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摘要：近年来，随着经济的发展和社会的进步，素质教育理念不断提出，小学语文教学质量逐渐提高。小学语文教学模式的转变在一定程度上优化了教学环境，既能活跃课堂教学氛围又能激发学生学习语文的热情。然而，就目前情况来看，小学语文教学过程仍然存在着一些问题，很多教师在教学过程中没有充分认识到情景教学的重要作用，使用生搬硬套的教学方式，阻碍着小学语文教学水平的提高。本文主要分析了小学语文教学过程中创设情景教学法的几点具体应用以及重要意义。
關键词：情景创设;小学语文教学;应用
引言
随着素质教育改革的不断深入，小学教学更注重学生综合素质的全面发展。尤其是小学语文教学，对学生的人生观、价值观、世界观的形成以及对学生审美能力和鉴赏能力的养成都有着十分重要的影响。传统的灌输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求，现今主要以培养学生综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视。在众多的教学方法中，创设情境教学法是比较常见并且综合性最强的一种方法，通过这种教学方法能够使小学语文教学达到事半功倍的效果。
1情景创设教学法在小学语文教学过程中的必要性
小学生的自我克制能力差，活泼好动和好奇心都充斥着他们的生活，更是打好基础和熏陶中华文化的非常时期。但是，小学生此时的理解力和想象力还处于发育阶段，对许多古诗词和文章都不是那么容易理解清楚的，反之直观的感受更能让小学生接受和理解。与传统生板乏味的语文课相比，高质量高效率的语文课，其灵魂在于既有活泼有趣的课堂氛围，也有熏陶感染和产生共鸣的学习方式。基于以上特点，老师在备课时一定要引起足够的关注和重视，通过各种手段搭设情境深化课堂的趣味情，让学生亲身体验和角色扮演来激发学生对语文的学习兴趣。乏味的传统灌输式的教学方式远远达不到这样的效果，文字类的学科也要有“情”与“境”的完美结合才能够体现它的奥妙所在。
2情景创设在小学语文教学中的应用
2.1生活情景再现，拓宽课堂教学
生活情景的再现就是要把学生带入大自然、社会，从生活中选择一段熟悉的、典型的场景，并将其鲜明的展现在课堂上。语文与生活紧密联系，生活为其提供了源源不断的语文阅读与文章写作的材料，教师需要在语文课堂上指导学生用心体会生活。记录在生活中的点滴与感悟，并引导学生结合自身经历联想情景，进而使其更好地理解文章的内容。教师需要将教材与生活素材相联系，引导学生思考，实现知识的输出，并逐渐提高自身的理解能力。以《快乐的节日》一课为例，教师首先引导学生回想生活中有哪些日子是与平常日子有所不同的？在这特殊的日子里你心情如何？学生回想到六一儿童节，是因为有糖果、玩游戏，还能够与朋友一起表演，感到很开心;也有学生说春节很快乐，有压岁钱，还有家人的陪伴，感到非常快乐。教师总结学生的发言，说这些特殊的日子都称为节日，是用来纪念或庆祝的民俗文化，所以我们在节日里都感到快乐，那课文里的小朋友也是一样的。如此一来，学生就能充分理解课文中的小朋友快乐的感受。
2.2情景问题的设置，延伸课堂教学
语文课堂不仅是文字和言语结构的学习，更不是诗词文章单纯的学习，而是要让学生学习之后将其中蕴含的东西运用到生活中。因此，老师在每一次的情境教学之后都要预留相关的问题给学生思考。例如，在学习《秋天的雨》后，可以让学生们思考春夏秋冬四季的雨有什么不同之处;在学习《司马光砸缸》后，可以让学生们思考在生活中遇到类似的事情应当如何正确的处理。所以，语文的学习不会随着语文课堂的终止而终止。学生在生活中的体悟也是语文课堂教学的延伸。当学生掌握了所学的语文知识，就会在生活中学会融会贯通举一反三，知识也就真正的起到了作用。
2.3生活情境的创设，课堂教学提升
