、欣赏、享受山川、河流、花草树木、鸟兽鱼虫、天体变化、科学进步、风土人情的美，久而久之幼儿就会产生兴趣。
（3）形成自主探究的好习惯
绘画是儿童表达自己，理解周围世界的一种方式，幼儿的绘画就像一面镜子，清楚地映照出他们的思想状态及对我们这个现实生活的感受和看法。在幼儿彩绘能力的培养上，自主探究的习惯是最为关键的一点，虽然幼教课程当中老师会做适当的指引，可真正去探索与完成作品的主体是幼儿本身，所以通过彩绘活动可以丰富幼儿的想象力，且形成自主探索的能力，当幼师提出教学的主题时，帮助孩子们自主探索彩绘的方式是我们最终的教育方向。
2.如何运用彩绘活动提升幼儿动手能力
（1）构建多彩的教学场景
提及彩绘活动，教学场景是非常关键的，我们可以主动通过场景去设计教学内容，丰富彩绘活动。
我们也可以在通过构建多彩的教学场景来提升幼儿的动手能力，如“神奇的动物乐园”这节课，通过颜料的运用，让孩子们自己的小手变成孔雀、小兔子、小狗、鹦鹉，通过手型的变化形成不一样的小动物。我们再让孩子们去制作动物园背景，如孔雀的家园、小狗的家和小兔子的窝等，接下来让孩子们的小手放在绘制好背景板上，小动物们栩栩如生起来，通过双手的扭动，动物的形象马上生动起来。我认为这种彩绘教学模式不仅锻炼了幼儿的动手能力，也能够丰富幼儿的想象力，让彩绘活动与幼儿园场景充分的结合起来。
（2）采用引导式方法展开教学
在彩绘活动的举办中，幼师充当着极其重要的位置，增强幼儿学习的主动性，适当的引导非常关键。
比如在“鸡蛋彩绘”课程里，当幼师让每位小朋友准备一个鸡蛋时，许多小朋友不知道该画什么，这个时候老师说：“小朋友们，鸡蛋形状是圆圆的椭圆形，我们可以在圆圆的鸡蛋上绘画出许多图案。”老师只需要告诉幼儿鸡蛋的形状怎样的，这样孩子们的脑里会联想出与鸡蛋形状有关的物品，比如有些孩子画出了一个笑眯眯的小女孩，因为鸡蛋和人体的头部很相似，有些孩子把鸡蛋画成了小鸡。而后，老师又說道：“小朋友们，鸡蛋也可以是色彩缤纷的宝石，我们要怎么去画呢？”这个时候不少孩子为鸡蛋涂上的丰富的颜色和纹理，有些在上面绘制了许多美好的图案，鸡蛋看起来真正的成为了彩色的宝石。在这个教学的过程里面，我们要以指引的角度展开教学，不急于说出答案，通过提示让孩子们形成自主探索的能力，通过颜色与形状去开展鸡蛋彩绘课程，抓住指引重点，而非反复说教，这样才能达到真正的教学效果。
（3）以幼儿兴趣爱好培养为主导策略
在幼儿的课程里面，孩子们的兴趣尤为关键，所以课堂的主导内容要以孩子们的兴趣爱好为主，作为幼师应当知道幼儿内心的世界与心理活动。
比如，在一次彩绘活动的举办中，孩子们对于服装彩绘很感兴趣，大家都想跃跃欲试，我们找到了白色的短袖和符合服装特性的颜料，让孩子们自由的进行设计。这个时候老师惊奇的发现，每个孩子对于服饰彩绘的理解有很大的不同，有的把自己最喜欢的小汽车画在了白短袖的中心，有的是一家三口的肖像，还有些孩子喜欢色彩的搭配，用混色的模式对白短袖进行染色。在这次教学活动当中我们得到的结果是：任何教学内容都要以幼儿的兴趣为主，培养小朋友的动手能力只有兴趣才能起到非常重要的催化作用。
在彩绘活动中幼儿创造性的发展是因人而异的，究其原因应该是受到绘画知识的积累、外部环境的熏陶和主体实践体验三方面因素的影响。但是彩绘教学的责任依然承载在肩，我们要一如既往地开展彩绘教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性地表现自己，在活动中展示出天真的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。我们通过对幼儿主动性的培养，让他们懂得通过彩绘动手制作美术作品，与此同时增加创造力与艺术感受力，作为教育工作者，不断地寻找孩子们的乐趣点，增加教学的感受能力，以此来达到教育目的与实际效果。
参考文献
[1]蒋晨.立体化教学：幼儿园彩绘教育新探索[J].上海教育科研，2016（04）.