小学语文教学本身的难度并不高，和实际生活的联系度也比较高，要想学生将所学的知识运用到生活中，就需要创设与学生生活息息相关的情境。首先，教师应该深入研究教材，发现其中与生活实际联系紧密的部分，以此作为切入点进行情境的创设;其次，在进行情境教学的过程中应该让学生根据自身的经验进行自主思考，教师只能起到一定的引导作用，不能作为情境教学的主体。只有这样才能够教会学生学会使用语文课堂上所学的知识来分析并解决实际问题，将语文融入到学生的日常生活中，从而有效提升语文课堂教学的效果。
2.4教学情景的创设，深化课堂教学
语文学习过程离不开生活，这不仅是新课程改革明确提出的要求，同时也是教育进步的体现。语文源于生活，但是语文知识的学习又能够在一定程度上帮助我们解决生活中看似难以解决的问题，教会学生如何做人、做事。因此，语文教师应该不断创新教学方法，在教学过程中通过情景的创设来提高教学质量。对于一部分描写大自然环境的课文，让学生在教师的带领下领悟自然，帮助学生更好的理解课文内容。例如，在《活化石》这篇课文的教学过程中，教师可以在课堂导入的部分介绍本节课的相关知识，然后再通过课文的讲解帮助学生理解课文内容，在完成课堂教学任务之后，教师可以组织学生去相关场所参观银杏树、中华鲟等并了解其特点。最后，教师应该通过适当的总结来帮助学生感悟语文与生活之间的具体联系，进而有助于学生爱护和珍惜自然环境意识的养成。
结语
总之，现在的教育已经不是传统的以教师讲授为主的教学方式，学生是教学活动的主体，教师一定要注意学生的实际需要，要注重学生情感的变化和学生兴趣的培养。运用情境教学的方式进行教学能够激发起小学生的学习兴趣，增强小学生的创新能力，从整体上提升小学生的语文水平。语文教师应当不断提升自身的专业水平，用科学的教学方式取代陈旧的教学模式，从而促进教学质量的提升和小学生语文素养的提高。
参考文献
[1]吴文响.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2018（11）.
[2]刘香群.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育科学：引文版，2017（11）：00108-00108.
[3]杨荣堂.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用对策[J].课外语文，2018（13）.
關键词：情景创设;小学语文教学;应用
引言
随着素质教育改革的不断深入，小学教学更注重学生综合素质的全面发展。尤其是小学语文教学，对学生的人生观、价值观、世界观的形成以及对学生审美能力和鉴赏能力的养成都有着十分重要的影响。传统的灌输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求，现今主要以培养学生综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视。在众多的教学方法中，创设情境教学法是比较常见并且综合性最强的一种方法，通过这种教学方法能够使小学语文教学达到事半功倍的效果。
1情景创设教学法在小学语文教学过程中的必要性
小学生的自我克制能力差，活泼好动和好奇心都充斥着他们的生活，更是打好基础和熏陶中华文化的非常时期。但是，小学生此时的理解力和想象力还处于发育阶段，对许多古诗词和文章都不是那么容易理解清楚的，反之直观的感受更能让小学生接受和理解。与传统生板乏味的语文课相比，高质量高效率的语文课，其灵魂在于既有活泼有趣的课堂氛围，也有熏陶感染和产生共鸣的学习方式。基于以上特点，老师在备课时一定要引起足够的关注和重视，通过各种手段搭设情境深化课堂的趣味情，让学生亲身体验和角色扮演来激发学生对语文的学习兴趣。乏味的传统灌输式的教学方式远远达不到这样的效果，文字类的学科也要有“情”与“境”的完美结合才能够体现它的奥妙所在。
2情景创设在小学语文教学中的应用
2.1生活情景再现，拓宽课堂教学
生活情景的再现就是要把学生带入大自然、社会，从生活中选择一段熟悉的、典型的场景，并将其鲜明的展现在课堂上。语文与生活紧密联系，生活为其提供了源源不断的语文阅读与文章写作的材料，教师需要在语文课堂上指导学生用心体会生活。记录在生活中的点滴与感悟，并引导学生结合自身经历联想情景，进而使其更好地理解文章的内容。教师需要将教材与生活素材相联系，引导学生思考，实现知识的输出，并逐渐提高自身的理解能力。以《快乐的节日》一课为例，教师首先引导学生回想生活中有哪些日子是与平常日子有所不同的？在这特殊的日子里你心情如何？学生回想到六一儿童节，是因为有糖果、玩游戏，还能够与朋友一起表演，感到很开心;也有学生说春节很快乐，有压岁钱，还有家人的陪伴，感到非常快乐。教师总结学生的发言，说这些特殊的日子都称为节日，是用来纪念或庆祝的民俗文化，所以我们在节日里都感到快乐，那课文里的小朋友也是一样的。如此一来，学生就能充分理解课文中的小朋友快乐的感受。
2.2情景问题的设置，延伸课堂教学
语文课堂不仅是文字和言语结构的学习，更不是诗词文章单纯的学习，而是要让学生学习之后将其中蕴含的东西运用到生活中。因此，老师在每一次的情境教学之后都要预留相关的问题给学生思考。例如，在学习《秋天的雨》后，可以让学生们思考春夏秋冬四季的雨有什么不同之处;在学习《司马光砸缸》后，可以让学生们思考在生活中遇到类似的事情应当如何正确的处理。所以，语文的学习不会随着语文课堂的终止而终止。学生在生活中的体悟也是语文课堂教学的延伸。当学生掌握了所学的语文知识，就会在生活中学会融会贯通举一反三，知识也就真正的起到了作用。
2.3生活情境的创设，课堂教学提升
小学语文教学本身的难度并不高，和实际生活的联系度也比较高，要想学生将所学的知识运用到生活中，就需要创设与学生生活息息相关的情境。首先，教师应该深入研究教材，发现其中与生活实际联系紧密的部分，以此作为切入点进行情境的创设;其次，在进行情境教学的过程中应该让学生根据自身的经验进行自主思考，教师只能起到一定的引导作用，不能作为情境教学的主体。只有这样才能够教会学生学会使用语文课堂上所学的知识来分析并解决实际问题，将语文融入到学生的日常生活中，从而有效提升语文课堂教学的效果。
2.4教学情景的创设，深化课堂教学
语文学习过程离不开生活，这不仅是新课程改革明确提出的要求，同时也是教育进步的体现。语文源于生活，但是语文知识的学习又能够在一定程度上帮助我们解决生活中看似难以解决的问题，教会学生如何做人、做事。因此，语文教师应该不断创新教学方法，在教学过程中通过情景的创设来提高教学质量。对于一部分描写大自然环境的课文，让学生在教师的带领下领悟自然，帮助学生更好的理解课文内容。例如，在《活化石》这篇课文的教学过程中，教师可以在课堂导入的部分介绍本节课的相关知识，然后再通过课文的讲解帮助学生理解课文内容，在完成课堂教学任务之后，教师可以组织学生去相关场所参观银杏树、中华鲟等并了解其特点。最后，教师应该通过适当的总结来帮助学生感悟语文与生活之间的具体联系，进而有助于学生爱护和珍惜自然环境意识的养成。
结语
总之，现在的教育已经不是传统的以教师讲授为主的教学方式，学生是教学活动的主体，教师一定要注意学生的实际需要，要注重学生情感的变化和学生兴趣的培养。运用情境教学的方式进行教学能够激发起小学生的学习兴趣，增强小学生的创新能力，从整体上提升小学生的语文水平。语文教师应当不断提升自身的专业水平，用科学的教学方式取代陈旧的教学模式，从而促进教学质量的提升和小学生语文素养的提高。
参考文献
[1]吴文响.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2018（11）.
[2]刘香群.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育科学：引文版，2017（11）：00108-00108.
[3]杨荣堂.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用对策[J].课外语文，2018（13）.